教学・信息 课程教育研究 ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ ２０１６年１０月 －ｖ．３￣ 巩 “ 尝 提议分组演蜂表现歌 按老师提示． 鼓励学生发挥想象力， 固 鲜”羊 曲。 小组思考、讨 培养自主创缡能力，体 新 皮鼓舞 要求：１、可用羊皮鼓和 论、创编。 谋 其他乐器伴奏。２、将歌、 会创编的乐趣。提高自 我评价的综合水平。 ２．教学知识点设计层层深入，符合八年级学生的学情特征， 教学方法做到了因材施教。 ３．时歌曲采取反复多次聆听音频的教学方法，很注重培养学 下课 舞、羊皮鼓击奏相结合。 引导点评歌曲演绎效 分组展示，然 果。 后自评、互评。 总结本节课知识点： 回顾本节课 复习本节课知识点，小 羊皮妓演奏技巧： 所学知识点。 鳍点题，加深印象。 羊皮靛演奏形式； 羌族萨朗…… 结束语： 跟随音乐。跳 继续加强熏陶学生对民 今天，我们在羌嵌萨朗歌 起羊皮鼓舞。 族音乐的热爱。 曲《萨由阿由勒》中学会 了羌族羊皮鼓的演奏，初 步尝试了羊皮鼓舞的创 作。羌族音乐文化丰富多 彩，我们还将在以后的学 习中继续深入了解…… 生好的聆听习惯，重视学生听觉能力的挖掘，有助于音乐赏析高 素养的长期形成。 二、有待改进的问题 １．对学生演唱音色的处理还不够细致。 ２．对羊皮鼓演奏形式的研究还不够详细，学生掌握起来有一 定难度。 【谱例】 莎出例由赫 ｔ ｛ 一一Ｊ 由辅—§ 出 一 奇 宵 ０—Ｊ 南售ｊ 啦 ■ 存 啦 ￡ Ｊ椿 一 博诺—』由 ■ 采 啦 —ｊ ２ ｌ 眷 辟 Ｐ —量 —§ ｌ ｍ栩■嘻血 糠 由膏■ 播放《萨由阿西勒》，带 领学生在羊皮鼓舞的表演 中结牵课程。 § ｉ ｔｊ １ ｊ ＬＪ Ｉ±：ｊ ＩＪ ｌ 由 膏■由 啦 ：：：■瞻● ：蚺 ：：： 肆自● 基金项目：四川省哲学社会科学重点研究基地、四川省高校 人文社会科学重点研究基地“羌学研究中心”一般项目《羌族 教学中的闪光点 １．分板块的教学设计模式，紧扣课题，使教学流程显得更加 传统乐器在民族地区基础音乐教育中的应用与研究》ＱＸＹ１４１５清晰、流畅。 【教学反思】 、一浅谈生物校本课程的开发和具体实践 潘珊珊张振波 （洛阳市第二外国语学校河南洛阳４７１０００） 为了学校的发展、由学校自主开发的课程。该课程的开设扩大 【摘要】校本课程是指以校为本的、基于学校的实际情况、 是思考和探索的方式，尊重学生的主体地位，培养学生的动手 了学生的知识面，是做科学，而不是背科学，是在做中学科学， ．Ｌ再电．Ｉ－１Ｊ 矗： 能力和实践操作能力，也大大发挥了学生的特长。 【关键词１校本课程实施情况意义改进 ｑ 【文献标识码】Ａ 一 【中图分类号】Ｇ６３３．９１ ｉ●玮５■ｔ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）１０—０１６２—０２ 它”——托尼・斯多克威尔在《学习》中曾经这样说过在教 师演示操作时要注意对学生的观察方法的培养规范演示操作方 法让学生自己去看、去想。在实际操作过程中热心对待每一个学 生。努力发展他们的特长和优点，因材施教，在操作时引导人人 都参与，让每个学生都有展示自已特长的机会。 其次。教师讲解操作方法：脱叶肉时要注意安全，以防烫伤， 氢氧化钠的腐蚀性，所以同学在制作时要带上手套。教师还要概 括讲解操作要领，如何用牙刷刷去叶肉并保证叶片的形状完整。 染色时可根据同学们的审美和爱好用自己喜欢的颜色染色。为了 能让书签更长时间的保存，还需要进行过塑。之后，学生亲自动手， 教师及时指导、点拨、强调安全操作，指导动手能力强的学生独 立完成并带动、帮助周围的同学。 生物科学现象在身边随处可见，在学生的课外生活中总有许 多有意思的生物学现象等待认知，所以教师将课堂知识与实际生 活联系起来，发掘教学资源，优化教学内容，设定校本课程，会 收到不错的结果。 三、校本课程的意义及改进 １．意义 什么是校本课程 校本（ｓｃｈｏｏｌ－ｂ￣ｓｅｄ），是“以学校为本”“以学校为基础， 教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是 为了学校，二是在学校中，三是基于学校【１】。为了学校，是指要 以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是 指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来 解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成 的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施 ｏ 二、校本课程的实施情况 兴趣是最好的老师。