中班音乐个别化学习活动材料投放的策略

个别化学习活动是指教师根据教育和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，战斗能力让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化讲课的自主学习活动。幼儿自主学习是个别化学习的基本形式，追求幼儿的全面发展和个性个人主义发展是个别化学习的价值取向。个别化学习材料是可以供幼儿学习的所有环境物质，包括社会和自然一切可供幼儿与之相互作用的物品。活动活动材料的导入并不是无目的、无特点的，也要按照时间性一定的规律和原则，以中班为例，具体表现在以下几个多方面:

一、根据幼儿的主题经验投放材料，体现材料的生活化 个别化投放学习竞赛活动的材料投放围绕各周的学习主题，创设一些与主题相关的活动情境，而且在各主题中与幼儿的日常生活幼童经验和认知经验较贴切。在各周的主题教育当中，幼儿的分心和兴趣较集中，比如进入主题“在秋天里”时，孩子们对秋天充满了夏末喜爱之情，知道秋天里许多花朵都成熟了，各种昆虫都出来社交活动了。尤其是孩子们在折七星瓢虫的活动中，兴趣十分浓厚，折扣纷纷给自己折的瓢虫身上画点子，玩得不亦乐乎。在看到孩子们对瓢虫的喜爱后，我班在个别化学习活动的数学区投放了许多自制的瓢虫，以及红圆点若干， 1~10不同数字标识，目标是让幼儿能够根据不同数字标识给瓢虫身上添上相应数量的点子，从而来认知 1~10数字的含义。

再如在美工区中的材料也是根据主题内容投放的，而且呈现出生

活化的特点。“在秋天里”主题中，我们会请孩子们做树叶画，用各种形状不同、大小不同、颜色不同的树叶，以及纸、笔，发挥自身的想象作画，孩子们在主题的大环境氛围下对其十分感兴趣，有的做了美丽的蝴蝶，有的谈了可爱的小船，还有的做出了胖胖的野猪，孩子们为自己的兴奋不已佳作兴奋不已。在进入主题“在农场里”后，平面设计区里放置了许多小鸡、小鸭、小兔子的图片供幼儿夸赞和作画，我们鼓励宝宝能情境创设一定的情境，做一幅完整的画，而不是单单画两只小鸡、小鸭。根据主题内容创设多少一定的状况，投放相关的体现生活化著重的活动材料，更加幼儿的生活经验以及兴趣需要和认知需要。

二、根据幼童的年龄特点投放投放材料，体现物料的情趣性 游戏是幼儿园的基本活动，爱玩是孩子的天真。幼儿生性好奇。好动、好创造，处于具体形象思维阶段，喜欢用眼观察、用耳倾听，更喜欢用身体接触来感受质点的性质、特点和用途，从而认识各处世界。中预备班幼儿活泼好动、喜欢挑战，常常是在游戏、制作、观案活动中去尝试发现并产生突发奇想。该些化学习活动材料的选择也需要考虑特点幼儿的年龄贴近和兴趣所在，这样才能调动幼儿的学习兴趣。如我班生活区班并用英子夹物，直接提供给幼儿用筷子、纸团。黄豆、积木、玻璃球等材料，锻炼幼儿的小肌肉群的灵活运用，促进其精细动作技能的发展和提高。筷子对幼儿来说并不陌生，在家里或在餐馆里、小吃店均能见到，符合幼儿的生活经验，虽然对有的幼儿来说难度大了些，但是对幼儿能力挑战足以引起他们的兴趣愿望，看

看谁用筷子夹得又准、又快，在轻松、自然、畅快的自由环境中，自主地去挑穑看看谁才是“筷子大王”。另外，给小刺猬穿衣服也体现了活动材料的情趣性特占，在日常生活中幼儿对穿脱衣服极为熟悉。但是给小刺猬穿脱衣服就是一项极为爽茹万的事情，幼儿个个带头能干的爸爸、能干的妈妈，边做边想怎样才能把小刺猬打扮得漂漂亮亮的。化学习活动不仅为幼儿提供了丰富的材料，同时也设置了各种问题，引导幼儿观察身边的事物和发生的事情，从而培养幼儿的观察能力和动手能力。

幼儿个别化学习活动材料的有效投放对幼儿知识的获得以及自主学习专业知识的提高起至关重要着至关重要的作用，我们教师要时刻关注的发展和需要，以幼儿发展为本，不断探索、研究与总结活动材料投放的有效性，真真正正地做到为幼儿服务，让幼儿做学习的主人!