诗词五首(语文版七下)
诗词五首教学目标：知识与能力1、 熟练朗读并背诵五首古诗词。2、 理解诗词大意，把握意境，体会感情。过程与方法通过诵读、讨论、对比联想等形式培养学生自主、合作、探究的学习方法。串情感态度价值观培养学生热爱古代文化的感情。教学重、难点及教学突破． 重点 背诵诗词，理解大意，把握诗词描绘的形象、意境，体会感情。 难点 描绘意境。 突破方法 对古诗词的教学，就是在基本理解诗词大意的基础上，多诵读、多感悟，通过诗词描写的形象、意境，来达到体会作者感情的目的。教学准备◆教师准备准备投影片。◆学生准备熟悉五首古诗词及补充资料。教学步骤(第1课时)第1课时教学流程设计 教师指导 学生活动1．情境导 1．朗读，体味2．重点提 2．把握情感3．拓展巩固 3．对比朗读一、《迢迢牵牛星》(约 分钟) 教师活动 学生活动1．情境导人。投影古诗。 秋夕 杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。2．牛郎织女的故事，尽人皆知，今天我们学习的这首诗就是借助这个神话传说，抒发情感的。(板书题目)介绍：《古诗十九首》在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫阶层的失意郁闷心情；
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在艺术上，都属于比较成熟的五言诗，情感真挚，语言朴素。3．“诗”是抒情色彩较浓的一种文体，要想体会作者的情感及当时的意境，就必须反复朗读，下面就请同学们在反复朗读的基础上，谈谈本诗 抒发的是一种什么情感。4．请同学们将这种情感通过吟咏来表达。(师要做必要的示范和指导)5．请同学们将此诗改编成一个小故事，讲给大家听。1．看投影，朗读古诗，进入情景。2．结合注释①了解《古诗十九首》：收 录在萧统编的《文选》，题目都是用 诗的首句为题。3．自由朗读、同桌互读结合注释，理解 内容，积累词语。 谈本诗所抒发的情感(全诗抒发了 因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心 情)4．至少找五位同学来表演，可选好、 中、差同学轮流表演。5．改编过程中，要充分发挥想像力，内 容要充实、丰富；语言要优美，能将 人带入意境之中。 小组评议，将最佳作品在全班朗读， 朗读仍要做到有声有色。 二．《渡荆门送别》(约 分钟) 教师活动 学生活动1．每个星期天的下午返校的时候，母 亲送你上车，你总会觉得有些许留 恋，这时，看看路旁的树，都会觉得 它们似乎在向你招手，谈谈当时的 感受。2．板书《渡荆门送别》，提问“送别”到底共5页，当前第1页12345是谁送，送谁?3．请反复朗读本首诗，并结合注释，理解诗意。请同学们把自己体会到的 意境，用优美的语言表达出来。
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4．朗读表演。(本诗充满激情，最好请 几位男同学来表演)1．各抒己见，谈出真情实感。2．整体感知，找到理解本诗的突破口：从首尾两联看，是故乡水……长江送诗人离家远游。3．把握诗歌字面意义的基础上，体会作者的情感。 (如：长江水远远渡出荆门山外，伴随着自己来到楚地游览，本文是作者顺流而下，但他却说江水跟从自己游览，可见诗人的大气魄；苍茫起伏的山峦随着平原旷野的延伸，渐渐消失得无影无踪，一泻千里的长江奔赴莽莽无际的辽阔草原，依然滔滔不绝，天开地阔，诗人开阔的胸襟、舒畅的心情，都流露在字里行间；晚上月亮照在江水里，就像天上飞下来的一面镜子，云气簇拥而来，就像海上结成了一座座楼阁，乘船的诗人仍旧喜爱那不远万里伴随着他的家乡水，诗人虽是远行，却少了几分忧愁多了几分激情)4．朗读。 三、拓展阅读(约 分钟) 教师活动 学生活动1．李白的诗句很多都与长江有联系， 大家就曾学过他的《早发白帝城》、 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，意境开 阔，激情荡漾。 (投影)：峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 ’2．请同学们朗读、比较，这首诗与《渡荆门送别》在意境上有何相似之处。 1．朗读、比较。 这也是李白青年时期初次出四川 时，依恋家乡山水的一首诗。诗人 是乘船从水路走的，
