一年级语文拼音教案(上册)

教学目标：

1．掌握正确的读写姿势，懂得养成良好的读写姿势的重要性。 2．学会正确使用、整理学习用品懂得应该爱惜学习用品。 教学重难点：掌握正确的读写姿势。

教学准备:挂图、录音机及《上学歌》的磁带。 课时安排:2课时

第一课时 一、谈话导入

1．小朋友们，今天早晨与以前的早晨有哪些地方不一样？

（启发学生回忆早晨爸爸妈妈做了些什么？说了些什么？自己做了些什么？）

2．板书：我上学了。（指导学生高兴地读一读。） 3．听歌曲，边听边表演。

（太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包？我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。） 4．小朋友们，当你们跨入小学的大门，跨入一年级的教室时，你们就是光荣的小学生了，这是一件多么高兴的事呀！成了一名小学生，你就能学到许许多多的知识。今天这堂课，就是一门非常有趣、非常有用的课----语文课。请大家打开书，到书中去看一看。 5．学生简单介绍自己看到的内容。教师适时表扬激励。 二、看图学习

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1．导入。

要想学好知识，有一件事特别重要，那就是要有一双明亮的眼睛。小朋友们可能见过一些大哥哥、大姐姐，或者一些大人都戴上了眼镜，他们学习或做事很不方便，这就是因为他们从小没有保护好自己的眼睛。今天这节课,我们就一起来学—学，看看怎样才能使自己的眼睛更明亮。，－ 2．出示第一页插图。

（1）上面的两位同学在干什么？（一个在读书，一个在写字。） （2）中间的两位同学呢？他们为什么要做眼保健操？（经过一段时间的学习，眼睛很疲劳，做眼保健操就是按摩眼睛，这样才能保护眼睛。） （3）下面的同学们正在干什么？（医生正在帮助他们测视力，如果有问题．他们就要及时治疗。）

（4）这就告诉我们保护视力，不仅要有正确的读写姿势，还要认真做眼保健操，并定期检查视力。 3．出示“读书姿势”插图。

（1）怎样的读书姿势才是正确的呢？请大家看着图，说—说。 （教师小结并板书：头正、身直、臂开、肩平、足安。） （2）练一练。教师巡视指导纠正。 （3）比一比。看谁的姿势最正确。 4．出示“写字姿势”图。

（1）许多小朋友已经会写字了，真了不起！你是怎样握笔的呢？ （2）检查，表扬姿势正确的同学。 （3）看图，指导正确的握笔姿势。

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（4）学习儿歌。

读书写字三个一，眼离书本一尺远， 胸离桌子一只拳，手离笔尖一寸宽。 （5）反复训练。

让做得好的学生示范；同桌之间展开竞赛；小组之间比赛。 三、课堂小结。

以后的每一天，我们都要读书写字，每一天都要跟今天一样摆好姿势，只有这样，才能保护好眼睛，让它永远明亮。

第二课时

一、谈话导入

1．请小朋友们打开书包，取出书包中的物品，说说这些物品分别叫什么名字？它们有什么作用？

（书、作业本、文具盒等，这些都是在学习中需要的东西，我们把它们叫做学习用品。）

2．这些学习用品，在以后的每一天里都会陪伴我们，我们应该好好爱惜它们。

3．揭示课题：爱惜学习用品。 二、看图学习

1．自由读图，说一说每一幅图分别告诉了我们什么？ 2．全班交流。

保持铅笔尖尖又尖，用完铅笔套上笔套，

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铅笔摆放整齐有序，教科书要包好封面， 写字之前把手擦净，写完作业把角压平， 各种用品分类摆放。

3．选择你已经学会的内容，做给组内的小伙伴看。 4．推选表现出色的学生上台示范，树立标兵。 三、教学儿歌，帮助记忆

小小书包四四方，里面东西可不少。 书、文具、练习本，按着顺序放放好。 写字前，擦擦手，写字后，压压角， 养成习惯很重要。

四、课堂小结。

在以后的每一天，我们都要养成爱惜学习用品的好习惯。让我们来比一比，赛一赛，看谁做得最好。 五、教学反思。

“培养良好的学习习惯”这种课型的教学，很多教师称之为“鸡肋”，教者教得枯燥，学生听得无味，可是放弃了不上又觉着可惜。我觉得上这种类型的课教学方法的趣味性很重要。课上得生动有趣，学生就爱听爱上，但是，在上这种类型的课时，我们的教师往往忽视趣味性，使得本来就枯燥的内容更不能引起学生的兴趣。这除了需要我们教师提高对这种课的重视程度之外，还需要我们教师多动动点子。我们教师可以采取“讲讲故事”“学习名人名言”甚至是组织学生“玩玩游戏”“演演小品”等等方式，这样做，也许很费时间和精力，但为了能给学生留下深刻的印象，真正帮助学生培养良好的学习习惯，这样做，是值得的，也是十分必要的。

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汉语拼音：

1 a o e (共2课时)

教学目标：

1.会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2.认识声调符号，能正确读出a o e的四声。 3.认识四线格，练习在四线格中书写汉语拼音。 4.感受学习汉语拼音的乐趣。 教学重难点：

重点：认读a o e及四声，并能正确书写。 难点：读准四声。

教学准备：多媒体课件、卡片、录音。 课时安排：2课时

第一课时 一、谈话导入

1．小朋友们，上一年级了，你们最想学什么？好多小朋友都想快些认识字宝宝，因为这样就能自己读故事。别着急，要认识字宝宝．还得先认识它的好朋友——汉语拼音。只要你认识了它们，同样也能读精彩的故事。 2．学儿歌。

汉语拼音用处大，读书识字需要它。 帮助学习普通话，我们一起学好它。

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二、出示情境图，教学语境歌

1．（多媒体显示情境图。）你看了这幅图，想说些什么？ （1）你能说说你看到了什么吗？

（2）山村的早晨真是太美了！让我们再来仔细听一听，看谁的耳朵最灵，听到好听的声音。（多媒体显示公鸡和白鹅，配以公鸡和白鹅的叫声．且o和e同步闪烁。） 2．教学语境歌。

小朋友们看得很认真，听得也很仔细，现在请你一边看画面，一边听老师把这幅图连起来讲一讲。

大公鸡，o o啼，阿姨带我去村西。 小白鹅，e e叫，连声问我“早上好”。 （屏幕上的字母再次闪烁。） 三、认识拼音，读准拼音 1． 教学单韵母a。

（1）多媒体显示表音表形图。 ①小朋友们，图上画了谁？（阿姨。）

②说得很对，跟大家示范一下，你是怎样读阿姨的a的。

（学生示范后，总结发音方法：发a时，嘴要张得很大，要读得响一些，长一些。）

③你会编一句口诀来记住a吗？（嘴巴张大aaa。） （2）练读a的音。 ①教师范读，学生跟读。

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②同桌对读，边听边检查口型。 ③拿出镜子，自读自查。 ④抽读。

2． 教学单韵母o e 。 （1）方法同a。 （2）指导学生编口诀。

嘴巴圆圆o o o， 嘴巴扁扁e e e。

3． 练习。

（1）跟老师做课中操。

（2）游戏：找朋友。（图与拼音交朋友。），

（3）考考你：看口型、说发音。（师生互动、生生互动。） 四、识记字形，教学书写 1．出示三幅插图，识记字形。

（l）这三幅图可以帮助我们记住这三个拼音的字形，请你仔细看看图，有什么发现？跟同桌交流一下。

（2）学生自由交流。（多媒体随机出示阿姨的头形a，红太阳o，白鹅的翅膀e。） 2．认识四线格。 （1）出示四线格。

（2）这就是拼音的家，数一数，一共有几条线？它能搭成几层楼？ （3）教师：四条线隔成了三格，分别是上格、中格、下格。

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3．指导书写a o e。

（1）多媒体显示a的书写过程。

（2）说一说怎样写a。（先画一个半圆，再写竖弯。）

（3）板书范写，学生书空。（先自己写，再在同桌手心里写。） （4）在书上描红，注意笔顺。 （5）用同样的方法学写o和e。 4．布置作业。

（1）在四线格中书写a o e。 （2）对着小镜子，练习读拼音。

第二课时 一、游戏导入

1．小朋友们，我们已经和三个单韵母交了朋友，你还认识它们吗？（教师做口型，生猜韵母。）

2．发下拼音卡片，请学生做口型后找朋友。 二、教学a的四声

1．小朋友们，你们有帽子吗？每个季节你们会戴上什么样的帽子？ 2．a也喜欢帽子，它也有四顶帽子，就是它的四个声调。（显示 ü á ǎ à。） 3．这四声该怎么读呢？（显示课文中的声调示意图，并用儿歌帮助记忆。）

一声高高平又平，二声就像上山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

4．领读a的四声。 5．学生练习读a的四声。

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6．组词帮助记忆。（如：ü，阿姨。） 三、教学o e的四声 方法同上。 四、练习巩固 1．戴帽子游戏。

给下列韵母标上第三声：a o e

2．看谁认得准，读得快：ü î ï ǒ ã ý þ ō á ǎ à 五、教学反思

拼音教学容易枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园去学习。上课伊始，我先跟大家介绍了学好拼音的重要性，接着，我利用童话故事把学生引入学习中。教师用亲切的语言将拼音字赋予了生命，一下子抓住了学生的注意力，将孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。

2 i u û （共2课时）

教学目标：

1．学会3个单韵母i u û，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2．能够直接读出i u û的四声。 教学重难点：读准i u û的四声。 教学准备：挂图、卡片。 课时安排：2课时

第一课时

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一、复习活动

认读三个单韵母，并说出相应的儿歌。

a——嘴巴张大 a a a， o——嘴巴圆圆 o o o， e——嘴巴扁扁 e e e。

二、教学语境歌 1．出示情境图。

（1）仔细看看图，说说图上画了哪些小动物？ （2）想一想，三个小动物之间发生了一个什么故事？

2．教学语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。 3．出示i u û。 三、教学 i u û的音和形

1．出示 i u û的表音表形图，组织学生自学，并说说记住了哪个韵母？是怎样记住的？

2．学生交流，教师小结。

i的竖像蚂蚁的身体，点像蚂蚁的头； u的形状像乌龟的背；

û的U像金鱼的身体，两点是它的两只眼睛。 3．你会读哪个韵母？是怎样读的？ 4．学生再次交流，教师顺势引导编出儿歌。 牙齿对齐i i i ； 嘴巴小圆u u u ；

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像吹笛子 û û û。 5．谁当小老师，领大家说说儿歌、读读韵母？ 四、教学i u û的四声

1．出示a o e的四声，开火车读一读。

2．出示i u û的四声，请小老师带领大家读一读。

3．多种形式练习朗读。（小组赛读；开火车读；男女生赛读等。）4．仔细观察标调，说说有什么发现？ 5．完成《新课标作业设计》第二题。 五、练习巩固 1．游戏。

（1）看口型读韵母。（2）说儿歌找朋友。 2.完成《新课标作业设计》第一题。

第二课时 一、复习活动

1．谁能按顺序说出6个单韵母？

2．请小朋友们看老师来读这6个单韵母，看看口型是怎么变化的？（口型由大变小。）

3．说一说，发哪一个口型最大？发哪一个口型最小？ （发a的口型最大，发û的口型最小。） 4．学生读儿歌、读韵母体会口型的变化。

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5．站队游戏。〔教师发下六张卡片，持卡片的学生按照口令站队：口型从大到小或从小到大，排成一横排或一纵队。） 二、练读四声

l．按颀序读a o e i u û 的四声。 2．打乱顺序再读。

3．听句子，找出句子中发这六个单韵母音的字。 今天下了一场小雨。（了；雨。） 乌龟爱在水里游。（乌；里。） 阿姨去北京玩。（阿；姨；去。） 水里的大白鹅在游泳。（里；的；鹅。）

每天早晨，大公鸡就喔喔喔地叫。（大；喔；地。）三、指导书写

1．出示四线三格中的 i u û，指导观察。 2．说说i u û 分别写在什么位置？ （i和 û 都写在上中格，u写在中格。） 3．分解笔顺。 i 先写竖，再写点。 u 先写竖弯，再写短竖。 û 先写u，再写两点。 4．学生书空笔顺。 5．练习描红，指导书写。

（i和û 的点要写得圆而清晰，û的两点先左后右。）

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四、练习巩固：完成《新课标作业设计》第三、四题。 五、教学反思

在如画的风景中，在清澈的小河里，孩子们想象着它们之间的故事，

我将字母i、u、ü的发音融合在故事的讲述中，引导孩子不知不觉走进字母i、u、ü的学习殿堂。接着，在对两种动物的仔细观察感觉中，让孩子发现新学字母的读音与动物名称是那么相近，字母形状与动物形象是那么相似。借着这些可爱的动物，原本抽象无味的符号变得形象可亲了。如果说字母的音和形像两颗珠子的话，图画就是一条红线，将珠儿串了起来，成了可爱的链儿。从此，孩子们不会再将珠儿随便遗失。

再说六个单韵母的巩固复习，若仅让学生比比读读，那将是多么索然无味呵!这时，游戏，使它们生动起来了。当然，这首先要求我们老师能用孩子的眼光来看这些字母，看到的不单单是字母、符号，而是一个个生动可感的形象。.我把这些拼音制成卡片,在后面贴有双面胶,先让孩子们读,单个读,同桌读,好朋友读,开火车读,加深印象,然后请孩子们把他们送回家,孩子们争先恐后的参加到了活动中来,很短的时间大部分的同学就掌握了这些字母的分类.。

认一认1 （共2课时）

教学目标

1．认识本课16个汉字，能够读准它们的字音。 2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。 教学重难点：认读汉字。

