数学学科 八 年级 第23章 二次根式 主备人： 审核人: 备课时间 学习 目标 授课时间 1。理解二次根式的概念,并利用（a≥0）的意答具体题目． 2。提出问题，根据问题给出概念,应用概念解决实际问题． 3。经历小组合作的学习过程，体验探究的乐趣,树立良好的学习意识和价值观。 形如(a≥0)的式子叫做二次根式的概念; 利用“（a≥0)”解决具体问题． 复习引入 （学生活动)请同学们完成下列三个问题： 问题1：已知反比例函数y=，那么它的图象在第一象限横、•纵坐标相等的点的坐标是___________． 问题2：如图,在直角三角形ABC中，AC=3，BC=1，∠C=90°，那么AB边的长是__________． 问题3：甲射击6次，各次击中的环数如下：8、7、9、9、7、8，那么甲这次射击的方差是S，那么S=_________． 2重点 难点 预 习 导 引 学生：疑惑的问题 透思探究教学法：利用学生已有的知识、经验对所学内容进行自主探究、发现,在对新知识的再创造和再发现的活动中培养学生的探索创新精神与创新能力． 实现三维目标 问 题 导 学 典 探索新知 很明显、、,都是一些正数的算术平方根．像这样一些正数的算术平方根的式子，我们就把它称二次根式．因此，一般地,我们把形如(a≥0）•的式子叫做二次根式,“”称为二次根号． 教师：课堂教学的方法、手段 学生：理解与感受 实现三维目标 教师:引导点拨 学生：理解提升 题 训 练 （学生活动)议一议： 1．-1有算术平方根吗? 实现三维目标 2．0的算术平方根是多少？ 3．当a<0,有意义吗？ 例1．下列式子,哪些是二次根式，哪些不是二次根式：、、、（x〉0）、、、—、、（x≥0,y•≥0）． 分析：二次根式应满足两个条件：第一，有二次根号“”;第二，被开方数是正数或0． 例2．当x是多少时，在实数范围内有意义？ 分析：由二次根式的定义可知，被开方数一定要大于或等于0,所以3x—1≥0,•才能有意义． 解：由3x-1≥0,得：x≥ 当x≥时，在实数范围内有意义． 三、巩固练习 例3．当x是多少时，+在实数范围内有意义？ 分析:要使+在实数范围内有意义，必须同时满足中的≥0和中的x+1≠0． 例4（1）已知y=++5，求的值．（答案:2） 20042004（2）若+=0，求a+b的值．（答案：） 五、归纳小结(学生活动，老师点评） 本节课要掌握： 1．形如（a≥0)的式子叫做二次根式，“”称为二次根号． 2．要使二次根式在实数范围内有意义，必须满足被开方数是非负数． 课后习题 作 业 教 学 师 生 反 小 思 结 数学学科 八 年级 第23章二次根式（2）主备人： 审核人： 备课时间 学习 目标 授课时间 2 1。理解(a≥0）是一个非负数和(）=a(a≥0)，并利用它们进行计算和化简． 2。通过复习二次根式的概念,用逻辑推理的方法推出（a≥0）是一个非负数，用具体数据结3。2合算术平方根的意义导出(）=a（a≥0）;最后运用结论严谨解题． 4。经历小组合作的学习过程，体验探究的乐趣,树立良好的学习意识和价值观。 (a≥0）是一个非负数;（）=a（a≥0)及其运用． 关键：用分类思想的方法导出(a≥0）是一个非负数；•用探究的方法导出(）=a(a≥0） 一、复习引入 22重点 难点 预 学生：疑惑的问题 习 导 引 1．什么叫二次根式？ 2．当a≥0时，叫什么?当a<0时，有意义吗？ 二、探究新知 议一议:（学生分组讨论,提问解答） (a≥0）是一个什么数呢？ 老师点评：根据学生讨论和上面的练习，我们可以得出 （a≥0）是一个非负数． 做一做:根据算术平方根的意义填空: 222（)=_______；(）=_______；（）=______； 222（）=______；（）=_______;（）=_______． 透思探究教学法：利用学生已有的知识、经验对所学内容进行自主探究、发现，在对新知识的再创造和再发现的活动中培养学生的探索创新精神与创新能力． 问 题 导 学 典 题 训 练 是4的算术平方根，根据算术平方根的意义，是一个平方等2于4的非负数，因此有()=4． 22222 同理可得：（）=2，（）=9，（）=3，()=,（）=,（）2=0，所以 2（）=a（a≥0） 例1 计算 2222 1．（）2．（3）3．（） 4．