・６６・ 蕉国！ 堡 １３生２ 箜！！卷第１期Ｊｏｕｍａｌ ｏｆ Ｃａｍｐｕｓ Ｌｉｆｅ＆Ｍｅｎｔａｌ Ｈｅａｌｔｈ，Ｆｅｂｍａｒｙ ２０１３，Ｖ０１．１１，Ｎｏ．１ 此教学方法是以活动为导向、以能力为本位的教学。通过 行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、 形成关键能力；通过知识归纳和知识演绎两个阶段的学习， 案例学习法主要被划为３个阶段：在案例学习中，作为案 例学习的基本条件，必须在寻找信息和获得信息之前辨析这 些问题。初始阶段，参与者应该分析问题并且全身心投入到这 个问题中去，以便为未来的工作打好基础。第二阶段是问题解 决方案阶段。参与者应该搜寻不同的解决途径并且决定哪种 方案、途径最为合适。最后一个阶段是评判方案。在小组中，参 与者比较、讨论不同的方案，并且与其相似的实际解决方案作 比较。这种比较有助于参与者更接近实际，同时有助于执行真 实的评估，以便于在未来的实际计划中去运用成果。 培养具有职业行为能力的技术人才。 ２在职业教学中，更多强调的是培养学生的实践技能 ２．１任务驱动型教学法：任务驱动型教学法是一种建立在学 习理论基础上的新型教学模式。在整个教学过程中，教师把 教学内容巧妙地分解成一个个具体的任务，让学生以分组或 完成任务的形式领会学习的核心内容。在学生完成任务 的同时培养学生自主学习的习惯、创新意识以及创新能力。 ２．４角色扮演法：角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和 社会两个方面，力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会 群体，共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理 这些情况的恰当而民主的方法。让学生通过对各种角色的扮 演和比较分析来学习，以培养其社会能力和交际能力，同时也 能在一定程度上提高学生自我学习能力。角色扮演法比较适 用于课堂教学。教师在某个专题教学中设定场景，让学生分别 演练不同的角色，从而获得对工作内容的深刻理解，并逐步养 教师可以根据学生完成任务的情况进行点评，引导他们学会 如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终 让学生自已提出问题，并经过思考，自己解决问题。例如，在 讲授《价值规律的作用》一课时，笔者利用视频播放了海尔发 展的经历，让学生根据课前布置的两个问题观看视频，分组 讨论海尔成功的经验，集思广益，在提问和解决中得出价值 规律的作用，使学生既获得了知识和能力，又提高了思想认 识，为顺利完成本课教学打下基础。 ２．２实地调查教学法：实地调查教学法是通过对课堂上所传 成工作所需的职业态度。例如在《职业道德与法律》课的教学 中讲“展示职业风采”时，让学生分组扮演医生、护士、患者及 患者家属，让学生在扮演的角色中理解职业礼仪中所蕴含的 道德之仪，从而对善良的人性和高尚的人格有一个真切的认 识，以提高学生的社会实践能力。 综上所述，德育课教学要面向现实，要求我们在教学中要 联系学生的生活实际和已有的知识来设计富有情趣和意义的 授的一些概念和定义，课后组成小组在社会上做调查研究， 通过实地调研真正了解所学的知识，并且应用到实际生活中 的教学方法。如在《经济政治与社会》课的教学中，在学生了 解我国的所有制结构后，让学生作社会调查，有的学生在对 学校周围的快餐店、水果摊进行调查后得出这些都是个体经 济；有的同学对市里的厂矿进行调查，通过对厂的经营规模、 生产资料归谁所有、分配情况的调查，得出有的是私营企业， 有的是国有企业。 教学活动，使学生切实体验到身边有德育思想，用德育课的有 关内容来解决生活中的实际问题，从而对德育课产生亲切感， 增强学生对德育课知识的应用意识。 （收稿ｌｉｌ期：２０１２．１２．１３） ２．３案例教学法：又称案例学习法，是一个复杂的引导过程。 其首要任务是发展解决问题的理念。在实践中最可能发现问 题的各种情况，参与者必须地分析问题所处的环境，并 且在团队工作中寻找解决方案。 作者简介：王芳，女，１９７１年１２月生，讲师，长治卫生学校， ０４６０】】 中等职业院校“标准化建设 规范化办学”的思考 长治市第一职业高ｑ＇（０４６０００） 在国家大力发展职业教育的扶持下，我国的中等职 业教育取得了长足的发展，特别是近几年，在科学发展观的统 领下，各地也相应出台了一系列发展职业教育的措施，中 郭珂 １中等职业院校办学定位标准化。