教学准备：图片、生字卡片、小黑板。 课时安排：2课时

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第一课时

一、故事引入，激发兴趣

1．我们班有一位故事大王，他能讲好多好多的故事。今天他就给我们带来了一个精彩的故事。（事先了解，请班内能够自己读懂故事的学生提前作好准备。）

2．讲得真精彩！你能跟大家介绍一下，这些故事是怎么来的吗？ 3．看来，只要认识了字，我们就能自己读故事、讲故事了。 二、出示插图，认读汉字

1．（出示插图。）仔细观察，说说图上画了什么？ 2．学生自由交流。

3．（出示汉字。）自由识记，数一数，你已经认识了其中的几个汉字？ 4．指名认读。对每个发言的学生作适当的表扬激励。 5．教师领读生字，学生跟读，注意正音。

（“手”“舌”是翘舌音，“足”是平舌音；“人”是前鼻韵母，特别要注意“耳”的读音。）

6．指导读出韵味。（“足”和“目’押韵。四个字一停，读出韵味来。） 7．说说你是怎么记住这些字的？

（“口”字就像张大的嘴巴，“目”字就像睁大的眼睛„„这些字都是根据物体的形状变化而来的。）

8．多种形式认读生字。（小老师领读；开火车读；同桌一人读一人听等。） 9．练习用生字组成词语，说一句话。 三、练习巩固

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1．摘苹果。

小黑板上事先画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”，让学生上来认读正确后，摘下来送给他（她）。 2．找朋友。

发下生字卡片，请一学生说：我找“人”，我的朋友在哪里？持“人”字卡片的学生则说：你的朋友在这里。 3．补充拓展。

出示下列词语，请学生认一认，读一读。 大人、小手、手足、一大口、人口、三口人„„

第二课时

一、听儿歌导入

1．听老师读一段儿歌，说说这一段儿歌写了哪些东西。 红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。 石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。 2．学生自由交流。（我看到了„„） 二、出示图文，读准字音

1．看看图，认认字，能读出几个就读几个。 2．小老师领读，教师及时正音。

（“水、山、石”都是翘舌音，“金”是前鼻韵母，注意读准。） 3．指导读出韵味来。

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三、图文结合，识记字形

1．读读汉字，看看图画，找找有什么相似之处，跟同桌交流一下。 2．学生自由发言。教师及时表扬识记巧妙的学生。

3．教师小结：这些汉字也是由事物的形状变化来的。在记它们时，只要仔细想想它们的样子，就能帮助你记住了。 4．用字组词，再说一个句子。 四、练习巩固

1．摘苹果。（出示生字认读。） 木、金、火、水、石、山、土、田。 2．图和文字交朋友。（发下图片和字片。） 3．认一认，读一读。

火山、水田、水土、金石、木头、石子、火山石。 4．猜谜语。

一横一竖，一撇一捺。（打一字：木。） 十加一。（打一字：土。）

口里加个十，分成四小格。（打一字：田。）I 人字在中间，左右各一点。（打一字：火。） 五、教学反思

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要

材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”一年级的“认一认”，只要求学生认，不要求写。“认一认1”中第一部分的字都是学生熟悉的东西，是人体的一部分。上课时，我先出示图片让学生说说图中事物名

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称，然后才对应出示生字让学生对着图进行自主识字。我让认识的孩子先来读，一方面给孩子正音，另一方面也让识字的孩子有一次表现的机会，获得成功感，激发孩子识字的兴趣。最后游戏进行巩固识字，增强识字兴趣与识字效果。让同桌一名学生用手指着自己身体的部分让另一位学生找出相应的字，看谁找的准。学生很感兴趣。

3 b p m f （共3课时？）

教学目标：

1．学会4个声母b P m f，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2．认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读b P m f与单韵母组成的音节。

教学重难点：音节的拼读方法。 教学准备:挂图、卡片。 课时安排:3课时

第一课时

一、创设情境，谈话导入

1．小朋友们，在离江阴不远的无锡，有一座灵山大佛，你去看过吗？能跟小朋友们介绍一下那儿的情况吗？

2．有一天，小红也跟着爸爸去看大佛，不仅看到了大佛，还懂得了不少知识呢。

3．（出示情境图）说说图上画了什么？ 4．学学语境歌。

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爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛， 大喇叭里正广播，大佛能看不能摸。 5．读词语，初步感知b p m f四个声母。 6．出示 b p m f。 二、教学声母 1．出示表音表形图。

（1）仔细看看图，说说图上画的是什么？ （2）跟着读一读：bō，波浪。 2．指导读b的音。

（l）教师范读，学生仔细听。让学生听后说一说与单韵母的发音有什么不同？

（从今天起，我们要认识拼音王国里的一个大家族——声母。声母的发音与单韵母不同，要读得又轻又短。） （2）学生朗读，感受。 （3）说说你是怎么读的？

（发b时，先双唇紧闭，把气憋住，再突然放开，让气流爆发出来，发出的声音极轻极短。） 3．指导识记b的形。

（1）看看声母与图片，比较后，找出它们的相似之处。 （2）分解笔画：先写竖，再写半圆。 （3）指导编口诀：右下半圆bbb。 4．用同样的方法学习 P m f。

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（1）通过观察表音表形图，识记声母的字形。 （2）指导读音。

发P时，方法同b，只是送出的气流比b强一些。（用手掌放在嘴前感受气流。）

发m时，双唇紧闭，软腭下垂，气流从鼻腔流出，声带颤动。

发f时，上齿挨着下唇内壁，让气流从唇和齿的小缝中挤出来，声带不颤动。

（3）指导编口诀。

右上半圆P P P； 两扇小门m m m 一根拐杖f f f。 三、指导书写

1．出示四线格中的声母，观察它们的位置。 2．完成《新课标作业设计》第二题。 四、练习巩固

1．比较b和P，说说你是怎样区分的？ 完成《新课标作业设计》第一题。

第二课时

一、开火车认读字母，并说出相应儿歌 a e i û u o p m b f 二、认识音节，教学拼读

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1．（出示“小猴图”。）看看两只小猴在干什么？（把两张卡片推在一起。） 2．它们跑得多快呀！b和a猛地一碰，就变成了音节，再也不愿分开了。 3．出示卡片：b一a—ba。

4．声母b和韵母a组合在一起就变成音节ba。 5．学生练习说：声母b、韵母a，组成音节ba。

6．用同样的方法练习朗读。（可自由练习读；当小老师领读；开火车赛读等。） 三、练习巩固

1．完成《新课标作业设计》第三题。 2．找朋友，读一读。 （1）发下声母、韵母卡片。

（2）请声母b上台，问：谁愿跟我交朋友？（a o i u能上，e û不能上。） （3）组成音节读一读。

3． 延伸：广播、山坡、摸、大佛„„

第三课时

一、复习活动

1．抽读带调韵母：ü ǐ â ú ǜ ï

2．练习拼读音节：ba bo pa po mi ma fu fa 3．音节ba还有一种读法，读起来更快。 4．示范直呼ba：做好b的口型，发a的音。 5．尝试直呼：bo ma pa fa fo mo mi

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二、教学带调音节的读法

1．（出示“大雁图”。）说一说图上画了几只大雁？（八只大雁。） 2．（出示卡片：b一ü一bü。）看一看这个音节与上节课认识的音节有什么不同？（韵母带上了声调。）

3．韵母带上了声调，在拼读时就要带调读。

4．拼一拼，读一读，并说说相应的词语：bü bá bǎ bà 5.同法学习其他三组。 三、练习巩固

完成《新课标作业设计》第四题。 四、教学反思

今天开始学习声母b p m f。在认识四个声母之前，我先用出示卡片的形

式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了所学的单韵母。随后再出示情境图引出四个声母，因为学生在幼儿园都学过拼音，所以大多能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，他们兴趣极高，有的说“右下半圆b b b，右上半圆p p p” ，有的说“像个6字b b b，9字反写p p p ”，等来帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了，然后再指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。另外我还采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。

4 d t n l （共3课时）

教学目标：

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1．学会4个声母dtnl，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2．继续学习拼音的读写方法，学习看图读带调音节和拼音词。 教学重难点：学会dtnl4个声母，掌握它们的音、形和书写。 教学准备:挂图（或幻灯片）、拼音音节卡片（自制）。 课时安排:3课时

第一课时

一、激趣导入，创设宽松的活动氛围

今天，老师要给小朋友们变个魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就能看出老师变的是什么拼音朋友。（用铁丝加手型变出bpmf。） 二、创设悬念，承前启后

用铁丝加手型组成d，指名学生读。

1．（如果学生认识的话。）你真聪明，说说你是怎么认识它的。其他小朋友认识吗？（指名读，并说说是怎么认识它的。）

2．（如果学生不认识的话，直接过渡。）这个声母就是今天我们要学的内容。

三、教学声母d及其拼读方法 1．教学声母d的音。

（1）请小朋友们仔细看老师的口型。

（2）请学生先自由练习读，再开火车读，最后齐读。 2．教学声母d的形。

（1）小朋友们，你们说说d像什么？你能编个顺口溜吗？（b字反写 d d d。）

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（出示座钟图，马蹄图。）老师这儿有一些图，它们的形状也像d，你能说说图中哪个地方像 d吗？，

（2）现在老师就请小朋友根据图画编个顺口溜。（座钟笔筒ddd；马蹄印儿ddd。）

3．游戏：用铅笔加手势辨别b和d。 4． 指导书写d。

（1）小朋友们真爱动脑筋，那好吧，就让我们当个摄影师给d拍张照吧！请举起照相机。（全体学生眼盯着黑板伸出小手。）

（2）先照左下半圆在中格，注意圆圈要写圆。再照一竖在上中格，注意一竖要笔直。

（3）大家看老师照的相，d多神气呀！下面请每个小朋友把你照的相移到本子上，看谁照得最像。 5．教学d和a e u的拼读。

（1）小朋友们真能干！我们在拼音王国里又认识了一个拼音朋友，但我们也不能忘了老朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家。来，小朋友们，咱们和它们打个招呼。

（2）出示单韵母卡片：a e i u。（齐读。）

（3）让我们的新朋友和老朋友也成为好朋友，好吗？（逐步出示。） （1） a （2）da (3)dü dá dǎ dà d e de dý dã dþ dâ i di dÿ dí dǐ dì

u du dū dú dǔ dù

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先出示（1），并问学生：d和a e i u相拼,你们会吗？（小组自由练读，教师巡视并进行适当的指导，再指名拼读。）看时机出示（2），让学生先齐读，再开火车读。（适时表扬读得不错的学生。）最后出示（3），让学生 先按顺序读，再颠倒读，最后随机抽读。 6．课间操。

dÿ，dÿ，什么dÿ，水滴的滴；

dí，dí，什么dí，牧童骑牛吹长笛的笛； dǐ，dǐ，什么dǐ，水底的底； dì，dì，什么dì，弟弟的弟。 四、教学声母t

1．小朋友们，看看老师手里拿的是什么？（出示f，齐读。） 现在请小朋友们仔细看老师的动作。（把f翻个身。）

现在它就变成了一个新的声母。（范读。开大车读。指名读。齐读。） (t的发音方法和d的差不多，但读d时，送出的气流较弱，读t时，送出的气流较强。)

2．小朋友们看了老师的表演，能不能编个顺口溜？（f字翻身ttt。） 3．想想你还可以编一些顺口溜吗？你是怎样编出来的？ （时装模特ttt；伞柄朝下ttt。）

4．小朋友们，这个t是怎么写的？请你们看看书动动脑筋想一想。 5．有谁来说说t有几笔？先写什么？后写什么？t写在四线格的哪几格？ 6．教学拼读。

（1）小组看书练习拼读。（教师巡视，奖励拼读认真的学生。）

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（2）小老师领读ta te ti。

（3）（出示卡片：tü tá tǎ tà。）先让学生自由练读，后指名读，再开火车选，最后齐读。

第二课时

一、复习活动

1．抽读声母 b p m f d t。 2．游戏：拍三拍。

（教师拿好b f。）老师手里有四个声母，不信？那就闭上眼睛拍三拍，看老师来变戏法。（反写b成d，倒写f成t。） 二、创设情境，自然过渡

小朋友们的反应真快，观察得真仔细，那你们注意到没有，老师刚才是从哪里进来的？闭上眼睛想一想，这扇门是怎样的？它还藏着一个秘密，你们知道吗？对了，它像我们今天要学的一个声母。 三、教学声母n

1．（出示卡片：n。）指名读。范读。齐读。开火车读。 （舌尖位置和dt一样，气流从鼻腔出来。） 2．小朋友们，说说你们准备用什么办法来记住它。

（顺口溜：哪吒出门n n n；一个门洞n n n；半个m字n n n。） 3.指导书写。 四、教学声母l

1.（出于卡片：l。）说说它像什么？

25

2．我们认识了l的形状，还不知道它叫什么呢。

3．范读。开火车读。指名读。（方法和n相似，但读l时气流从舌尖两边出来。）

4. 现在就请小朋友们编个顺口溜来记—记 l吧。（金箍棒儿 l l l；一根小棒 l l l。） 5．指导书写。

五、课间游戏：老鹰捉小鸡

（1）把自制的bPmfdtnl的声母卡片放在桌上。

（2）教师：老鹰捉小鸡，捉个p。学生找出p。（其他类推。） 六、教学 n l和a e i相拼的音节

1．小朋友们喜欢做游戏，n和 ］也喜欢做游戏，今天，谁来和n ］做游戏？

a

2．出示卡片：n e （自由练读。小老师领读。） i 3．出示卡片：nÿ ní nǐ nì lÿ lí lǐ lì。（自由练读。按顺序读。打乱顺序读。） 七、练习巩固

ní ní，什么ní，泥土的泥。 „„

第三课时

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一、创设情境，激发情趣

今天老师和小朋友们一同去登山。（出示风景图。）小朋友们准备好，我们出发了！

二、通过“登山”活动，巩固旧知，获得新知

（登三座山，由易到难，引导学生自主完成学习任务。）

1．登第一座山。（复习声母d t n l 和音节da de di du ta te ti tu na ne ni la le li的拼读。）

试试看，你能翻过这座山吗？你想请谁帮助你登山？你愿意帮助别人吗？ 2．登第二座山。（出示卡片：ná tí dú。） （1）认读音节。

（2）你能帮它们找到朋友吗？（把音节词卡片贴在相应的图片下面。） （3）看看图画说一句话。

3．登第三座山。（出示闹钟、小轿车、赶猪的小孩、拖拉机的图片。） （l）说说你看到的是什么？它是什么样的？ （2）说说它们发出的声音。 （3）连一连。 4． 欣赏景色。