(）2分析:我们可以直接利用（)=a（a≥0）的结论解题． 三、巩固练习 计算下列各式的值： 22222 （) （）（） (）（4） 四、应用拓展 例2 计算 2221．（）（x≥0) 2．（） 3．（） 2 4．(）22分析:(1）因为x≥0，所以x+1>0；(2)a≥0;(3)a+2a+1=（a+1）≥0; 2222（4）4x—12x+9=（2x)-2·2x·3+3=(2x—3)≥0． 2所以上面的4题都可以运用(）=a（a≥0）的重要结论解题． 例3在实数范围内分解下列因式: 242 （1）x-3 （2）x—4 （3) 2x-3 分析：(略） 五、归纳小结 本节课应掌握： 1．（a≥0）是一个非负数； 22 2．（）=a（a≥0）；反之：a=（）（a≥0)． 课后习题 教师:课堂教学的方法、手段 学生：理解与感受 教师：引导点拨 学生:理解提升 实现三维目标 作 业 教 学 师 生 反 小 思 结 数学学科 八 年级 第23章 二次根式（3)主备人： 审核人： 备课时间 学习 目标 授课时间 1。理解=a（a≥0）并利用它进行计算和化简． 2。 通过具体数据的解答，探究=a（a≥0)，并利用这个结论解决具体问题． 3。经历小组合作的学习过程，体验探究的乐趣，树立良好的学习意识和价值观。 ＝a（a≥0）． 探究结论． 复习引入 老师口述并板收上两节课的重要内容; 1．形如(a≥0)的式子叫做二次根式; 2．（a≥0）是一个非负数; 2 3．（）＝a（a≥0）． 那么，我们猜想当a≥0时,=a是否也成立呢？下面我们就来探究这个问题． 重点 难点 预 习 导 引 学生：疑惑的问题 透思探究教学法：利用学生已有的知识、经验对所学内容进行自主探究、发现，在对新知识的再创造和再发现的活动中培养学生的探索创新精神与创新能力． 问 题 导 学 典 二、探究新知 填空： =_______;=_______；=______; =________；=________;=_______． （老师点评）：根据算术平方根的意义，我们可以得到： 教师：课堂教学的方法、手段 学生：理解与感受 实现三维目标 教师：引导点拨 学生：理解提升 题 训 练 =2；=0.01；=;=；=0;=． 实现三维目标 因此,一般地：=a(a≥0） 例1 化简 （1） （2） （3） （4） 2222分析：因为(1）9=—3,(2）（-4）=4,（3）25=5， 22（4）（—3)=3，所以都可运用=a（a≥0）•去化简． 解：（1）==3 （2)==4 （3）==5 （4)==3 三、巩固练习 例2 填空：当a≥0时，=_____；当a<0时,=_______，•并根据这一性质回答下列问题． （1)若=a，则a可以是什么数? （2)若=—a，则a可以是什么数? (3）〉a，则a可以是什么数？ 解：（1）因为=a,所以a≥0; (2)因为=—a，所以a≤0； (3）因为当a≥0时=a，要使>a，即使a>a所以a不存在；当a〈0时，=—a，要使>a，即使—a〉a,a〈0综上,a〈0 例3当x〉2，化简—． 分析：(略) 五、归纳小结 本节课应掌握：=a(a≥0）及其运用，同时理解当a〈0时,＝－a的应用拓展． 作 业 教 学 师 生 反 小 思 结 数学学科 八 年级 第23章二次根式的乘除主备人： 审核人: 备课时间 学习 目标 授课时间 1。理解·＝（a≥0，b≥0)，=·（a≥0，b≥0）,并利用它们进行计算和化简 2。由具体数据，发现规律，导出·＝（a≥0，b≥0）并运用它进行计算；•利用逆向思维，得出=·(a≥0，b≥0）并运用它进行解题和化简． 3。经历小组合作的学习过程，体验探究的乐趣，树立良好的学习意识和价值观。 ·＝（a≥0，b≥0）,=·（a≥0,b≥0）及它们的运用． 发现规律，导出·＝（a≥0,b≥0）． 复习引入 重点 难点 预 学生：疑惑的问题 习 导 引 （学生活动）请同学们完成下列各题． 填空 (1）×=_______，=______； （2）×=_______，=________． （3)×=________,=_______． 参考上面的结果,用“>、〈或＝\"填空． ×_____，×_____，×________ 透思探究教学法:利用学生已有的知识、经验对所学内容进行自主探究、发现，在对新知识的再创造和再发现的活动中培养学生的探索创新精神与创新能力． 