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在船上看到峨 眉山尖的半圆的秋月，山月的影子 映在平羌江水之中，月影总是随江 流，好似也依恋着这个初次离家的 游子，与《渡荆门送别》有异曲同工 之妙。2．两位同学将两首诗做对比朗读表 演。四、复习导入《春望》(约 分钟) 教师活动 学生活动我们在上学期学习了杜甫的《望岳》。，那是作者青年时代的代表作。“会当凌绝顶，一览众山小”是怎样的豪情壮志。可是诗人在中年却经历了安史之乱，长安被占，诗人被俘，在长安城时，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。(板书题目、作者)背诵《望岳》，朗读《春望》，了解背景。 二、重点提示(约 分钟) 教师活动 学生活动’1．放录音，范读。2．简介律诗各联的名称，并提问。 (1)首联写什么景象?你怎样理解 “草木深”? (2)颔联中的“花”、“鸟”怎会使作者 “溅泪”、“惊心”呢?表达了作者什 么样的情感? (3)“家书抵万金”是否太夸张了?3．国难家愁使诗人变成了怎样的形 象?共5页，当前第2页123451．听读，把握本诗的感情基调。 自由朗读，排除字词障碍。2．记录、记忆。 (1)它表面是描写城市的破败、人烟 稀少、遍地草木的荒凉景象，实际深 含着人作者无限的感慨。 (2)由于感伤国家破败，看到美丽的 花、听到动听的鸟鸣，反而更增加
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了 自己的感伤。 (3)并非夸张，这是作者对亲人思念 之切所致。3．描述诗人的形象。 三、辐射对比(约 分钟) 教师活动 学生活动1．诗人的爱国情感只有通过反复诵读 才能体会，让我们以读来进一步体 会诗歌内涵。2．下学期我们将学习杜甫晚年的代表 作《茅屋为秋风所破歌》。我们通过 这三首诗会对这位诗史的一生有所 了解。(投影《茅屋为秋风所破歌》)1．小组轮读课文，互评。朗读表演。 学习自学、讨论，整体感知即可。不 做过多要求。2．看投影，预习《茅屋为秋风所破歌》， 形成印象。 四、本课小结 今天我们学习的前两首诗歌，一首低回婉转，一首意境宏大，都是中国诗歌中的精品。请同学反复吟咏，体会作者的情感并搜集一两首与这两首诗在内容、写法上有相似之处的诗歌做做比较。读了《春望》一诗，我们仿佛看到：诗人站在残破的长安城中，目睹春花，耳闻鸟鸣，感伤国事，思念妻儿，潸然泪下。他希望战乱早日平息，他盼望得到妻儿的消息。他抓了抓那因忧伤而日渐稀少的白发，发现少得都有些插不住了簪子了。五、板书设计参考练习设计◆随堂练习设计 1．给下列加点字注音皎皎 擢素手 札札弄机杼 盈盈一水间 脉脉不得语荆门2．填写诗句 ①迢迢牵牛星，________。 ② ________ ，札札弄机杼。 ③盈盈一水间，________。④ ________ ，江荒流。 ⑤月
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下飞天镜， 。⑥ ，恨别鸟惊心。⑦烽火连三月， 。◆个性练习设计1．请写出至少三句有关写长江的诗句。2．阅读《相见欢》，回答下列问题。 相见欢。 李煜无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。 (1)这首词表达了作者________________的感情。 (2)“剪不断，理还乱”运用了________的修辞手法，把________比作________，表达了作者________的心绪。这两句后人多用来比喻________。这首词中的“愁”与“春望”中的“愁”有什么不同。 3．古人描绘凄惨环境时，常用一些动物形象的描写。你能举几个例子吗?教学步骤(第2课时)第2课时教学流程设计 教师指导 学生活动1．情境导入 1．回顾旧知2．指导朗读 2．感知理解3．诱思导学 3．思考表达共5页，当前第3页123454．引导辐射 4．拓展丰富一、情境导入，《白雪歌送武判官归京》(约 分钟) 教师活动 学生活动李白曾有一名句：“燕山雪花大如席”，今天我们在来学习一首送别诗。虽是一首送别诗，却以描写边地雪景为主。板书：白雪歌送武判官归京朗读记忆，阅读注释①了解作者岑参是唐代著名边塞诗人。释题“歌”(是指歌行) 二、指导朗读(约 分钟) 教师活动 学生活动1．指导学生运用工具书，初读课文2．听读、正音、范读。3．请大家大声地把课文朗读一遍。