终于登上了高山，小朋友们都很努大呀，让我们休息一下吧！拍拍手做做课间操。

小小闹钟滴答滴，小孩赶猪勒勒勒， 轿车喇叭嘀嘀嘀，拖拉机响突突突。 三、课堂小结

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今后小朋友们可以通过自己的不断努力，同学之间的互相帮助，登上更高的山，欣赏到更美的景色。 四、布置作业

1．制作几张音节词的卡片，随时读一读，也可以考一考同学。 2．读一读《新课标作业设计》第二题。 五、教学反思

今天的课堂教学出现了b p d和f t的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。我通过编顺口溜来记忆字型,比如右下半圆 bbb,右上半圆p p p,左下半圆d d d……初步抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。在这一课的教学中,我还充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,现在我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？这就大大地激发了学生想要把字写好的欲望,在音节的学习过程中,我又这样创设: 闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢? 你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？这样的情境创设既抓住了学生的注意力,也极大地激发了他们的乐学情绪。

5 ɡ k h （共2课时）

教学目标：

1．学会3个声母ɡ k h，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2．能正确认读ɡ k h与单韵母组成的6个音节，能看图读带调音节和拼音词。

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3．让学生初步了解蝌蚪会变成青蛙，从而认识到要保护小蝌蚪，从小懂得人和动物要和谐相处。

教学重难点：三拼音节的学习。

教学准备：挂图（或幻灯片）、拼音音节卡片（自制）。 课时安排：2课时

第一课时

一、复习活动

好多小朋友都有了自己的拼音名，来，请声母家庭里的小朋友站起来和大家做游戏。

形式：1. 自我介绍。如：我的名字叫b，我长得„„ 2．看看我是谁？

二、创设活动情境，激发学生情趣

1．其他小朋友肯定非常希望自己也拥有一个拼音名，别急，今天又有三个名字送给大家了。是什么呢？今天老师带你们到郊外去找它们。（放乐曲《郊游》。） 2．创设情境。

（出示郊外风景图。）我们来到了一条小河边，（贴上h字卡片。）清清的河水照得出小朋友们的影子。哟，河里还游着一群活泼的小蝌蚪呢。（出示小蝌蚪图，贴上k字卡片。）弟弟（出示小弟弟图。）看了可喜欢了，拿起水盆舀了很多小蝌蚪。这时，哥哥（出示哥哥图，贴上 ɡ 字卡片。）看到了，忙摆摆手说：“小弟弟，蝌蚪长大了就是青蛙，青蛙是庄稼的好

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朋友，它能捉好多害虫呢。你快把小蝌蚪放回河里去吧！”小弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放回河里，哥哥连夸小弟弟做得好。 3．小朋友们，找到三个新名字了吗？谁来说一说？

（1）今天我们要学的3个声母就是这3个音节的第一个字母。它们分别是；g、k、h。

（2）教师领读，学生跟读，并教学儿歌。

弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他， 小弟弟，真听话，忙把蝌蚪送回家。 三、教学声母ɡ 的读音及其拼读方法 1．教学ɡ 。

请同学们看好老师的嘴巴。（读时，舌根抬起，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开，让气流冲出。）

教师范读三遍。学生体会练读。指名读。开火车读。 2．在情境中进一步记忆。

ɡ 在哪里呢？它藏在我们的生活中。让我们一起来找一找吧！ （出示鸽子图、哥哥图。） 说话练习：我在 里发现了ɡ 。 除了这些，你还在什么地方发现了ɡ ？

你能根据这些图为ɡ 字编个顺口溜吗？（鸽子头形ɡ ɡ ɡ 。） 3．指导书写。

ɡ 由几笔组成？先写什么？后写什么？请小朋友们看书上的内容，然后回答上述问题。

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谁来指挥老师写？你说我写。 教师范写，学生书空。 学生描红。

4．教学ɡ与a e u的拼读。

ɡ 还非常喜欢和单韵母家庭的小朋友交朋友，（出于卡片：g—a—ga。） 学生自由练习拼读ga，教师范读。

教学ga的四声。（学生自由练习，可按顺序读，倒过来读，打乱读。） ɡ 还喜欢和 e u交朋友。（出示卡片。）学生自由练习拼读。 5．游戏：找找哪一个。

指名一个学生在黑板上指，教师说：小鸡咯咯咯的咯，小鸭嘎嘎嘎的嘎，一面鼓的鼓„„

（出示打鼓图。）“打鼓”的拼音dǎ ɡǔ，怎么读？（指名学生朗读。这时应告诉学生，两个第三声音节在一起时，第一个音节改注第二声。） 6．教学三拼音节。

ɡ 不仅能和一个单韵母交朋友，它还能和两个单韵母交朋友呢！（出示西瓜图。）

这是瓜，你猜，这个字是ɡ和哪些单韵母交朋友形成的？ （出示g—u—a—gua 。）

教师范拼读，讲解拼读方法。学生练习拼读。（可指名读，开火车读。） 教师表扬：小朋友们学得顶刮刮。（一次强调gua这个音节。） 四、练习巩固 1．抽读字母卡片。

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声母：d l ɡ P b m f n。 音节：nü mü bō bï ɡý ɡá ɡuü 音节词：dǎ ɡǔ tà bù。 2．游戏：点将。

由小朋友们说出学过的音节或声、韵母，拥有这些名字的小朋友站起来。

如：一小朋友说：ɡü ɡü ɡü，你在哪里？拥有ɡ 和a的两位小朋友就站起来齐说：我们在这里，我们在这里。然后三人齐读：ɡ－－ü－ɡü，ɡ－－ü－ɡü。一小朋友说ɡ ɡ ɡ你在哪里？拥有ɡ 的这位小朋友就站起来说：我在这里，我在这里。 抄写ɡ四遍。

第二课时

一、复习活动

1．复习声母：把卡片发给学生，教师说一个，学生跑上来领着大家读。 2．开火车读声母和音节。

3．复习儿歌。（弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，真听话，忙把蝌蚪送回家。）同时出示卡片：g k h。 二、新授活动 1．教学k。

（1）现在我们要学习声母k，看老师的嘴巴。（教师范读三遍。） （发k时，方法和发g大体相同，只是冲出的气流要强些。）

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（2）学生自由练读，教师巡视，重点指导发音有困难的学生。 （3）这个k像什么呢？（出示小鸡破壳图，小蝌蚪在水草上的图。） 看图并结合学生的想像编顺口溜。（两只蝌蚪 k k k；蛋壳破了 k k k„„） （4）k字怎样写？（引导学生观察书本，指名一个学生上台板演。） （5）学生书空后描红。 2．教学h。

（1）（出示卡片：h 。）教师范读，学生跟读。

（2）小朋友们先自己学，学得好的小朋友上来做小老师教大家学，好吗？当小老师可不容易，要读得准，还要编个好听的顺口溜让其他小朋友记住，最后还要教大家怎么写，行吗？（学生先自由练习一下，教师再指名学生做小老师，发现其闪光点。）

（3）除了刚才小朋友们说的，你们看h还像什么？（像一把高背椅子；像带荷花荷叶组成的图案；像n字出了头。） （4）根据学生的想像，让学生自编顺口溜。 （5）开火车抽读，检查读音。

（6）观实书本中h的位置，书写h，并描红。

3．k和h也要和单韵母家庭中的小朋友交朋友，你看，他们来了。 （1）出示卡片： g k h g k h

e u （2）学生自由练习拼读。指名拼读。 4．教学音节。

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（1）教学三拼音节。

我们一起来看一幅画。（出示卡片：h－u–à huà。） 练习拼读huà。 （2）教学双拼音节词。

画上画了什么呢？（小朋友们在拔河。） 出示音节词卡片：bá hã。 学生练习拼读“拔河”。指名读。

谁能把小朋友们是怎样拔河的情景说—说呢？ （3）教学单音节词。

今天同学们学习得非常认真，老师带你们到动物园去玩，出发吧！ （出示三幅图）。说说看到了什么？

将gý hǔ hâ三张卡片发给三个学生，请他们把音节贴到相应的图下面。

学生看图练习音节。 指名拼读。齐读。开火车读。 三、练习巩固

1．抽读字母、音节卡片。。

2．读绕口令，找出音节是 hua gu hu bu的字。（见《新课标作业设计》第五题。）

小花鼓

一面小花鼓，鼓上画老虎， 小槌敲破了鼓，妈妈用布补。

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不知是布补鼓，还是布补虎。

四、布置作业

完成《新课标作业设计》第三、四题。 五、教学反思

根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他

们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。所以在本课的教学中，我充分使用情境图、语境歌，游戏活动， 发展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。在教学过程中我设计了几个环节：一，通过看口型猜字母的游戏复习巩固学过的拼音字母。二，故事导入，引出新课。三，指导书写并练习。四，学习g，k，h的拼读音节。五，小结并朗读。我希望通过这几个环节让孩子们掌握三个声母并读准音，记清形，正确书写。能读准g,k.h与单韵母相拼的音节。

6 j q x （共2课时）

教学目标：

1、学会3个声母，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读方框内 j q x 与单韵母组成的6个音节，了解j q x 与< 相拼时<上两点省写的规则。 3、会看图读拼音词。

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教学重点、难点：读准 j q x 的音，认清形，学习读拼音句子。 教学准备：字母图片、卡片、小黑板； 课时安排：2课时

第一课时 一、复习韵母d t n l 二、指导看图引出：j q x

1、出示图片：图上画的是什么时候？他们在干什么？ 2、引出j q x ：图下的3个声母就是我们今天要学习的。 三、学习 j q x 的读音，认清形，正确书写 1、教学声母j。 （1）读准 j 的音：

图上画着什么？“积木”的积读得轻又短就是我们要教的第一个声母 j 。（板书：j ）

教学生读的方法，跟读，齐读，指名读。

（2）认清形：什么地方像字母j ？顺口溜：玩积木：j j j。 （3）指导书写： 2、教学声母q。 方法同上。 出示图2：

（1）图上有什么？要求学生从气筒的气判断出q的音。 （2）根据气筒的样子记q的形。 （3）区别q与p的形：

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顺口溜：正q q，反q p，不注意，就要错。 （4）指导书写：描红，仿写。 3、教学声母x 方法同上。 出示图3:

（1）图上画着什么？要求学生从交叉的大刀认清 x 的形。 顺口溜：双剑交叉x x x。 （2）读准音并正确书写。

四、读书、范读、指名读、开火车读、齐读 五、小结

第二课时

一、复习声母j q x，出示卡片，齐读，开火车读 二、练习j、q、x与i相拼 板书： j i ji

q i qi x i xi 三个声母分别依次与i拼读。

三、了解j q x与û相拼时û上两点省写的规则

1、（出示图）：讲故事，编顺口溜：愚愚见了j q x，摘了墨镜再拉平。 板书：j——û—→ q——û—→

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x——û—→

请小朋友根据唱的儿歌想一想，在后边应当怎样写音节？学生回答后，教师补写ju、qu、xu。如果小û带声调又应怎样写呢？（师写声调） 2、练习拼音。

板书；ji、qi、xi、jû、qû、xû。学习练习读音节。 四、会看图读拼音词

1、（出示图）图上有什么？指名试读，范读，齐读，开火车读。 五、小结

这节课我们知道声母j q x与 û 相拼的本领，还学会了看图读拼音词。

六、教学反思

这节课的重点在于让学生掌握“ü和“j q x”相拼时，头上两点要去掉。“j q x”与“ü相拼省写“ü上两点的规则是拼音教学中的一大难点，学生容易忘记省写ü上的两点，或者不知为什么要省写ü上的两点，有的学会了省写规则后，又将其它声母（如n l ）与“ü相拼时也去掉ü上两点。所以我在教学时从讲故事入手：有一天，小熊ü遇见到了好朋友j q x，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉手，再和q拉手，最后和x拉拉手。再让学生编顺口溜来记住这个规则，学生学得很有兴致。但效果怎么样呢？我出了几道题考考学生，结果全班一齐回答时都对，可是个别回答还是很容易出错。

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认一认2 （共1课时）

教学目标：

1．认识本课16个汉字，能读准它们的字音。 2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。 教学重难点：竹、丝、鸟等字的读音。 教学准备：挂图、生字卡片、丝与毛的实物。 课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