规范化 各个中等职业院校在办学定位上力求标准化、规范化，即 在办学定位上做到定位准确，专业特色鲜明，管理规范化。规 等职业教育呈现出蓬勃发展之势。为把中等职业教育真正办 成“人民满意的职业教育”，必须走内涵建设和科学发展之路。 模设施标准化。必须杜绝以往部分中等职业院校“小而全”、 “大而全”的办学定位，什么专业热门就开设什么专业，什么专 业名字响就叫什么专业，根本不考虑当地就业市场的需要、生 源素质，特别是学校内部的教师水平和设施设备等硬软条件 为此，笔者提出中等职业学校建设发展思路的思考——即“标 准化建设，规范化办学”。 心理２０１３年２月第１１卷第１期Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃａｍｐｕｓ Ｌｉｆｅ＆Ｍｅｎｔａｌ Ｈｅａｌｔｈ，Ｆｅｂｒｕａｒｙ ２０１３，Ｖｏ１．１１，Ｎｏ．１ ・６７・ 是否具备就仓促上马。例如某市在几年前经济类专业过热 中等职业院校应依照国家的相关法律法规，出台并实施 一时，全市就有十余所中等职业院校开设会计专业，结果只能 是相互内耗，恶性竞争，导致生源滑坡，教学质量下降。 ２统筹。中等职业院校建设标准化 我们应该在科学发展观的统领下，除了用市场——“看不 系列完善的学校管理制度，有效地监督和运行学校的各项 完善中等职业院校内部机制，发挥教职工代表大会的作 工作。同时制定完善的学校工作规则，依章程办学。 用，党政工团妇齐上阵，健全各种机构组织，发挥各职能部门 的职责，搞好管理，规范办学。 见的手”来调节中等职业院校的布局、规划和发展外，更应该 发挥的宏观统筹职能，建设一批标准化的中等职业学 校。统筹一，搞好中等职业院校的布局规划，应当依据当 地的生源状况、经济发展阶段，以及就业市场的规模，科学合 理的按照中等职业院校建设的国家标准的要求来开办学校， 完善学校的教育教学管理机制，培养合格的实用性技能 人才。首先，学校应出台教师管理制度，规范中等职业院校教 师的应聘、培养和提高办法，特别是“双师型”教师的建设，以 及从社会聘请“能工巧匠”到校任教的制度。其次，规范中等 使之达到规模达标，设施健全，专业设置合理，管理规范，杜 绝“盲目办学，跟风上专业，乱招生”等现象；统筹二，规定当 地各中等职业院校的办学方向。即明确规定各中等职业院校 的办学类型，如经济类、服务类、医护类等，达到各个职业学 校专业特色鲜明、专业方向定位准确、教学质量高、就业市场 稳定；统筹三，在当地的统筹下，中等职业院校之间既有 竞争又有合作，既办学又可资源共享。在的统筹下 建立统一的师资管理机构，让教师流动起来，把对口的教师 派到对口的学校和专业任教，同时应统一面向社会进行 技能课教师和实训课教师的聘用管理，并统一调配合理使 用。还应该把给学校的图书资料、教育教学设施设备、实习实 训设备以及校外实习实训基地等资源条件等做到统一管理、 优化配置、科学使用，达到杜绝浪费和重复建设，从而提高使 用效率和提升教学质量。 用市场来刺激和调动中等职业院校内部改革的积极性， 同时在的统筹下，各中等职业院校建设达到国家标准， 即师资结构、规模大小、设施设备、专业设置等达到科学合 理，并且教学质量和社会声誉高。 ３中等职业院校应深化改革。达到学校管理规范化 规范化办学是中等职业院校可持续发展的根本性保证， 也是各中等职业院校全面提高管理水平、教育教学质量和办 学效益的前提条件。 职业院校的教学行为，全面提升学校的教育教学质量。规范 化办学的目标就是全面提升教育教学质量，中等职业院校应 当全方位规范运行：从招生开始就应该规范招生，科学操作， 严格招生记录。同时中等职业院校应该把德育工作放在首 位，利用一切渠道和途径，全方位全过程地对学生实施德育 教育，并强化学生未来就业岗位职业道德教育。在课堂教学 中应突出技能实训，建立健全教学质量监控和评价机制，并 加强实践性教学管理和学生顶岗实习管理，达到规范办学， 科学育人。最后，把安置推荐学生就业工作作为一项重要的 内容来对待，把帮助学生顺利就业作为教学工作的重要一 环。 中等职业院校要按照国家规定的设置标准来办学，并发 挥好的统筹作用，科学规划，合理布局，集团化运作，做 到调动一切积极因素办学，达到最大化发挥职教资源的优 势。同时，深化职业教育改革，依法治教，规范办学，全面提高 中等职业院校的教育教学质量，让中等职业教育真正成为国 民终身教育的平台，培养出的中职生真正具备“德艺双馨”， 从而让中等职业院校真正实现可持续发展。 （收稿日期：２０１２．Ｉ１－２１） 作者简介：郭珂，女，１９８２年６月生，助理讲师，长治市第一职 业高中，０４６０００ ．