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(巡视，个别辅导)1．借助注释和工具书，解决生字词，读 课文。 2．请2至3名同学朗读课文，其它同学 帮助正音。听读，把握感情基调。3．自由诵读，熟悉课文内容。 三、诱思导学(约 分钟) 教师活动 学生活动1．诗的前四句是从什么角度写疾风 暴雪的?“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一比喻句的本体、 喻体分别是什么，你认为这个比 喻句用得好吗?为什么?2．哪几句是写酷寒中的军营生 活。运用了什么手法。写作顺 序是什么? 3．(投影：“孤帆远影碧空尽，惟见 长江天际流”)这首诗中哪一句 与李白的这一句有异曲同工之 妙。请找出来并默读。4．这首诗表达了作者怎样的思想 感情?1．默读思考(从视觉角度)： 作者把雪花漫天、银装素裹的世界，比喻 成春回大地、满树梨花的天下，十分新 奇、贴切。，作者不畏奇寒、昂扬向上的精 神得以表现。2．分析发言： 次六句写酷寒的军营生活。运用反衬的手 法，先着意写“珠帘”、“罗幕”，以见主人地位之尊贵，取暖设施之优越；但是穿“狐裘”、盖 “锦衾”仍觉寒冷异常，乃至都护也手脚僵 直，拉不开弓，穿不上甲。“瀚海”二句从帐 内写到帐外，仍紧扣“寒”来写。3．默读雪地送别的四句。勾划诗句“山回 路转不见君，雪上空留马行处。” 4．畅谈感受。 边地虽酷寒，但不觉其苦；主客虽难舍， 但不觉缠绵。本诗气势磅礴，
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精神昂扬。 读后令人精神振奋。 四、引导辐射(约 分钟) 教师活动 学生活动1．请学生赏读《沁园春·雪》，思考：这两首诗中的景物都是以“雪”为主，但两者所抒发的感情是否一致? (此题旨在使学生通过对比阅读，加深对诗中意境的理解。)学生回答，要联系词句：两首诗都对雪景做了描写，都表达的是不畏严寒，积极向上的精神。岑参的诗主要突出边地的奇寒，的词，描写北国雪景，色彩丰富，动静结合，两首诗各有千秋，都是传世名篇。 五、导入《西江月》(约 分钟) 教师活动 学生活动1．放朗读带。 共5页，当前第4页123452．请同学谈听了这首诗后的初步感受。 1．静听、欣赏。2．谈感受(仿佛来到了乡村夏夜，明亮月光，惊飞了夜宿枝头的喜鹊；习习的微风，惹得树上的蝉儿嘶鸣。扑面而来的稻花香，使人联想到丰收的景象。 二、朗读理解(约 分钟) 教师活动 学生活动1．指名解说作者、题目。2．指导朗读。1．依课下注释解说：西江月，词牌名。 辛弃疾，南宋著名词人，字幼安，号稼轩，爱国词人。 2．个人朗读、齐读。 六、诱思导学(约 分钟) 教师活动 学生活动1．提出思考题。 (1)在上片中，作者选取了哪些景 物，给我们描绘了怎样的一幅画面， 体现了词人怎样的心情?请同学用 自己的话说一说。 (2)上片，夜色清幽，气氛恬静，那么 下片则描绘了什么样
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的情景?2．提出问题。 (1)你如何理解“稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。”这句话? (2)从“旧时茅店社林边，路转溪头 忽见。”这句中看出：本来很熟悉茅 店的位置，一时竞找不到了。这是 为什么呢?3．鼓励个人背诵，看谁背得快。 (提出齐背要求：声音洪亮、注意语 速)1．理解词意。 (1)词人选取了风、月、蝉、鹊这些寻常景物，经过巧妙组合，于寻常中见出不寻常。明亮的月光，惊飞了夜宿枝头的喜鹊；习习的微风，惹得树上的蝉儿嘶鸣。“惊鹊”、“鸣蝉”似写动实写静，以动衬静，真神来之笔。 (2)由近而远，着力描写远处的 “星”、“雨”、“茅店”、“路”、“溪桥”， 与上片清幽、恬静的氛围相映成趣。2，分组讨论，明确： (1)扑面而来的稻花香，使词人联想到丰收的景象，他竟有些掩饰不住心头的喜悦——常人耳朵里喧嚷的蛙鸣，在他听来，俨然是蛙儿们在 “说丰年”。 (2)词人因醉心丰收景象而竟忘了自己的位置，反映了词人当时怡然自得、淡泊潇洒的心态。 3．踊跃背诵。集体背诵。 七、辐射比较(约 分钟) 教师活动 ： 学生活动提问：你还知道哪些写农村风光的诗句?与本诗描写的意境有何异同?交流，思考。(过桥分野色，移石动云根。采菊东篱下，悠然见南山……) 五、本课小结 这节课，我们学习了一诗一词。在作者的笔下，一幅幅奇异而美丽的画面，或令 人感慨，或
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使人陶醉，在思想、情感上都给予了陶冶，使我们得到了美的享受。 六、板书设计参考 问题探究与拓展活动 召开一次讨论会，围绕对古诗文的不同看法展开讨论。观点一：“古诗文那么难 学，现在又不写古诗文，有什么必要学呢?”观点二：“古诗文是我国古代文化的瑰宝， 学习古诗文可以继承和弘扬民族文化，增强民族自信心。同时，还有助于提高语文 整体水平。”你怎样看待上述两种观点?你还有其他观点吗?将你的观点说出来，并 说说理由，大家讨论。 教学探讨与反思 古诗文教学，一要重视“读”，特别是朗读；二要重视“想”，联想诗人创作时的意境；三要重视“情”，品味作者所抒之情。做到了这三点，就差不多了。另外，应利用早自习，多积累名家诗作。
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