小朋友们，今天有一个新朋友来到了我们教室，看，它是谁呀？（出示小鸟图。）对了，它就是小鸟。（出示鸟的拼音和汉字。指导学生读准鸟字。）

小鸟今天要邀请小朋友们一起到动物王国去玩，你们愿意吗？ 二、创设活动，认读生字 1．第一组：虫、贝、鱼。

（1）（出示虫、贝、鱼图。）你们认识这些小动物吗？ （2根据学生的回答，相继出示含有拼音的生字卡片。

例如：这是什么？（这是虫。）出示虫的拼音及汉字。（读准翘舌音。）怎样的虫呢？

（指导学生进行说话练习。） （3）指导学生读好这些生字。

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2．第二组：羊、犬、龟、鹿。

（1）（出示羊、犬、龟、鹿图。）现在，哪些小动物跑来啦？

（2）出示这四个字，不带拼音。指名学生先认读这些字，并问学生怎么会认识这四个字的。（鼓励学生从生活中识字。） （3）读好这些字，并练习说话。 3．巩固练习。

小鸟看到小朋友们这么聪明，它就想请小朋友们帮一个忙，给这些小动物的胸口挂一个胸卡，写上小动物的名字。名字都写好了，可小鸟不知道怎么挂。谁来帮它的忙？

（出示不带拼音的八个字，让学生在游戏中巩固字音。） 三、根据拼音，认读生字

1．（出示第二张图。）小鸟又为我们衔来了一张图，它说，这上面的字小朋友们都认

得，你们真的认得吗？（学生自由认读。）

2．启发学生根据拼音认读六个生字：麻、毛、皮、禾、米、谷。（复习巩固拼音。）

3．教学“丝、竹”这两个生字。

（1）（出示丝的实物。）看，这就是丝，它弯弯曲曲的。（教师边说边在黑板上写生字

“丝” ，指导学生读准字音，记忆字形。） （2）板画竹叶，在竹叶中描画出“竹”这个字。 读好“竹”的音，注意是翘舌音。

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4．打乱顺序让学生重新认读这八个字，启发学生边读边想这些字所表示的事物的 样子。 四、指导诵读

1．教师范读，学生跟读。在读中体会二、四两组的韵脚是“u”。（把握节奏。）

2．在诵读中记忆字形，理解字意。 五、教学反思

《认一认1》中的十六个汉字有个别学生到现在还认不全，特别是“舌”、“牙”、“石”等汉字，混淆的现象很严重。针对《认一认1》的教学情况，《认一认2》我注重了借拼音来识字，我首先让学生通过看图来初步认识下面的汉字，然后指引学生寻找红色拼音来认读汉字。但在看图时学生由于受到下面汉字的影响，不能将图说得全面。在认读过程中学生按顺序都能读出来，但是打乱了就不会了，跟《认一认1》的情况相同，而且这次的认字情况没有上次好，可能是因为这次的汉字比上次的难，笔画多得多，而且学生的注意力不够集中，只是张大嘴巴跟老师读，没有真正将字记在脑子里，看来课后的补差工作任务艰巨。

7 z c s（共2课时）

教学目标：

1、学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声，能够读准音，认清形，正确书写。

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2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。 教学重难点：

学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。 教学准备：声母卡片、小黑板 课时安排：2课时

第一课时

一、复习

开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x 二、揭题

小朋友今天我们学习第七课z、c、s 三、看图

图上画了谁？它们在干什么？（图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母，四只小刺猬学得很认真。）小朋友，今天我们要学的声母就在这幅图里。

四、学习声母z、c、s 学习声母z

1、看图提问：“图上画的是什么？小朋友在做什么？”

2、出示声母z，小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。听老师读，注意舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。 开火车读，齐读。

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3、教学“z”的字形

小朋友，你们看“z”像什么？说顺口溜：像个 字z、z、z 4、教学“z”的字形

“z”从左往右写，横折横，一笔写成，站占中格。学生书空。在作业本上写2遍。

教学声母c、s与z相同 提示：

1、发音。“c”的发音和“z”基本相同，只是吐出的气流较强。“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖 和上齿中间挤出来 。 字形

“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。

“s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写成，占中格。

五、学习整体认读音节zi、ci、si

1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面，让学生观察在字形上有什么不同？

2、老师讲解：zi、ci、si是由声母和韵母组成的，因此它们叫音节，但这三个音节不是拼读出来的，

是直接读出来的，我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同，只不过比z、c、 s的读音重一些，长一些。 3、出示zi、ci、si的四声

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指名读、开火车读、齐读。 六、巩固

做找朋友游戏。

第二课时

一、看口型，猜一猜

教师读无声的声、韵母，让学生说说，说对的话连读三遍。 二、创设情境，教学音节

1．小朋友们学得真认真，老师知道小朋友们在学校学习认真、遵守纪律，不知道小

朋友们在家是什么样的。能说说吗？

2．今天老师要带小朋友们到小红家去参观参观，看看小红在家干什么？（出示小女孩图。）

让学主说一说。随机出示cü，再让学生拼读。 3．小红家还有一些人在干什么呀？（出示全幅挂图。）

让学生看图说说。随机出示cü，读一读。 4．请小朋友们用一句话来称赞他们。

5．小朋友们，你们发现没有，它们的韵母都是什么？ z

（出示卡片： c —— a 。） s 指读、开火车读。

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6．z c s 除了a这个好朋友以外，还有一个好朋友u。

z

（出示卡片：c —— u 。） s

小朋友们,你们能试着拼一拼吗？（小老师领读。） 三、课中操：唱唱跳跳《找朋友》 四、教学音节词cū xì zǔ fù

l．小朋友们，你们刚才找到了自己的好朋友吗？

2．老师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们，你们为他们高兴吗？ 3．让我们来认识一下他们。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。） 4．小组练读，教师巡视辅导基础差的学生。 5．指名读一读。齐读。男女生分读。 五、巩固练习

把音节词写在气球上，谁读对了就把气球奖给谁。 六、教学反思

常规培养需强化。学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身。

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8 zh ch sh r （共2课时）

教学目标：

1、学习4个声母 zh ch sh r 和整体认读音节zhi chi shi ri ，能够读准音，认清形，正确书写。

2、正确认读方框内 zh ch sh r与单韵母组成的15个音节，会读拼音词、句。

3、学习三拼音方法，正确认读方框内的10个三拼音音节。 教学重难点：

1、学习4个声母zh ch sh r。 2、学习整体认读音节zhi chi shi ri。 教学准备：声母卡片、小黑板 课时安排：3课时

第一课时

一、复习

1、开火车z c s。

2、指名读整体认读音节zi ci si 二、看情景图

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。 三、学习zh

1、看图，图上画的是什么？ 2、教学读音

zh的发音和蜘蛛的蜘发一样的音，就是读得轻短些，注意发音时翘起舌

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尖，抵住硬鄂前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出。 老师范读、领读、开火车读、齐读。 3、教学字形

说说zh像什么？顺口溜：z和h，zh zh zh。 四、学习ch

1、看图，说说图上画的是什么？ 2、教学读音

发音方法基本和zh相同，但是发ch送出的气流较强。 老师范读、开火车读、齐读。 3、教学字形

说说ch像什么？顺口溜 ：一根皮尺ch ch ch。 五、学习sh

1、看图，说说图上画了什么？ 2、教读音

狮子的狮读的轻一点短一点就是声母sh的读音，读得时候翘起舌头，靠近硬鄂前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。 老师范读、开火车读、齐读。 3、教学字形

说说sh像什么？顺口溜人耍狮子sh sh sh。 六、学习zhi chi shi

1、板书zhi chi shi，小朋友，它们和zi ci si一样，也是整体认读音节。指名读。

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2、练习读zhi chi shi的四声。 七、指导书写

1、告诉学生z占中格，h占上中格。写时两个字母靠近些。在书上秒红、在作业本上写

2、同样方法教学ch sh。

第二课时

一、复习

1．开火车读z、c、s、zh、ch、sh 2．开火车读zi、ci、si、zhi、chi、shi 二、学习r和ri

1、看图说图上画了什么？ 2、教读音

发音时翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道管腔，让气流从当中挤出来。 范读------开火车------齐读 3、教字形

说说r象什么？顺口溜：小幼苗r、r、r。 4、指导书写

r占中格，先写一竖，然后在竖的顶端往右弯一弯。 5、学习ri

把r读得声音大些、长些就是整ri。四声练习。 三、拼音练习

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1、zh、ch、sh与a、e、u相拼练习，r和e、u相拼练习。 师范读，开火车读。 2、看图练习读书上音节。 3、练习三拼音节。

4、（1）出示sh u a shua ，指名读。 （2）

jia gua duo huo shuo xia hua guo zhuo zuo

自由读——开火车读——齐读

（3）依次出示两幅图，图上画了什么?

出示huü duǒ，xiü进行练习。 四、练习巩固

把音节词写在气球上，谁读对了把气球就奖给谁。 五、教学反思

从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情景图”创设情景，用讲故事的方式引入新课，这样就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了有“蜘”到“zh”，由“吃”到“ch”，由“狮”到“sh”，有“日”到“r”的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

9 y w （共2课时）

教学目标：

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1．学会声母y w、整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2．能正确认读y w和单韵母组成的音节，了解整体认读音节yu书写时û上两点省写的规则。

3．能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。 4．通过看图，相机进行沐受亲情、返身图报的教育。 教学重难点：

1．读准y yi w wu yu的音，记住它们的形，并会正确书写。 2．正确区分y i yi w u wu û yu。 教学准备：

1．写有y i yi w u wu û yu的拼音卡片各一张。 2．和课文配套的情景图。 3．画有四线三格的黑板一块。 4．录音机一只，语境歌的录音磁带。 课时安排：2课时。

第一课时

一、复习i u，出示情境图

1．分别出示i u的卡片，学生认读，并说出i u的名称（它们都是单韵母）。

2．谈话激趣：知道吗，i u还有两个异形兄弟，它们是谁呢？ 3．出示情境图（图上的y w先遮住）：它们就藏在这幅美丽的图上，谁能仔细看图、积极举手发言就能找到它们。

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二、看情境图，听语境歌，揭示学习目标 1．看情境图：图上画了谁？他们正在干什么？

（秋天到了，天气凉了，妈妈正在给自己的孩子穿新衣服；小圆图内乌鸦妈妈正在捉虫喂给小乌鸦吃。）

随学生回答，老师相机揭去遮盖y w的卡片。 2．听语境歌

（1）听录音：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我穿衣服。（2）老师教读语境歌，学生拍手跟读。

3．揭示学习目标：图上的y w就是i u的异形兄弟，也正是我们要学的最后两个声母。

三、合作探究，学习新知

1．教学声母y 、整体认读音节yi及其四声。 （1）教学y的读音。

①老师示范发音：把韵母i的音读得轻短一些就是声母y的读音。老师发音，学生仔细看。 ②指名发音，随时正音。 ③开火车读，小组读，齐读。 （2）教学y的字形及书写的方法。

①看图：你觉得y像什么？用什么顺口溜记住它？ （y像古人衣服的衣领部分，顺口溜是：古人衣领y y y）

②扩展：联系我们的生活实际想一想，你觉得y还像什么？用什么顺口溜记住它？

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（例如：y像一根树杈，顺口溜是：像根树杈y y y）

③学生看书，根据书上的提示，用笔仿写一下，并说说y有几笔写成，先写什么，后写什么，占哪几格。

④学生在书上描红，教师巡视，发现问题及时纠正。 （3）教学整体认读音节yi。

①告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别称它们为大y和小i。 ②讲故事：大y和小i如果分开了，力量很小，就不能单独给汉字注音。于是它们兄弟俩就团结起来，大y在前，小i在后，组成了整体认读音节yi，这样就可以给汉字注音了。

（老师边讲边相机出示“yi”，强调yi是整体认读音节。） ③教学yi的四声。 出示：yÿ yí yǐ yì

学生在四人小组里练读，并选择其中的一个组词或说句话。 指名交流。

（4）小结：刚才，小朋友一起努力，学习了声母y以及整体认读音节yi，大家不仅读准了音，而且想办法记住了形，你们真棒。

2．小组合作，共同探究，学习声母w 、整体认读音节wu及其四声。 （1）学习的读音：把u读轻短一些就是的w读音。 （2）记住w的形及书写的方法。

①看图或联系生活实际自编顺口溜记：小屋相连w w w，或乌鸦搭窝w w w、两口朝上w w w。 ②学生看书自学w的书写方法。

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（老师告诉学生：“v”的名称叫斜下斜上。） ③学生在书上描红。 （3）学习整体认读音节wu。

①鼓励学生自编故事或自导小品记住wu。

（例如：一位学生演w，另一位学生演u，他们进行了如下对话。“w”说：“小u，大y和小i团结起来组成了整体认读音节yi，可以给汉字注音。我们为什么不也这样呢？“u”说：“是啊，是啊，你是哥哥就在前，我紧靠着你跟在后。” “w”和“u”一起说：“大w和小u组成了整体认读音节wu。”）

②指名做小老师领读wu的四声。 （如：wū,乌鸦的“wū”。）

3．自主学习整体认读音节 yu及其四声。

（1）出示yu，告诉学生：y后面的“u”实际上是“û”。

（2）鼓励学生开动脑筋，大胆想象编小故事、儿歌或小品等来记住“yu”。 （例如：i u û是好朋友，û见i和u都找到了自己的哥哥一起组成了整体认读音节，心里很羡慕，急急忙忙邀请大y也做一回它的大哥。大y很高兴地答应了，小û哈哈大笑，结果把眼镜都笑得掉在了地上。） （3）在座位上练读yu的四声。指名读。齐读。 四、巩固练习

1．听音拿卡片：y i yi w u wu û yu （1）学生拿出以上卡片，自己在座位上练读一遍。 （2）老师说一个音，学生拿出相应的一张卡片。

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（方法：老师说：“声母y在哪里？”学生边拿卡片y边说：“声母y在这里。”老师又说：“整体认读音节wu在哪里？” 学生边拿卡片边说：“整体认读音节wu在这里。”„„） 2．教儿歌，区别声母、韵母和音节。

声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。 声母w，韵母u，两人并排坐，就是音节wu。 y和û交朋友，两点就省去，组成音节yu。

五、布置作业

完成《新标准A B C》上的第一、二题。

第二课时

一、谈话激趣，歌曲导入

1．谈话：小朋友，秋天到了，这节课我们一起到美丽的郊外秋游，好吗？ 2．歌曲：放《秋游》的录音，学生随音乐边唱边做动作。 二、游戏中复习旧知

1．音乐暂停，老师说：现在我们要排队买票上车了，老师把“车票”发给小组长，每组有八张，小组长领着组员一起读，卡片上的都读对了就可以上车。

（课前把全班小朋友按座位分成若干组，每组六至八人为宜；八张卡片上分别写上：y w yi wu yu yì wǔ yǚ。） 2．学生在小组长的带领下练读。一组一组读给大家听。 3．小结：大家都读得很认真，现在我们可以上车了。