道理浅显易懂，人人皆知。但在课堂教 学中能否激发起学生的学习兴趣，却是课堂教学成败的关键 。 利用校本课程，激发了学生学习生物的兴趣，利用学生的求知欲、 一、成功欲，激发学生长期而稳定的课堂学习兴趣。 葡萄酒的制作，凉皮的制作，这两门课程的设立是分别针对 和八年级《源远流长的发酵技术》七年级《食物当中的营养物质》 而开设的。例如凉皮的制作课程过程，第一准备好各种用具，学 生需准备和好的面、小的空盆以及平底盘子，教师需要准备电磁 炉和蒸锅。首先，教师先度讲解制作的方法和原理，在水中不停 利用校本课程，激发了学生学习生物的兴趣，利用学生的求 的揉洗面团，溶解在水中的白色物质就是淀粉，并教会学生检验 知欲、成功欲。激发学生长期而稳定的课堂学习兴趣。通过校本 淀粉的方法，这样在今后学习绿叶在光下产生淀粉这个实验时， 学生很自然的就能进行知识的迁移。接着继续揉洗面团，直到面 课程这样的综合实践课程，可以改变学生在教学中的地位，从被 团变成类似胶状的黄白色的物质，接着将学生分别将面团水和剩 动的知识接受者转变为知识的共同建构者 。激发了学生的学习 生和主动性，加深学生对课本知识的理解，有利于培养学生 下的黄白色物质￣：４－ｉ－蒸煮。他们自然地在实践的同时掌握淀粉和 积极｝的兴趣、爱好、特长，更利于培养学生的创造力。 蛋白质的特性了。这样的课程，合理有效地使用教科书以外，灵 ２．改进 活运用了课本知识。触类旁通，扩大了学生的知识面，是做科学， 校本课程的开发要着眼于促进学生的素质的提高，不仅要引 而不是背科学，是在做中学科学，是思考和探索的方式，尊重学 导学生学好生物学知识和技能，掌握观察、思考、分析问题和解 生的主体地位。 要想快速有效地学习任何东西必须看到它、听到它、感觉 决问题的能力，培养学生的科学探究与创新精神。除此之外，校 ・１６２・ 课程教育研究 ２０１６年１０月 参考文献： 下旬刊 教学・信 ｆ１１谢亚娇．《部分小学实施体育校本课程开发研究》２０１１３ 『２１从三方面浓化教研活动的“研味” 《宁夏教育》２００７ 『３１郑金洲－／Ａ￣，和理解校本研究 《山西教育》２０Ｏ６ ｆ４１李吉伟通过对引言的设计和使用来激发学生对生物课的 程显得尤为重要。 ９８ 总之，校本课程让学生得到全面而综合的发展，让学生在掌 兴趣《伊犁教育学院学报》１９『５１《当代教育论坛：学科教育研究》２００８ 握相应的理论知识的基础上全面提升自身的知识应用与实践能 力。丰富了学生的知识理解与掌握程度，并且让学生自身的知识 课题：河南省教师教育课程改革研究项目新课标下河南高 框架与知识体系更加牢固。生物科学现象在身边随处可见，在学 生的课外生活中总有许多有意思的生物学现象等待认知，所以教 师生物学教师教育的创新研究２Ｏ１６－ＪＳＪＹＬＸ－Ｏ２７ 河南省科技攻关计划项目太阳能人工智能无人操作锄草施 师将课堂实验教学与实际生活联系起来，发掘教学资源，优化教 学内容，会受到不错的结果。 肥机 制１５２１０２２１０３３４ 本课程的设定还可以更加的广泛，充分利用当地课程资源发展校 本课程。开发出适合本校、本地区实际情况和发辰状况的校本实 验课程。能够弥补现行中学生物学教材的不足，既能培养学生的 实践能力，又能培养学生科学探究与创新精神的生物校本实验课 基于ＣＤＩＯ理念的土木工程（ ）专业《路基路面工程》 课程教学改革研究 余艳华王德玲黄文雄 （长江大学城市建设学院湖北荆州４３４０２３） 【摘要】ＣＤＩＯ工程教育模式以产品研发到产品运行的生命周期为栽体，让学生以主动的实践的课程之间有机联系的方式 学习工程。《路基路面工程》是土木工程专业道路桥梁方向非常重要的一门专业核心课程，笔者分析了目前教学中存在的问题， 根据ＣＤＩＯ教育理念对本门课程的教学改革作有益的探讨。 Ｉ关键词】路基路面工程ＣＤＩＯ教学方法实践教学 【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１６）１０－０１６３－０２ 我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中 与实践联系起来。 国工程师，然而我国工科的教育实践中还存在不少问题，如重理 ３．实践教学基地缺乏 论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学 由于道桥建设工地一般都在远离市区的地方，大多数高校的 习而轻视开拓创新的培养等问题。