问 题 导 学 典 题 训 练 探索新知 （学生活动)让3、4个同学上台总结规律． 总结：（1)被开方数都是正数； （2）两个二次根式的乘除等于一个二次根式，•并且把这两个二次根式中的数相乘，作为等号另一边二次根式中的被开方数． 一般地,对二次根式的乘法规定为 ·＝．(a≥0，b≥0） 反过来： =·（a≥0，b≥0） 例1．计算（1）× （2)× （3）× （4）× 解：（1)×= （2）×== （3）×==9 (4）×== 例2 化简 （1） (2） （3） （4) (5） 解：（1)=×=3×4=12 (2)=×=4×9=36 （3)=×=9×10=90 （4）=×=××=3xy (5)==×=3 三、巩固练习 (1)计算 ①×②3×2③· (2) 化简：； ; ； ; 四、归纳小结 本节课应掌握：（1）·＝=（a≥0,b≥0），=·（a≥0,b≥0）及其运用． 课后习题 教师：课堂教学的方法、手段 学生:理解与感受 实现三维目标 教师：引导点拨 学生:理解提升 实现三维目标 作 业 教 学 师 生 反 小 思 结 数学学科 八 年级 第23章 二次根式的乘除（2)主备人： 审核人: 备课时间 学习 目标 授课时间 1。理解=(a≥0,b〉0）和=（a≥0,b〉0）及利用它们进行运算． 2。利用具体数据，通过学生练习活动，发现规律，归纳出除法规定，并用逆向思维写出逆向等式及利用它们进行计算和化简． 3。经历小组合作的学习过程，体验探究的乐趣,树立良好的学习意识和价值观。 理解=（a≥0,b>0），=（a≥0,b〉0)及利用它们进行计算和化简． 发现规律,归纳出二次根式的除法规定． 复习引入 1．写出二次根式的乘法规定及逆向等式． 2．填空 (1）=________，=_________； (2）=________,=________； (3）=________，=_________; （4）=________,=________． 重点 难点 预 习 导 引 学生:疑惑的问题 透思探究教学法：利用学生已有的知识、经验对所学内容进行自主探究、发现，在对新知识的再创造和再发现的活动中培养学生的探索创新精神与创新能力． 问 题 导 学 典 探索新知 刚才同学们都练习都很好，上台的同学也回答得十分准确，根据大家的练习和回答，我们可以得到: 一般地,对二次根式的除法规定: =(a≥0，b>0）， 教师：课堂教学的方法、手段 学生：理解与感受 实现三维目标 教师：引导点拨 学生：理解提升 题 训 练 反过来，=（a≥0，b〉0) 下面我们利用这个规定来计算和化简一些题目． 例1．计算:（1) （2） (3） （4） 解:（1）===2 （2）==×=2 （3）===2 （4）===2 例2．化简： (1)（2）（3)（4） 分析：直接利用=（a≥0，b>0)就可以达到化简之目的． 三、巩固练习 例3．已知，且x为偶数，求（1+x）的值． 五、归纳小结 本节课要掌握=（a≥0，b〉0)和=（a≥0,b>0）及其运用． 实现三维目标 作 业 教 学 师 生 反 小 思 结 课后习题 数学学科 八 年级 第23章 二次根式的乘除（3）主备人: 审核人: 备课时间 学习 目标 授课时间 1。理解最简二次根式的概念，并运用它把不是最简二次根式的化成最简二次根式． 2.通过计算或化简的结果来提炼出最简二次根式的概念，并根据它的特点来检验最后结果是否满足最简二次根式的要求 3。经历小组合作的学习过程，体验探究的乐趣,树立良好的学习意识和价值观。 最简二次根式的运用 会判断这个二次根式是否是最简二次根式． 复习引入 重点 难点 预 学生：疑惑的问题 习 导 引 （学生活动）请同学们完成下列各题 1．计算（1）,(2)，（3） 老师点评：=，=,= 2．现在我们来看本章引言中的问题：如果两个电视塔的高分别是h1km，h2km,•那么它们的传播半径的比是_________． 它们的比是． 透思探究教学法:利用学生已有的知识、经验对所学内容进行自主探究、发现，在对新知识的再创造和再发现的活动中培养学生的探索创新精神与创新能力． 问 题 导 学 典 题 训 练 探索新知 观察上面计算题1的最后结果,可以发现这些式子中的二次根式有如下两个特点: 1．