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4．音乐继续响起，学生继续随音乐边唱边做动作。与此同时，老师出示书上的插图。

三、游戏中学习新知

1．音乐暂停，老师说：大家快看，现在我们已经来到了美丽的郊外，这里的景色真美啊！你们看到了什么？ （指导学生由远及近或由近及远地看图。）

2．学生回答，老师相机出示音节：wū wō yü yú wü。

3．学生在小组里练读音节。看图指名读音节。脱离图看老师手中的音节卡片开火车读；齐读。

4．继续看图，让学生选择其中一个音节进行组词说话练习。

（学生可这样说：我选wō，鸟窝的wō，在一棵大树上有一个鸟窝，窝里住着几只小鸟。） 四、游戏中巩固声母

1．音乐响起（略低一些），老师说：郊外迷人的景色看完了，我们也该排队回家了。请拿到声母卡片的小朋友赶快按顺序来排队，b在第一个，依次往下。

（游戏前把二十三个声母卡片发给二十三个小朋友。）

2.排队中若有人排错，请其余小朋友帮助纠正。排好后请排队的小朋友从b开始依次读一下手中的卡片，然后一起按顺序读一遍声母。

3.老师说：现在队伍排好了，我们就乘快车回座位，一边走一边背声母表，然后完成P36的填空题。即：b ( p ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) k ( ) ( ) q ( )

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zh ( ) ( ) r z ( ) s

y ( )

4.老师指导其余同学按声母表顺序把大象连起来。 （出示大象的点图，小朋友挨个儿连线。）

5.老师说：大象连好了，你们就骑着大象回座位，完成P36的连线图。 6.小朋友把填空题和连线图都完成。 五、总结

这节课小朋友在愉快的郊游中，学到了很多本领，不仅会拼读y w 和单韵母组成的音节，还会背诵声母表，你们的本领越来越大了，心里高兴吗？

六、布置作业

完成《新标准A B C》上的第三、四题。 七、教学反思

本课y与ü相拼ü上两点 省略的规则是个难点，虽然我已经采用故事的形式来进行教学，但给学生印象不深，自我感觉有点轻描淡写，所以仍有不少孩子没有掌握。课后想了一下，其实对于这一难点的突破，可以采用游戏的形式，请小朋友拿着卡片找家人，看看y找的一家人是u还是ü，找u，ü哭了，u说错了，我和你不是一家人，你的家人是ü，y找到ü，ü抹去了眼泪，笑了，两个人手拉手回家了。也许这样的游戏学生印象会深一些，也会记得更牢。

面对一年级的孩子们，我常常不知道如何表达，让人觉得有力无处使。在今后的教学中我应该注意锤炼自己的语言，如评价性语言，引导性语言。其实对于低年级的孩子评价要简单、多样、而又形象，要富有激励性，这就是需要我在平时多读书、多学习了。

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认一认 3 （共1课时）

教学目标：

1．能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。 2．能根据图画初步了解这些字的意思。 3．指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。 教学重难点：让学生读准字音，记住字形。 教学准备：生字卡片、课文插图。 课时安排：1——2课时 教学过程： 一、揭题、激趣 1．揭题：认一认 3

2．激趣：这一课的16个汉字都是同我们的生活密切相关的。我们要开展一个认字比赛，比一比谁认的字最多。 二、指导观察图画，借助拼音，自己认读

1．看图：让学生依次仔细观察每一幅图，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来，相互谈谈每幅图分别画的是什么。

2．借助拼音试读生字，或根据图画上的内容猜读生字。 三、学习已会拼读的生字

1．出示学生可以拼读的生字卡片，组织他们在小组里练习拼读并认认字。

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2．指名拼读，集体正音。 3．开火车拼读。 4．男生读，女生读。 四、学习剩余的生字

1．如果其中有的字已有学生认识，就请他做小老师领读。 2．余下的生字就有老师领读。 3．在小组里练读，互帮互助。 4．在小组长的带领下读给大家听。 5．开火车读。齐读。

五、图文对照，看书自由朗读生字 六、检查

1．去拼音认读，若有学生不会可提醒。

2．说说这些汉字中，那些字你早就会认了，怎么会的？ 3．齐读，并选择自己喜欢的一个字组词说话。 4．说悄悄话。

（方法：老师逐一出示字卡，学生看到后把字悄悄读给同桌听。） 5．送字回家。

（方法：出示图，学生把对应的汉字贴到图下。） 七、指导诵读

1．先让学生一组字一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。

2．提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。

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3．采蘑菇。

（方法：预先画好四个小竹篮，分别放上“日”、“云”、“衣”、“父”四个字，然后让学生把同一类的字“采”到相应的篮子里。） 八、教学反思

其实低年级的学生的兴趣很好激发的。教师创设丰富多彩的教学情境便是激发兴趣的很好手段，诱发学生学习新字的饱满热情。如针对“星”这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示星星闪动的画面，让星娃娃开口说话，跟小朋友交朋友。这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望。利用情境导语教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，认识并练读“风”字。巩固时，以8位新朋友考考小朋友的形式，通过媒体辅助，创设小朋友念对新朋友的名字，就显示对应图画和小朋友见面，并用积极鼓励赞美的语言评价学生，学生听后感觉喜滋滋的，在成功中体验到快乐。

10 ai ei ui （共2课时）

教学目标：

1．学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2．能正确认读有声母与ai ei ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

3．通过看图，在课堂教学中营造一个有教育意义的语境，让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。

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教学重难点：

1．指导学生学会ai ei ui的发音方法，记住它们的形，并会正确书写。 2．正确拼读声母与ai ei ui组成的音节及音节词。 教学准备：

1．写有ai ei ui的拼音卡片各一张。 2．和课文配套的情景图。 3．画有四线三格的黑板一块。 4．录音机一只，语境歌的录音磁带。 课时安排：2课时。

第一课时 一、复习活动

1．小朋友一边拍手一边唱读单韵母儿歌。

（即：嘴巴张大a a a，ü á ǎ à；嘴巴圆圆o o o，ō ï ǒ î；„„） 2．看老师的口型及手势发音。

（如：老师摆出发a的口型，再用手势表示第二声，学生判断后就发出这个音。）

二、看情境图，听语境歌，揭示学习目标 1．看情境图

（1）出示情境图：图上画了什么东西？还有哪些人？他们正在干什么？ （图上画的是郊外，有高树、矮树、草地、小羊，还有两个小朋友。其中女孩在扎篱笆，把树围起来；男孩在用青草喂羊，嘴里发出“ei ei”声。） （2）学生回答问题时，老师相机出示ai ei ui。

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2．听语境歌

扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。 ei！ei！ei！喂羊羔，不能让你啃树苗。

（老师领读，学生跟读。）

3．揭示学习目标：图上的字母就是这节课要学的新本领。 三、扶放结合，教学复韵母ai ei ui 1．揭示“复韵母”

（1）引导学生发现问题：小朋友仔细看看图上的三个字母，你发现了什么？ （2）学生交流

（答案可以是：它们都有两个单韵母组成；它们第一个字母不同，但第二个字母都是i。）

（3）揭示“复韵母”：当学生说到每组字母都是有两个单韵母组成时，老师及时告诉学生这就是“复韵母”。 2．扶着学习复韵母ai （1）教学ai的读音

①指导看图：图上的两棵树有什么不同？ （一棵高，一棵矮。）

②告诉学生：“矮”的第三声去掉，就是的ai读音。

③示范发音，要求学生边听老师的发音，边细看老师的口型变化。 ④学生说说自己看到的口型变化。 （注意：学生说不全没关系。）

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⑤老师讲述发音方法：发ai时，先发a音，口张大，声音响亮，慢慢地向i滑行。i发音轻短，合起来一口气读成ai。 ⑥老师再次范读。

⑦学生模仿，集体发音，个别练习。特别注意个别学生的口型变化。 （2）教学ai的形，指导书写 ①鼓励学生编顺口溜记住ai。

（如：a前i后ai ai ai或a和i在一起，ai ai ai。）

②指导书写；学生观察书上四线三格中的ai，说一说先写什么，再写什么。写的时候要注意什么？

（先写a，再写i。两个字母要靠在一起写。） ③学生在书上描红，并请两位学生在黑板上写。

④大家评讲两名学生写的字母好在哪里，什么地方需要改进。 （3）教学的ai四声 ①出示：üi ái ǎi ài ②你发现了什么？

（答案可以是；ai也有四声；声调都标在a的头上。） ③老师不教你会读吗？学生自由练读ai的四声。 ④指名读，集体读，开火车读。 ⑤引导用的ai四声练习说话。

（如：üi，哀求的üi，小明哀求哥哥放了青蛙。）

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（4）小结：刚才我们一起学习了第一个复韵母ai，先看图，再发音，知道读复韵母时先发第一个音，再慢慢滑向第二个音。我们还练读了ai的四声。第二第三个复韵母，大家一定有信心学好的。 3.半扶半放学习复韵母ei

组织学生按座位分成四人小组，用刚才学ai的方法学习ei，老师检查。 （1）ei的读音

①以小组为单位，每组派一名代表说说是怎样发ei的。

（可以是借图上小男孩喂羊时嘴里发出的ei声来帮助发音，也可以是根据复韵母的发音方法来发音，即：先读e,然后向I滑行。） ②指名发音，师生共同正音。 ③集体读，开火车读。 （2）识记ei的形并书写 ①学生交流记忆ei的顺口溜。

（如：e前i后ei ei ei ;e和i交朋友ei ei ei。） ②指名上黑板书写ei,大家评议。 （3）学习ei的的四声

①指名做小老师领读ei的四声。 ②开火车读，齐读。 3．放手学习复韵母ui

（1）学生在座位上看图自学ui的音、形及四声，有困难可以向同桌、组员或老师请教。 （2）检查。

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①谁能根据ai ei 的发音方法，说说我们应该怎样读ui? ②指名读，教师注意指导能力较差的同学读准音。 ③练读ui的四声。 四、巩固练习

1.抽读复韵母卡片： ai ei ui 2.一边拍手一边用顺口溜读ai ei ui 3.熊猫抓泡泡（ái uÿ þi ài ãi uǐ ）

玩法：用吹塑纸或其它纸张剪成泡泡状，把上面标号中带调复韵母写在“泡泡”背后，让学生扮成熊猫云抓“泡泡”，抓到一个然后把背后的韵母读一读，读对了就把泡泡奖给他。 五、作业

1.完成《新标准ABC》第一题。

2.完成《新标准ABC》第二题中ai ei ui的书写。

第二课时

一、复习

1.齐读发音要领的儿歌。（复韵母，这样读：前音重，后音轻，中间有气不能停。）

2.听音取卡片：老师发音，学生上台拿卡片读，再集体读。 （ai uí üi ui âi ei ）

3.看口型练习：老师不发音，学生看老师口型变化及打的手势（用手势表示声调），然后发音。

二、练习复韵母ai ei ui 的拼读

过渡：ai ei ui 很喜欢和声母交朋友，你们看，ai ei ui 分别和谁交上了朋友？ 1.出示：

g k h m w g h sh s ﹨ ∣ ∕ ai ei ui

2.想一想，还记得音节的拼读儿歌吗？（声母快，韵母响，两音相连猛一碰。）

3.尝试练习：你会用儿歌里说的方法拼读以上音节吗？大胆试试看。 4.指名拼读，g—ai----gai,师再指导这样拼读：声母g韵母ai,拼成音节gai。

5.剩余的音节也照样让学生自由选择拼读给大家听。 6.小组合作，由小组长过音节拼读的关。

7.师生对口令，即老师说：声母g，韵母ai，拼成音节――，学生齐声回答：gai

三、看图读带调音节词

过渡：老师这里还有一些带调音节，你们一定也能拼得又快又准。 1.出示第二幅图及对应的音节、音节词。

2.看图：三幅图上分别画了什么？（白菜、梅花、书柜） 3.拼读音节：①自由拼读②四人小组拼读③指名拼读 4.指导用音节、音节词练习说话

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①你爱吃白菜吗？你还喜欢吃什么蔬菜？

②你见过的梅花有哪些颜色？谁会背王安石写的《梅花》诗？ ③你家有书柜吗？柜里摆了些什么书？ 四、看图听故事，练拼音节

1.出示图画。图上画的是什么地方？有哪些小动物？ 2.学生看图，老师讲《龟兔赛跑》的故事。

老师边讲边在图片相应的地方出示：wū guÿ pá bái tù shuì 3.练习拼音。

（1）找出整体认读音节，练读。（wū） （2）找出单韵母音节，练习拼读。（pá tù） （3）找出复韵母音节。（guÿ bái shuì） ①指名口头分析音节结构。 ②练习个别拼读。 （4）指名连续拼音词。

4.小组练习讲故事，要求在讲的过程中，涉及到图中的音节，重点拼读三遍。

五、巩固练习

1．做“找朋友”的游戏。甲拿出上面写有声母或ai ei ui 的卡片，问：我的朋友在哪里？台下学生拿着教师发下的能与问者手中卡片组成音节的卡片答：“你的朋友在这里。”然后组成音节齐读。

2．做“采蘑菇”的游戏。用纸剪成蘑菇状，把音节写在上面，然后请学生做小白兔采蘑菇，把蘑菇上的音节读对后，就把此音节放入“篮子”里。

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3．口头分解音节。

用小黑板出示音节，指名口头回答。

bei→( )-----( ) cai→( )-----( ) chuí→( )-----( ) gài→( )-----( ) 六、作业

1．完成《新标准ABC》第二题中bai mei gui shui的书写。 2．完成《新标准ABC》第三、四题。 七、教学反思

纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，特别是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了小朋友，效果非常好。但是教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说容易造成后两个韵母掌握不到位，如果不安排拼读练习，对整个课时做一个稍微的调整，可以安排学生a i e i u i的发音、四声及书写，在教学a i e i u i的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。