ＣＤＩＯ工程教育模式是近年来 实践教学地点都是在课堂教学结束前随机联系的，一方面使得实 国际工程教育改革的最新成果，ＣＤＩＯ代表构思、设计、实现和 习基地建设的难度增加了；另一方面，施工单住基于安全方面的 运作，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主 考虑，不太愿意接受大量学生集中来工地实习翻，这样使得联系 动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程【１】。 《路基路面工程》是土木工程专业道路桥梁方向非常重要的 门专业核心课程，该课程包括路基工程和路面工程两个模块， 具体有路基稳定性设计的原理和方法、挡土墙设计、路基设计、 路面基垫层的作用要求及常用材料、沥青路面和水泥混凝土路面 设计的基本原理及设计方法等方面，内容知识点分散，涉及面广， 综合性和实践性强、与技术规范联系紧密，仅就路面工程部分部 颁规范就达１０多种。且与土木工程材料、道路勘测设计、土力学等课程紧密相关。笔者结合自己的教学体会和本校情况，分析 了目前教学中存在的问题，拟根据ＣＤＩＯ教育理念对本门课程 的教学方法和考核模式改革作有益的探讨。 教学中存在的问题 《路基路面工程》一般开设在大三下学期（第六学期），课 程设计根据教学安排一般安排在本学期末或下学期初，本校相关 的实验教学安排在后续课程《路桥工程试验与检测》中。该课程 在教学中主要存在以下问题：１．课程衔接设置不合理 《路基路面工程》的先修课程有第四学期学习的《土木工程材料》、《土力学》、《弹性力学》等，而《路基路面工程》 设置在第六学期，时间相隔较长，学生对相关知识点记忆模糊， 教师在对一些理论的讲解时颇为费劲，比如挡土墙设计中的土压 力计算、路面结构中弹性半空间体系的公式推导等。另外，在《路基路面工程》中涉及到沥青材料和沥青混合料性质的重要内容。 一一、实习单位的难度加大了。而且随机联系的工地，课弗Ｅ所涉及的工 程内容并不能反映完全，再加上缺乏必要的教学经费等其他原因， 使实践教学往往流于形式。因实践教学基地的缺乏，使得拳课程 的实践教学环节不能很好的开展。 二、基于ＣＤ１０理念的教学方法 １．案例教学 本门课程在讲授过程中始终贯穿案例教学，比如在路基设计、 路基的防护与加固、路基路面排水设计、路面结构设计等章节都 会给出一些实际工程（有好的和不好的），让学生结合专业知识 来分析、讨论。由于教学中有了具体而实际的案例，所以学生感 觉学习过程简单、直观，学习效果明显。这里要特别强调的就是 一个案例可以存在多个解决问题的方法，应把重点放在讨论的质 量上，而不是讨论的结论上。这样可以更有效地保护学生研究问 题的积极性。 ２．自主研究式学习 将教学工作从以“教”为中心转变为以“学”为中心，树立 以学生为本的思想。在教学过程中安排一部分内容自学，比如路 基稳定性分析、挡土墙设计、路面材料特性等，这些内容在前导 课土木工程材料、土力学、基础工程课里涉及过，让学生带着问 题自学，查找资料，然后用两个学时时间课堂讨论，让学生上讲 台讲。通过这种教学方式，改变课程实施过于强调接受学习、死 记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。 ３．专题讲座 而在《土木工程材料》课程中，由于学时关系且还没有实行专业 注重教学内容的融合，改善学生的知识结构，培养学生具有 分流，一般对这部分的内容鲜少涉及或讲解粗糙，但是这部分内 广阔的知识视野，使其学会以视野观察日益复杂的现实问题。 客对于道桥学生又及其重要，致使在《路基路面工程》中需要花 同时，注意追踪学术最前沿，把新成果、新见解、新观点、新交 费一些学时来学习，这在本校３２个学时的本课程安排中显得比 破不断充实到教学内容当中去。针对路面工程的国内外新技术， 较紧张。 ２．实践教学设置不合理 在本校第五学期才正式开始道桥方向的学习，第四学期的工 学交替本该是道桥方向学生的认知实习，但由于学生刚分流选择 方向对道桥专业方向还没有感性认识，在实践中还不能认知课程 中所涉及到的一些构造物。即使有了一些了解，认知实践与课程 开设间隔时间较长感性认识早已模糊。致使在第六学期末的工学 交替中，很多学生的认识还停留在认知阶段，不能很好的将课程 路基设计、沥青路面和水泥混凝土路面设计施工规范多次修订， 都可以通过专题讲座的形式进行讲授。 三、基于ＧＤＩＯ理念的课程考核模式 《路基路面工程》总体上属于设计类的课程，其成果为工程 设计图纸，在《公路工程基本建设项目设计文件》中属于第三篇“路 基、路面”。所以本门课程是基于项目的教育和学习，其考核主 要采用项目考核模式。课程最终成绩应由三部分组成：项目成绩、 期末考试成绩与自评成绩。项目成绩占５０％、考试成绩占４０％、 ・１６》