被开方数不含分母； 2．被开方数中不含能开得尽方的因数或因式． 我们把满足上述两个条件的二次根式，叫做最简二次根式． 那么上题中的比是否是最简二次根式呢？如果不是，把它们化成最简二次根式． 学生分组讨论,推荐3～4个人到黑板上板书． =。 例1．（1）; （2); （3） 例2．如图，在Rt△ABC中,∠C=90°，AC=2。5cm，BC=6cm,求AB的长． 222 解：因为AB=AC+BC AB==6。5（cm） 因此AB的长为6。5cm． 教师:课堂教学的方法、手段 学生：理解与感受 实现三维目标 教师：引导点拨 学生:理解提升 三、巩固练习 教材P14 练习2、3 四、应用拓展 例3．观察下列各式,通过分母有理数，把不是最简二次根式的化成最简二次根式： ==—1， ==—, 同理可得:=-，…… 从计算结果中找出规律，并利用这一规律计算 (+++……)（+1)的值． 分析：由题意可知，本题所给的是一组分母有理化的式子,因此，分母有理化后就可以达到化简的目的． 解:原式=（—1+—+-+……+—）×(+1） =（—1）(+1) =2002—1=2001 五、归纳小结 本节课应掌握:最简二次根式的概念及其运用． 实现三维目标 作 业 教 学 师 生 反 小 思 结 数学学科 八 年级 第23章二次根式的加减(1）主备人: 审核人: 备课时间 学习 目标 授课时间 1.理解和掌握二次根式加减的方法． 2。先提出问题，分析问题,在分析问题中,渗透对二次根式进行加减的方法的理解．再总结经验，用它来指导根式的计算和化简． 3。经历小组合作的学习过程，体验探究的乐趣，树立良好的学习意识和价值观。 二次根式化简为最简根式 会判定是否是最简二次根式． 复习引入 重点 难点 预 学生：疑惑的问题 习 导 引 学生活动：计算下列各式． 222 （1）2x+3x; （2）2x—3x+5x; (3）x+2x+3y； （4）223 3a-2a+a 教师点评：上面题目的结果，实际上是我们以前所学的同类项合并．同类项合并就是字母不变,系数相加减． 二、探索新知 学生活动:计算下列各式． (1）2+3 （2）2—3+5 （3)+2+3 (4)3—2+ 二次根式的被开方数相同是可以合并的，如2与表面上看是不相同的，但它们可以合并吗？可以的． (板书）3+=3+2=5 3+=3+3=6 所以,二次根式加减时，可以先将二次根式化成最简二次根式,•再将被开方数相同的二次根式进行合并． 例1．计算 （1）+ （2）+ 解：（1）+=2+3=(2+3）=5 （2）+=4+8=（4+8）=12 例2．计算（1）3-9+3 （2）(+）+（—） 解:（1)3-9+3=12—3+6=(12-3+6)=15 （2）（+）+（-）=++— =4+2+2—=6+ 三、巩固练习 2222 例3．已知4x+y—4x—6y+10=0，求（+y）—（x—5x）的值． 22 解：∵4x+y-4x—6y+10=0 22∵4x—4x+1+y-6y+9=0 22∴（2x-1）+（y—3）=0 ∴x=,y=3 22 原式=+y-x+5x 透思探究教学法：利用学生已有的知识、经验对所学内容进行自主探究、发现,在对新知识的再创造和再发现的活动中培养学生的探索创新精神与创新能力． 教师：课堂教学的方法、手段 学生：理解与感受 实现三维目标 教师：引导点拨 学生:理解提升 问 题 导 学 典 题 训 练 =2x+-x+5 =x+6 当x=,y=3时, 原式=×+6=+3 五、归纳小结 本节课应掌握：（1）不是最简二次根式的，应化成最简二次根式；（2）相同的最简二次根式进行合并． 实现三维目标 作 业 教 学 师 生 反 小 思 结 数学学科 八 年级 第23章二次根式的加减（2) 主备人： 审核人： 备课时间 学习 目标 重点 难点 预 授课时间 1。运用二次根式、化简解应用题． 2。 通过复习，将二次根式化成被开方数相同的最简二次根式，进行合并后解应用题． 3.经历小组合作的学习过程,体验探究的乐趣，树立良好的学习意识和价值观. 讲清如何解答应用题 讲清如何解答应用题 复习引入 学生：疑惑的问题 习 导 引 上节课，我们已经讲了二次根式如何加减的问题，我们把它归为两个步骤:第一步，先将二次根式化成最简二次根式;第二步,再将被开方数相同的二次根式进行合并，下面我们讲三道例题以做巩固． 