整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一下他们的情绪，这样教学效果会更好。如果把朗读形式在多加变换，将更有利于学生的学习。

11 ɑo ou iu （共2课时）

教学目标：

1．学会三个复韵母和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

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2．能正确认读声母和等组成的音节，会读三拼音节，会读拼音词和拼音句。 3．通过情境图，在课堂教学中启发引导学生向冬泳健儿学习，从小要有坚强的意志。 教学重难点：

1．引导学生掌握复韵母的标调规则。

2．引导学生看懂图意，然后读通读懂拼音句子。 教学准备：

1．用彩纸剪成星星状，并在后面写上“ɑ o u i üi ãi uǐ uì”。 2．和课文配套的情境图、插图。

3. 写有“büo xiào niǎo yáo müo qiáo dǎo piào”的音节卡片。 4．写有“ɑi ei ui ɑo þi üi uì áo düo xiǎo”的卡片。 5．写有“pǎo hïu qiū bâi cái guǐ”的卡片。 课时安排：2课时

第一课时

一、复习

1．师谈话：今天，老师带小朋友一起飞上天空摘星星，好吗？ 2．小朋友一边拍手一边说：我们一起乘飞船，飞上天空摘星星。 （方法：在“星星”后面写上“ɑ o u i üi ãi uǐ uì”，然后贴在黑板上，让学生摘下来读。） 3．指名说说复韵母的发音方法。 二、看情境图，听语境歌，揭示学习目标 1．看情境图

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（1）图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你是怎么知道的？

（图上画的是江面和江边，一群游泳健儿在破冰游泳。海鸥在江面上边飞边叫，好像在给他们叫好。岸上的小朋友一边观看，一边为他们鼓掌喊“加油”。这幅图画的是冬季，因为地上树上都是白的，小朋友们都穿上了鸭绒袄。）

（2）随学生回答相机出示：ɑo ou iu 2．听语境歌

（1）老师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

（2）学生跟着读。

3．揭示学习目标：ɑo ou iu就是我们汉语拼音11课要学习的内容。这节课主要学习ɑo。 三、教学复韵母ɑo 1、ɑo的读音

（1）教师范读，学生看口型变化。 （2）指名说说ɑo的发音方法。 （3）教师再次范读。

（4）学生用这种方法在小组里练习发音。 （5）指名读，注意纠正读错的音。 （6）开火车读。齐读。 2、ɑo的四声

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（1）出示：üo áo ǎo ào

（2）学生自由练读，指名顺读，打乱顺序抢读。 （3）齐读，边读边用手势表示声调。 四、ɑo与声母的拼读

1．ɑo与声母b m g 的拼读

（1）师：复韵母ɑo很喜欢和声母交朋友，当它和 m d g碰在一起时，你会读吗？

（2）出示： m mao b ao bao g gao （3）学生在小组里练习拼读。 （4）指名拼读

（方法：声母m，韵母ɑo，拼成音节mɑo。） （5）开火车拼读。

（6）男女生对口令，即男生说：声母m，韵母ɑo，女生则说：拼成音节mɑo。

2．ɑo与声母 d t n 的拼读

（1）师：如果把声母换成d t n，你们一定也能读好。 （2）出示：

d dao t ao tao n nao

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（3）自由拼读。 （4）开火车拼读。

3. ɑo与声母 d t n 的三拼

（1）师：声母与ɑo的两拼音节，大家读得很好，如果老师加一个介母i，你有信心读好它们吗？ （2）出示：

d diao t I ao tiao n niao （3）复习三拼连读法

(声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。) （4）小组练习拼读，老师指导。 （5）小组长带领组员拼读。 （6）指名读。齐读。 4．看图练读拼音词 （1）拼读dà düo ①图上画了什么？ ②出示音节词：dà düo

③指名直呼音节dà，并拼读düo。 ④指名连读音节词。 （2）拼读xiǎo qiáo ①教法基本同上。

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②用“qiáo”练习组词说话：你知道哪些“qiáo”？ 五、巩固练习

1.指导读书：在书上找出这节课所学的内容，并读一读。 2.高低音练习：büo xiào niǎo yáo

（方法：老师低声读音节时，学生就高声读，反之亦然。） 3.游戏：奇妙的口袋

（玩法：把音节卡片装入口袋内，让学生摸了读。卡片上写着：müo qidǎo piào） 六、作业 1．抄写ɑo。

（新标准《A B C》11课的第一题） 2．抄写音节：düo xiǎo qiáo。

第二课时

一、复习

1、抽读卡片：ɑi ei ui ɑo þi üi uì áo 2、读音节：düo xiǎo qiáo

3、读后问：以上三个音节中的复韵母是谁？ 二、学习复韵母ou iu 1、学习复韵母ou （1）ou的读音

áo 72

①板书ou，告诉学生ou的读音有点像海鸥的“鸥”。 ②教师范读，学生练读。 （2）ou的四声 ①出示：ōu ïu ǒu îu

②自由练读，指名读，开火车读。 2．学习复韵母 iu （方法同上） 3．教学标调规则

（1）出示üi ào ōu ãi uǐ iú

（2）按顺序读一读，你发现复韵母的标调有什么规律？ （3）根据学生的回答，引导小结标调规律：

标 调 歌

有a在，帽子给a戴，a不在，找o e。 要是i u在一起，谁在后，帽子给谁戴。

（详见《新标准A B C》11课的第二题。） 三、学习ou iu与声母的拼读 1．出示：

t tou h ou hou z zou （1）学生自由练习拼读 （2）指名做小老师领读 （3）同桌合作，互拼。2.出示:

n niu

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l iu liu q qiu （方法同上） 3.看图读拼音词 （1）出示g-ǒu-gǒu

① 指名分析声韵母，练习拼读。 ②说说图上画的是什么狗？ ③随学生回答出示:huü gǒu ④指名拼读huü,再连读拼音词 ⑤男生读,女生读,齐读 （2）出示:q-iú- qiú ①自由练读,指名拼读 ②说说图上画的是什么? ③随学生回答出示:qì qiú ④指名连读拼音词

⑤图上画了什么样的气球?你喜欢吗? ⑥什么时候?什么地方?你看见过气球? ⑦除了气球,你还知道有什么球? 四、看图读绕口令

1．图上画的是什么地方？图上画了谁和谁？他们正在干什么？ （1）随学生回答相机出示：xiǎo hōu liǔ zhÿ niú（2）同桌合作，练习拼读以上音节。

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（3）指名读。 （4）出示绕口令：

xiǎo hōu qí niú liǔ xià zǒu， niú zǒu liǔ zhÿ dǎ hōu tïu。 （5）小组合作，把每个音节读正确，再连起来读一读。 （6）指名读绕口令。 （7）齐读。 五、巩固练习 1．读一读，比一比。

ao—ou iu—ui ai—ao ai—ei ou—iu 悄悄话：pǎo hïu qiū bâi cái guǐ

（方法：老师出示音节，同桌中的一位悄悄拼给另一位听，看有没有读正确，然后再交换。） 3．读一读。 六、作业

1．正确书写ou iu。

2．完成《新课标作业设计》11课的第三、四题。 七、教学反思

在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实

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践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，了他们的思想，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦.

12 ie ûe er （共2课时）

教学目标：

1．学会复韵母ie ûe、特殊韵母er、整体认读音节ye yue及四声，能读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与复韵母ie ûe 组成的音节，能熟练拼读。 3．能用音节组词说话，培养口头表达能力。

教学重难点：声母和ie ûe相拼的音节作为重点进行练习。 教学准备：

1．单韵母卡片、ai ei ao ui iu的卡片、yu yi的卡片 2．和课文配套的情景图。 3．画有四线三格的黑板一块。 4．录音机一只，语境歌的录音磁带。 课时安排：2课时。

第一课时

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一、复习

1．唱读单韵母儿歌。

2．认读复韵母：ai ei ao ui iu

（学生读后问，刚才这些复韵母，你还记得它们的发音方法吗？） 3．整体认读音节：yu yi

二、看语境图，听语境歌，引出新授内容 1．引导看语境图。

谈话：前不久，我们刚过了一个愉快的中秋佳节。看，老师这里一幅图画的就是中秋节的夜晚（出示：图、ie ）。 小朋友，你看到图上有什么？（出示：ûe 、er） 2．听语境歌。

老师读，学生欣赏：中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。学生朗读一遍。

3．揭示目标：图上的复韵母就是汉语拼音12课要学习的内容，要两节课才学完。

这节课我们主要学习复韵母ie 三、教学复韵母ie 1．ie 的发音

⑴教师范读，学生看口型变化。 ⑵学生说说发音方法。 ⑶教师再次范读。

⑷学生用这种方法在小组里练习发音。

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⑸指名读。开两列火车读。齐读。 2．ie 的四声 ⑴出示ie的四声 ⑵学生在小组里练习。 ⑶指名读。

⑷齐读。（边读边打手势） ⑸抢读。

四、学习ie 与声母的拼读

1．谈话：复韵母ie 很喜欢和声母交朋友，当它和声母j、q、x碰在一起时，你会读吗？（出示j----ie---jie q----ie---qie x----ie---xie） ⑴学生在小组里练习拼读。 ⑵指名做小老师领读。

⑶老师读声母和韵母，学生读音节。

2．谈话：老师这里还有很多音节，请大家静下心来仔细看，并把它们暗暗地拼在心里。

⑴老师一张一张翻卡片，学生暗拼。（bie pie mie die tie nie lie） ⑵学生在小组里练习拼读。 ⑶听音取卡片。 ⑷做猜字游戏。

3．谈话：这个带调音节谁会读？（出示：tiþ） ⑴指名认读。齐读。

⑵有什么tiþ?（学生进行组词练习）

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4．谈话：这个谁来读？（出示：niý） ⑴指名认读。男女生读。

⑵师：今天小朋友带来了橡皮泥，我们一起来捏一捏，边捏边跟着老师读：nie ,捏橡皮泥的nie 。 ⑶学生捏橡皮泥。 ⑷进行说话练习。

（师：你捏了什么？生：我捏了＿＿＿。师：他捏了什么？你觉得怎么样？生：他捏了＿＿＿。我觉得＿＿＿。师：这个是谁捏的？你觉得怎样？生：这个苹果是他捏的。我认为＿＿＿。）

5．谈话：你们的小手真巧，你们的小嘴真会说，下次劳动课上我们再来开展捏橡皮泥比赛。下面我们继续学习新本领。（出示：布鞋的音节及图） ⑴学生练习读音节。

⑵指名先读x---iã---xiã,再读bù xiã ⑶会读的自己站起来读。齐读。 ⑷指导用bù xiã练习说话。

（师：图上是一双什么样的鞋？生：图上是一双红色的布鞋。师：今天你脚上穿的是什么鞋？生说。师：夏天到了，你穿什么鞋？生说。师：你知道棉鞋是什么时候穿的？生说。师：你喜欢穿什么鞋？为什么？生说。） 6．小结：刚才小朋友一起努力学习了复韵母ie 以及ie 和声母的拼读。最棒的是还会给音节组词、说话。下面老师给大家讲一个有趣的拼音故事，想听赶快坐端正。

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（老师讲述：在秋高气爽的一天早上，复韵母ie 到公园散步。走着走着，它累了就在一张长椅子上休息。这时，它的好朋友大y来了，有礼貌的小i忙把座位让给了大y，这样复韵母ie 就成了整体认读音节ye。） 五、学习整体认读音节ye 1．ye的读音 ⑴齐读ye

⑵出示ye的四声，学生认读。 ⑶给ye的四声组词。

（随机出示：椰子图及音节；野兔图及音节；树叶图及音节。） ⑷练习读音节：yý zi yþ tù shù yâ

六、指导看书（学生在书上找出今天学的内容，并读一读。） 七、巩固

1．做放鞭炮游戏：liþ miý yâ biã

（玩法：在红色蜡光纸背面写上音节，卷成“鞭炮”状。游戏开始时，学生边念儿歌，老师边把“鞭炮”发给学生。发到的学生轮流上来读，读对后，其他学生一起边拍手边喊“嘭啪”。儿歌：来来来，一起来！高高兴兴做游戏，拍拍手，笑嘻嘻，我把鞭炮送给你。） 2．读句子：xiǎo lì li zài xiþ zì。 八、总结

这节课上，小朋友学习了复韵母ie 和整体认读音节ye 。大家积极开动脑筋，热烈发言，学得真棒！下面我们学习最后一个本领，正确书写复韵母ie 和整体认读音节ye。

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九、作业

1．完成《新标准ABC》第一题中的ie 与ye的书写。 2．完成《新课标作业设计》第二题中的左半部分。

第二课时

一、复习

1．抽读复韵母卡片：ai ei ui ao ou iu ie 2. 认读音节：ye xie bie nie 二、教学复韵母ûe和整体认读音节yue 1．教学复韵母ûe ⑴ûe的读音

①学生尝试读ûe：你能根据ie 的读发读ûe吗？ ②老师示范发音，学生自己正音。 ③指名读，开火车读，齐读。 ⑵ûe的四声

①在黑板上出示4个ûe，指名加上四声调号，并说出理由。 ②练读ûe的四声。 2．教学整体认读音节yue

⑴老师讲述：ûe看到变成了整体认读音节，心里很羡慕，也想成为音节。好心的大y看见了就说：“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到ûe的前面。ûe连忙叫û摘下帽子感谢大y。就这样，ûe成了整体认读音节yue。 ⑵出示yue及其四声。

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①学生自由练读。 ②指名领读。个别读。 ③用yue的四声组词说话。 三、教学特殊韵母er