探索新知 例1．如图所示的Rt△ABC中，∠B=90°，点P从点B开始沿BA边以1厘米/•秒的速度向点A移动;同时,点Q也从点B开始沿BC边以2厘米/秒的速度向点C移动．问:几秒后△PBQ的面积为35平方厘米?PQ的距离是多少厘米？（结果用最简二次根式表示） 解：设x 后△PBQ的面积为35平方厘米． 则有PB=x，BQ=2x 依题意，得:x·2x=35 2 x=35 x= 所以秒后△PBQ的面积为35平方厘米． PQ==5 答：秒后△PBQ的面积为35平方厘米，PQ的距离为5厘米． 例2．要焊接如图所示的钢架，大约需要多少米钢材（精确到0.1m）？ 解：由勾股定理，得 AB==2 BC== 所需钢材长度为AB+BC+AC+BD =2++5+2 =3+7 ≈3×2。24+7≈13.7(m） 答：要焊接一个如图所示的钢架，大约需要13.7m的钢材． 三、巩固练习 例3．若最简根式与根式是同类二次根式,求a、b的值．(•同类二次根式就是被开方数相同的最简二次根式） 解：首先把根式化为最简二次根式: ==|b|· 由题意得 ∴ ∴a=1，b=1 五、归纳小结 本节课应掌握运用最简二次根式的合并原理解决实际问题． 透思探究教学法：利用学生已有的知识、经验对所学内容进行自主探究、发现,在对新知识的再创造和再发现的活动中培养学生的探索创新精神与创新能力． 教师:课堂教学的方法、手段 学生:理解与感受 实现三维目标 教师:引导点拨 学生：理解提升 实现三维目标 问 题 导 学 典 题 训 练 作 业 教 学 师 生 反 小 思 结 数学学科 八 年级 第23章二次根式的加减(3）主备人: 审核人: 备课时间 学习 目标 重点 难点 预 习 导 引 授课时间 1.含有二次根式的式子进行乘除运算和含有二次根式的多项式乘法公式的应用． 2. 复习整式运算知识并将该知识运用于含有二次根式的式子的乘除、乘方等运算． 3。经历小组合作的学习过程，体验探究的乐趣，树立良好的学习意识和价值观. 二次根式的乘除、乘方等运算规律； 由整式运算知识迁移到含二次根式的运算． 复习引入 学生活动：请同学们完成下列各题： 1．计算 （1)(2x+y）·zx (2）(2xy+3xy）÷xy 2．计算 （1）（2x+3y）（2x—3y） （2）（2x+1）+(2x—1）22 22学生：疑惑的问题 透思探究教学法：利用学生已有的知识、经验对所学内容进行自主探究、发现,在对新知识的再创造和再发现的活动中培养学生的探索创新精神与创新能力． 老师点评:这些内容是对八年级上册整式运算的再现．它主要有(1）•单项式×单项式；（2）单项式×多项式；(3）多项式÷单项式；(4）完全平方公式；（5）平方差公式的运用． 问 题 导 学 典 教师：课堂教学的方法、手段 学生：理解与感受 如果把上面的x、y、z改写成二次根式呢?以上的运算实现三维目标 教师:引导点拨 规律是否仍成立呢？•仍成立． 学生：理解提升 探索新知 题 训 练 整式运算中的x、y、z是一种字母，它的意义十分广泛,可以代表所有一切，•当然也可以代表二次根式，所以,整式中的运算规律也适用于二次根式． 例1．计算: （1）(+）× （2）（4—3）÷2 解：(1）（+）×=×+× =+=3+2 解：（4—3）÷2=4÷2—3÷2 =2— 例2．计算 (1）（+6）（3-） （2）（+)(-） 2解：(1)(+6）（3—） =3—()+18-6 =13—3 22 （2）(+）(-)=（)—() =10—7=3 三、巩固练习 例3．已知=2—,其中a、b是实数，且a+b≠0， 化简+,并求值． 分析：由于(+）（—）=1，因此对代数式的化简,可先将分母有理化，再通过解含有字母系数的一元一次方程得到x的值，代入化简得结果即可． 解：原式= + =+ =（x+1）+x-2+x+2=4x+2 ∵=2—∴b（x—b）=2ab—a（x—a） 2222 ∴bx—b=2ab-ax+a∴（a+b）x=a+2ab+b2 ∴（a+b)x=(a+b）∵a+b≠0∴x=a+b ∴原式=4x+2=4（a+b）+2 五、归纳小结 本节课应掌握二次根式的乘、除、乘方等运算． 实现三维目标 作 业 教 学 师 生 反 小 思 结 课后习题