1．指名说说自己是妈妈的什么人。 （儿子或女儿）

2．告诉学生：“儿子”的“儿”去掉第二声，就是er的读音。 3．出示：er

⑴老师读er，并提醒学生仔细观察老师的口型。 ⑵指名读，及时正音。 ⑶开火车读。齐读。

4．出示er的四声，学生自由练读。

5．说明：er是一个特殊韵母，只能自己成为音节，不能跟声母相拼。 四、教学ûe与声母相拼，巩固û上两点省写的规则 1．n l与ûe相拼

⑴出示：n—ûe→nûe l—ûe→lûe ⑵学生在小组里练拼。

⑶指名拼读，注意辅导拼读有困难的学生。 2．j q x与ûe相拼

⑴出示：j—ûe→jue q—ûe→que x—ûe→xue ⑵仔细观察一下，你发现了什么？你知道为什么吗？ （巩固û上两点省写的规则）

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⑶小组合作，在小组长带领下练习拼读。 ⑷小组比赛拼读，看哪一组读得最熟练。

⑸指名给xue标上自己喜欢的调号，并用它来组词说话。 ⑹随学生回答，相机出示皮靴的音节及图。 五、看图读拼音词及拼音儿歌 1．看图读拼音词

指名读x—ûý→xuý，再读pí xuý。 2．看图读拼音儿歌

⑴看图：图上有谁，他在干什么？你觉得他是个怎样的孩子？

⑵随学生回答，相机出示音节词：du shu xie zi zuo xi ti ai xue xi

⑶学生练读以上音节词。

⑷出示拼音儿歌：xiao li li,ai xue xi, du shu xie zi zuo xi ti. ⑸学生逐行逐行把儿歌读通顺。 ⑹指名把儿歌完整地读一遍。 ⑺齐读。 六、巩固练习 1．做找朋友的游戏

（把2个a、2个o、4个e、5个i、3个u、1个û、1个r发给18个小朋友，在《找朋友》的歌曲声中自由组合成：ai ei ui ao ou iu ie ûe er,然后按顺序排好队，全体学生齐读一遍。）

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2．做游戏：看谁拿得准，拿得快

（把nûe juã xuþ þr xiâ的卡片放在黑板槽里，请两名学生上来拿。老师读一个，学生就拿一个。） 3．读书上的内容。 七、作业

1．完成《新课标作业设计》第一题中ûe er与yue的书写。 2．完成《新课标作业设计》第二题中的右半部分。 3．完成《新课标作业设计》第三、四题。 八、教学反思

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我创设了一个富有童趣的教学情境，创造了一个拼音王国，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在学生欣赏图片的过程中，将学生带进了一个富有幻想的学习情境。让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe er的音节。每一个环节紧紧围绕“拼音王国”这个主题的，加上我自己的教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。可以说情境教学是贯彻始终的，而且也是很成功的。

通过我在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。孩子们通过这样的拼读，学得扎实。但是在教学过程中，我着重强调学生知识的吸收，由于课堂上拼读的次数很多，方法与形式单一，孩子们感到有点枯燥，在一定程度上影响了学习效果，在后半节课时有些学生就有点乏味，注意力不是很集中了。如果在这个环节上我要再加点游戏进去就更吸引学生了，课堂效果将更好。

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认一认 4 （共1课时）

教学目标：

1．能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。 2．能根据图画初步了解这些字的意思。 3．指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。 教学重难点：让学生读准字音，记住字形。 教学准备：生字卡片、课文插图。 课时安排：1——2两课时 教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

1．游戏激趣：早晨空气真正好，小朋友们来做操。向前走三步，向后退三步，向左弯弯腰，向右踢踢腿。 （方法：老师领着学生边念边做动作。）

2．导入新课：小朋友们做得真带劲。刚才我们健身时老师用到了四个表示方向的字，分别是：qian hou zuo you。这四个字都是认一认 4里的。认一认 4里还有很多汉字呢，如果我们都学会了就可以做更多有趣的游戏。大家有信心学好吗？

（老师边说边出示以上字卡，并揭题：认一认 4） 二、指导观察图画，借助拼音，自己认读

1．看图：让学生依次仔细观察每一幅图，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来，相互谈谈每幅图分别画的是什么。

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2．借助拼音试读生字，或根据图画上的内容猜读生字。 三、学习已会拼读的生字

1．出示学生可以拼读的生字卡片，组织他们在小组里练习拼读并认认字。 2．指名拼读，集体正音。 3．开火车拼读。 4．男生读，女生读。 四、学习剩余的生字

1．如果其中有的字已有学生认识，就请他做小老师领读。 2．余下的生字就有老师领读。 3．在小组里练读，互帮互助。 4．在小组长的带领下读给大家听。 5．开火车读。齐读。

五、图文对照，看书自由朗读生字 六、检查

1．去拼音认读，若有学生不会可提醒。

2．说说这些汉字中，那些字你早就会认了，怎么会的？ 3．齐读。

4．看字卡做动作：出 入 开 关 坐 卧 立 走

（方法：老师逐一出示字卡，学生看到后把相应的动作做出来。 5．动物模仿秀：东 西 南 北 前 后 左 右

（方法：老师逐一出示字卡，指名学企鹅、小白兔等动物走路，但是应根据字卡上的方向各走三步。）

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6．说话练习。

⑴早上，太阳从哪边升起？傍晚又从哪边落下？ ⑵请你说说，你的前后左右分别坐了哪些小朋友 七、指导诵读

1．先让学生一组字一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。

2．提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。 3．采蘑菇。

（方法：预先画好四个小竹篮，分别放上“出”、“坐”、“东”、“前”四个字，然后让学生把同一类的字“采”到相应的篮子里。） 八、教学反思

一年级的学生活泼、好动，难以长时间保持注意力，在这课生字“左右”的教学中，我充分注重了学生这一特点，让学生在学习中做到动静搭配，收放自如。我是这样设计教学环节的。我首先出示两张生字卡片：左右。我说：左右是对双胞胎，如果不加仔细，很容易将他俩认错，谁能来编个顺口溜来区别他们？当学生和老师一起用“左下一个工，右下一个口”来区分后。我说：我们来做个游戏，谁能记住“左右”这两个字的同时，把左右的方向也搞清楚。然后，全体起立做游戏：向左转，向右转，举左手，举右手，抓左耳，抓右耳……学生在快乐的游戏中很快分清了左右。最后，我要求同学用“我左边是谁？我右边是谁？进行说话练习。”这节课当中的游戏穿插使学生学得有趣而有意义。

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13 an en in （共2课时）

教学目标：

1．学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．正确认读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。 教学准备：

情境图，歌曲磁带《我爱北京天安门》，an、en、in与声母相拼的翻动式卡片，自制七巧板。 课时安排：2课时

第一课时

一、看图导入

1．教师出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么？ 2．学习语境歌。

(1)教师播放歌曲《我爱北京天安门》，同时诵读情境歌。

(2)请学生跟着老师念两遍情境歌，注意让学生读准：天安门、摁、印。 3．教师引导过渡：今天我们就学习an、en、in这几个韵母。

【点评】这样设计的目的是为了激发学生的兴趣，同时通过看图回答问题、学说语境歌，感受an、en、in的发音。 二、指导发音 1．学习韵母an。

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(1)教师板书an，过渡叙述：这是天安门中“安”的拼音，去掉声调符号就是我们今天要学习的第一个韵母an。

(2)认清形。(教师指着a。)这个单韵母认识吗?在单韵母 a的后面加了个鼻音做尾巴，这样组成的韵母就叫鼻韵母。

(3)指导读准音。教师告诉学生读这个韵尾要用舌尖抵住上齿龈，不留缝隙，鼻子出气。教师做口形，让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。 指导发an音。要求先发a的音，声音响亮，然后向韵尾滑动，一口气读成an。教师领读，指名读、学生自由练读，齐读，“开火车”读。 (4)指导读好an的四声。出示ün、án、ǎn、àn，请同学自由读，同桌互读，指名读。 2．学习韵母en。

(1)请学生做一做摁遥控器的动作，再请同学说说“摁”这个词。 (2)板书en，指导读好音。“摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗?

(3)教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。 (4)指导读好en的四声。

3．学习韵母in和整体认读音节yin。

(1)指导学生自学：你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗? (2)检查自读情况，纠正问题。

(3)请学生试着给in加上四声声调，再读一读。

(4)出示整体认读音节yin及其四声，告诉学生yin和ye、 yue一样也是整体认读音节，请学生练习读准。请用yin及其四声说话。例：印象、因为、引路、银行。

【点评】此处设计从“扶”到“放”，体现了教学的层次性。尤其是在教in时，让学生自己试着加声调再读四声，由于学生已具备了这样的能力，学习的自信心因此增强。 三、书写韵母

1．教师在四线格里范写an、en、in。

2．教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。(两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。) 3．请学生在习字册上描红，临写。

第二课时

一、复习激趣

1．教师播放歌曲《我爱北京天安门》，黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节，明确要求：我们今天到北京天安门去秋游，好吗?瞧!天安门广场前飘着许多气球，你们喜欢吗?你喜欢哪个就摘下来。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，这个气球就送给你了。

2．教师请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么。

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【点评】这样安排复习内容，体现了灵活性、层次性。多样有趣的形式，使学生乐于拾级而上。 二、导学新知

1．学习两拼、三拼音节。

(1)学习第1组。出示音节ban，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(学生拼读。) 同上方法教学dan、nan。

(2)合作学习第2～4组。教师叙述：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才学的方法自学。每组由小组长负责，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结，合作得最好，评出“最佳合作奖”。 小组长组织同学们自学。 集体反馈、交流。

【点评】小组合作学习，培养了学生自主合作的能力以及集体观念。同时，学生通过交流、互评，评价能力也得到提高。 2．学习双音节词。

(1)教师出示三张图片：“山水”、“枕头”、“金鱼”，请学习说说每张画上的内容。

(2)出示三个双音节词：shün shuǐ、zhþn tïu、jÿn yǔ，自由拼读。 (3)指名上黑板，将音节贴到相应的图下方，由学生示范拼读。 (4)集体拼读。 3．学习拼音句子。

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(1)教师出示四架纸叠的小飞机。快看，飞机飞来了，每架飞机上都有一个小秘密。(翻开纸飞机，就是音节，分别是：zhþn、wán、1án、tiün。)小朋友，想知道其中的秘密吗?

(2)教师翻开纸飞机，向学生展示音节：zhþn、wán、lán、tiün。指名请学生读准。

(3)请学生读好以下句子。(过渡语：带鼻韵母的拼音读好了，这个句子一定读得更好。) wǒ de jí mù zhýn hǎo wán， dü jià fýi jÿ fýi lán tiün． 学生自由练习拼读。

4．延伸拓展：小朋友，你打算让你的小飞机飞到什么地方去呢?悄悄告诉老师。教师将小朋友说的地方用拼音写出来，让学生拼一拼。如：南京、、公园等。(如有学生没有学过的拼音出现，如jÿng、yuán，可以教一教，进行渗透。)

14 un Ün

教学目标：

1．学会前鼻韵母un、Ün和整体认读音节yun、yuan及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2．能够正确认读由声母和un、Ün组成的音节，会读拼音词。 教学准备：

声母g、k、h、j、q、x和韵母un、Ün的头饰，墨镜，歌曲《找朋友》。 课时安排：2课时

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第一课 时

一、看图感知、导入新课

1．教师出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌。 2．教师引导学生说出yuan、un、Ün。教师提问：儿歌中说图上的两个小学生是谁?(小小气象员。)儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?(小气象员先抬头看看云，再看温度计。)

3．教师板书un、Ün。提问：看看有这两个韵母有什么共同之处?和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?

二、教学前鼻韵母un、Ün和整体认读音节yun

1．教师明确要求。按照读an、en、in的方法，自己先试着读一读un、Ün。 2．出示un，指名试读。

3．指导读准un。un是uen的缩写，嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音上去。教师领读，学生跟读。“开火车”练读。

4．指导用同样的方法读出Ün。如果把un前面的u换成Ü，这个前鼻韵母的发音可就大不相同了，你能想办法读出这个韵母吗?教师领读，学生跟读。“开火车”练读。

【点评】引导学生在已掌握前鼻韵母发音方法的基础上，自学Ün的读音，激发孩子们主动学习拼音的热情，在不断尝试中获得成功的乐趣。 5．引导学习整体认读音节yun。

(1)韵母Ün还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗? (2)出示yun和Ün，请学生读。

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(3)比较yun和Ün。小朋友们有没有发现它和韵母Ün有什么不同?为什么? 6．学习整体认读音节yuan。

(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节，将“员”的第二声去掉，就是它的读音。

(2)指名试读，教师范读，学生跟读。

(3)引导学生猜一猜，yuan写成韵母时会是什么样的。(Üan。) 7．学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节 yun和yuan，请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子，好吗?

学生为自制的音节卡片标四声，并用这些音节扩词。

8.小结：小朋友们，今天我们又认识了两个前鼻韵母，它们是 un、Ün，还有两个整体认读音节yun、yuan，注意大y后面跟着的是Ü不是u。 三、指导书写

1．出示un、Ün、yun、yuan，请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，Ü上的两点要对齐写。) 2．在习字册上描红、临写。 四、课后思考 出示：

j——Üan ——( ) q——Üan——( ) x——Üan——( ) 启发：大家开动脑筋想一想，括号里该怎么填，你会读码?

【点评】给学生一些挑战、一些思考，能促进学有余力的学生更好地发展，体现教学的层次性。

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第二课时

一、复习检查

1．过渡导人：上节课老师给你们出了三道难题，你们解决了吗? 2．指名填写并认读juan、quan、xuan。 3．复习j、q、x的与Ün的拼写规则。

(1)教师引导学生将这三个韵母的介母找出来。

(2)提示规则：千万别忘记了，小熊愚愚(Ü)遇到j、q、x，先摘墨镜再拉手。

4．我们一共学习了五个前鼻韵母，他们分别是：an、en、in、 un、Ün。 二、导入新课

(一)练习拼读由un、Ün组成的音节。

1．过渡导入：an、en、in有好朋友可以组成音节，un、Ün的好朋友也不少啊，你们瞧„„

2．教师出示头饰g、k、h、j、q、x、un、Ün，请八个学生上台做“找朋友”的游戏。戴声母头饰的学生围成一个圈，戴韵母头饰的学生站在里面。戴Ün头饰的还要戴副墨镜。播放《找朋友》的歌曲，游戏开始。 音乐停，师生评一评：这两个声母、韵母能不能交朋友组成音节?如果可以组成音节怎么读?怎么写?为什么? 指定学生分别填写：

g——un——(gun) j——Ün——(jun) k——un——(kun) q——Ün——(qun) h——un——(hun) x——Ün——(xun)

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自由练读，请学生当小老师带读。 【课堂实录片段】

师：让我们做个“找朋友”的游戏，好吗? 生：(兴致勃勃)好!

师：(出示头饰。)谁来做声母j、q、x、g、k、h?谁来当韵母un、 Ün? 师：老师还准备了一副墨镜，你们知道是给谁戴的吗? 生：(争先恐后)知道，给韵母Ün戴的!

(扮演声母的学生站成一个圈，扮演韵母的学生站里面。播放歌曲《找朋友》，游戏开始。)

师：他们俩(x和un)能交朋友吗?为什么?

生：不能!因为j、q，、x的后面跟的不是i就是Ü，和un交朋友拼读不起来。

师：他们俩(q和Ün)能交朋友吗? 生：可以。

师：就这样可以拉手了吗? 生：不行!Ün的墨镜忘了摘了!

师：谁能读出这个音节? (学生读qun。)

师：谁来把两位好朋友组成的音节写在括号里? (全班齐读)

3．教师扮演记者采访扮演un和Ün的同学：你们在找朋友的时候遇到了什么问题，有什么要提醒大家的吗?

4．小结：Ün只和j、q、x交朋友，组成音节时必须摘掉墨镜，别忘了去掉两点。

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【点评】拼音是抽象的表音符号，对于低年级的孩子来说，连续学习会觉得乏味，从而降低学习热情。运用游戏的方法，可以让他们的身体动起来，思维活起来，主动探究所遇到的问题。 (二)练习拼读音节词。

1．教师出示车轮图片，同时出示音节词：chý lún。 (1)指导学生读准lún，再让学生连起来读一读。 (2)指导学生把音节词连起来读一读，注意连读。

2．请学生回忆刚才学习的方法，学习小组内自学。指名汇报；指生领读，全班跟读。

3．请学生用这些音节词说句话。(例：轮船在大海里航行。)教师相机正音。 (三)拓展练习。游戏：摘苹果。秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，你能动脑筋想办法，摘下它们吗?

学生摘下苹果并读上面的音节词：hǎi tún、chǐ lún、jūn rãn、qún zi、chūn tiün、cǎi yún、huü yuán、sūn zi。 教学随笔

低年级孩子刚进人小学，就要接触枯燥的汉语拼音，汉语拼音不仅抽象，而且书写、拼读的规则也较多。在教学中运用形象的画面、有趣的游戏、生动的故事，是必不可少的手段。但这些手段的运用应该注意恰到好处，要用在刀刃上，为突出重点、突破难点服务。

本次游戏设计的目的，是通过“找朋友”来复习j、q、x与Ün相拼的规则，规范地书写音节、读准音节。孩子们在玩中学，学中玩，不仅感受到游戏的乐趣，还轻轻松松地复习了旧知识，获得了新知识。

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15 ang eng ing ong

教学目标：

1．学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。 教学准备：

学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、Ü、n。 课时安排：2课时

第一课 时

一、复习

1．听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、Ü六张卡片拼出相应的韵母。 2．读一读自己拼好的五个前鼻韵母。 二、导入

1．引导看情境图。

(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢! (2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?

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(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)

2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。” 三、新授 1．整体感知。

(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方? (2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。 (3)观察后鼻韵母是怎么组成的?

小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

【点评】这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母的字形。又能整体感知后鼻韵母的发音规律，可提高后面新授课的学习效率。 2．教学ang、eng、ing和ong。

(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)

(2)让学生自由练习发音。

(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。 3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。

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(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。

(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。

(3)指名比较读，同座互读。

(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。 【点评】这一环节充分发挥了学生的自主性，采用小组合作的形式，使读正确与读不正确的学生都动起来，互相帮助，也避免了在课堂上教师一人难以听评所有学生发音的缺憾。 4．教学整体认读音节ying。 (1)出示ing，指名认读。

(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。

(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)

(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dÿng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。

(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。

【点评】课堂里教师充分利用学生资源，用学生的名字来举例，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生在生活中学语文的意识。 四、练习

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1．游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”

2．抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。

第二课时

一、复习

1．听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

2．找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。 3．指名读四个后鼻韵母。 二、新授

1．拼读音节练习。 (1)出示：

bang geng jing gong dang teng qing hong

自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。

小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。 【点评】给个人和小组在全班展示的机会，激发了孩子们的兴趣和荣誉感，同时，评议的过程也是展示孩子学习能力的过程，两者相结合促使孩子读准、读好，促使孩子在学习上精益求精。

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(2)出示： j——i——ong q——i——ong x——i——ong

说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读，“开火车”读。 2．拼读音节词。

(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。 (2)指名读拼音词，遇错及时纠正。 (3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。 3．练读拼音句群。

(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)

(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。 (3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。 (4)指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。 (5)各种形式集体读。 三、练习

1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。 zhãng jǐng güng làng 2．练读拼音词。

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gōng jÿ xuã shýng râ qíng táng guǒ 教研点击：

本例教案的定位不仅仅是为了让学生掌握几个韵母，更重要的是注意培养学生良好的学习品质，为学生进一步学习奠定良好的基础。因此，教学中，教师注意利用学生已有的经验，引导他们观察比较，找出前后鼻韵母的规律；让学生组成小组，或一一对应、或轮流展示、或集体朗读，以多种形式进行有效的合作学习。

本例教案中，教师还注意到，孩子们早已熟悉了看情境图的过程，也听了不少语境歌，所以，此处放手让学生自编语境歌。编不好不要紧，不押韵没关系，只要敢尝试，只要念准音，以此激发起孩子们的想象和学习热情。

认一认 5

教学目标：

1．能够正确认识16个汉字。能够读准字音、分清字形。 2．能根据图画初步了解这些字的意思。

3．通过指导诵读，让学生初步感悟事物之间的联系。

教学重难点：能够正确认识16个生字，能够读准字音、分清字形。 教堂准备：生字卡片、课文插图。 设计思路：

本课共有l6个汉字。其中武器类生字离学生的生活较远，学生也就不大会认识。但动物和水果类生字离学生的生活较近，学生大部分都已认识。

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因此在教学时可先开展\"比一比，看谁认的字多”的活动给学生创设一个展示自己的平台，从而获得成功感，促使学生更努力、更自主地学习汉字。再开展“读一读，告诉大家又学会了什么字”的活动，让学生借助插图，借助汉语拼音，自主地学习汉字，给每一位学生创设在课堂展示自己的舞台，让他们在宽松、愉快的氛围中学习知识、提高能力。最后通过做游戏复习巩固刚学会的16个生字。安排一至两课时。 教学过程：

一、比一比。看谁认的字多。

(出示课文中的16个生字。)自由读。

你学会了几个字?告诉大家，你怎么会认识这么多字的呢?(教师应及时表扬鼓励学生。)

二、读一读。告诉大家又学会了什么字。

自己读。读给同桌听。走下座位，说给好朋友听。(小老师领读。开火车读。齐读。连成词语读。) 三、练习巩固。 l．游戏：抢卡片。

请两个学生上台，教师说—个字，两个学生抢生字卡片，抢到卡片的学生领大家读一遍。 2．游戏：摘苹果。

教师将生字写在树上的苹果里，学生摘一个苹果领读一个生字。 3．让字宝宝回家。(将生字贴到相应的图下，并领大家读一遍。) 4．练习看图说话。(选择一个自己喜欢的字组词说话。)

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(例：水果中,我最喜欢吃西瓜啦! 马儿在草地上跑得可欢啦!) 5．诵读课文，边读边记，图字结合。 四、布置作业。

1．将16个汉字读给好朋友听。 2．回家后将16个汉字读给爸爸妈妈听。

fù xí

教学目标：

1．复习声母、韵母、整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。

2．诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思。丰富语言积累。 教学准备：

1．教师准备：声母、韵母、整体认读音节表的挂图。

2．学生准备：分别写有声母、韵母、整体认读音节的小纸条，写有自己名字汉语拼音的大卡片。 课时安排：2课时

第一课 时

一、整体归类

1．(出示声母、韵母、整体认读音节表的挂图。)同学们认识它们吗?试着读一读，看看是不是都认识。 2．学生自由练读后指名读。

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3．你知道这三块是怎么分类的吗?(第一块是声母，第二块是韵母，第三块是整体认读音节。)

4．小游戏：请同学们拿出已经分别写上声母、韵母、整体认读音节的小纸条，打乱顺序后放在中间，同桌边读边分类，看看哪一组读得认真、归类准确。

【点评】学生在前面学习声母、韵母和整体认读音节时是交叉进行的。这里教师先整体归类，让学生对汉语拼音有完整而清楚的认识，有利于学生记忆，尽快地熟练掌握。 二、分类认读 1．复习整体认读音节。

(1)教师过渡：刚才同学们已经将声母、韵母和整体认读音节分开了，请你们把整体认读音节拿出来。

(2)请同学们自读一遍，找出你认为最难读的音节，给同桌同学认一认。 (3)教师拿出ye、yue、yuan、yun四个学生较难记住的音节，指名领读。

2．复习韵母。

(1)请同学们拿出韵母小卡片。听老师读大家拿出卡片，按顺序放在桌上。

(2)请同学们快速找到单韵母，排好队。

(3)老师叫复韵母的名字，同学们找到后按顺序摆在第二行。 (4)剩下来的韵母都是些什么呢?(鼻韵母。)谁能来读一读?请学生先读前鼻韵母，再读后鼻韵母，并按顺序排放在桌上再读一读。

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3．复习声母。

(1)老师报声母b、d、p、q、g、t、f、n、l，同学们找出相应的声母，同座位同学交换读一读，看谁找得准，找得快。

(2)教师出示卡片，指名请同学认读这几个难掌握的声母。 (3)复习声母儿歌，巩固记忆。

右下半圆b—b—b，右上半圆p—p—p，两扇门儿m—m— m，一根拐棍f—f—f。

左下半圆d—d—d，一个伞把t—t—t，一扇门儿n—n—n，一根小棍I—l—l。

9字加钩g—g—g，机向上k—k—k，一把椅子h—h—h。 点下加钩j—j—j，左上半圆q—q—q，一个叉子x一x—x。 像个2字z—z—z，茶碗把儿c—c—c，半个8字s—s—s。 z加椅子zh—zh—zh，c加椅子ch—ch—ch，s加椅子sh— sh—sh，豆子发芽r—r—r。 三、拼读巩固

1.教师过渡：把拼音娃娃分开你们认识，如果放在一起还认识吗? ‘ 2.(出示拼音句。)谁能读出来? wǒ xuã huì Ie hàn yǔ pÿn yÿn．

hàn yǔ pÿn yÿn kþ yǐ büng zhù wǒ shí zì． 3.指名读。

4.说一说，学会汉语拼音还有什么好处。(有助于说好普通话，有助于阅读。) 四、练习 ：请同学们课后注意观察，在生活情境中发现汉语拼音的应用。

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第二课时

一、复习声母、韵母、整体认读音节

1．出示声母和韵母表，请同学们“开火车”读一读。 2．出示整体认读音节，指名请学生反复认读。 二、读汉语拼音儿歌

1．请学生看一看课文里出示了几首儿歌。借助拼音读一读，练一练。 2．指名请学生读儿歌。 【课堂实录片段】

师：谁愿意把儿歌读给大家听? 生：我读第一首儿歌。 (学生流利地读出儿歌。)

师：出示“鱼儿见了笑呵呵”的拼音。(笑眯眯地。)考考你哟，这是其中的一句，你能很快地念出来吗? 生：(愣了一下，认真拼读出来。)

师：这位同学读得真好，不是一个字一个字地念，也不是闭着眼睛背，而是真的认真读拼音后，有感情地读出儿歌的内容。下面还有哪位同学也来试一试?

【点评】本课所学的儿歌在前面学习声、韵母时已接触，有的记忆较好的同学很可能不看拼音，把儿歌当顺口溜读，这样就失去了拼读训练的机会，拼读能力得不到提高。老师选用其中一句和学生做游戏，能激励、督促学生真正地练习拼读。

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3．全班读儿歌。 三、拼音游戏

拼读比赛：《我能找到他》。

老师请全班同学将事先准备好的写有自己汉语拼音姓名的大卡片放在讲台上，将顺序打乱。把全班同学分为四组，每组请一位同学上讲台拿一张拼音卡片，自己拼读后举起卡片读给全班同学听，然后找到这位同学，将卡片放在他的面前。读对了，找对了，就给这一组奖励一颗星。最后比一比，哪一组的星得的最多。 教研点击

本例教案是拼音复习课，特别重视多种形式的学生拼读实践。从归类复习到拼读儿歌的游戏，教师采用了小组合作、同座互助和拼读比赛等丰富多彩的形式，从头至尾让学生在游戏中学习，学得主动、生动。尤其是最后设计的拼读比赛游戏《我能找到他》，不仅锻炼了每一位同学的拼音能力，对刚入学一年级的学生来说，还让他们切身感受到拼音的用处一可以认读同学的姓名了。同时，这个游戏也有利于增进同学间的交往。

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