议论文写作教学实验与研究总结

一、 议论文的概念和分类

议论文是运用概念、判定、推理的逻辑方法，以语言文字为媒介，来反映社会生活，表达作者的主张和见解，从理论上说服读者，以达到使人信服的目的。 议论文按照论证方式的不同分为三类，解说性议论文、证明性议论文、思辨性议论文。解说性议论文：确实是对一个论题所包含的内容的分解性解说，分解出来的几个方面构成论题内容的整体。证明性议论文：确实是用能支持议论文的差不多观点的材料进行证明。思辨性议论文：确实是用因果分析的思维方法对议论文的观点进行论证。这三种议论文所用的思维方法不同，因此训练程序也不同。

二、 议论文的写作要求

议论文写作三要素：论点、论据、论证。论点是作者对论题的主张、立场和见解。它在一篇议论文中处于中心位置，所有的材料（论据）、结构、表达都必须为确立它而存在。论据是支持论点的材料、事实和事理。论据可分为两类。1、事实论据：包括有代表性的确凿的事例、史实以及统计数据等。2、道理论据：指通过实践检验的精辟理论、名言警句、民间谚语及公认的事理等。论证是运用论据来证明论点的过程和方法。

三、中学议论文写作存在问题

1、文体意识不明确，议论性不强。在论证的过程中确实是论点加上二三个事例，简单堆砌、机械黏贴，缺乏必要的针对性议论。这种观点加材料的行文方式，全然就无法把论点和论据联系起来进行透彻地分析说理。使得文章文体模糊，记叙文不象记叙文，议论文不象议论文。同时还给人留下一则材料能够“百搭”专门多论点的，但又都格格不入的印象。不符合议论文写作要文体清晰，说理充分，论据充足的要求。

2、缺乏议论思维训练专门是立论思维训练。论点狭隘、肤浅、。议论文对论点的要求是观点正确、鲜亮。那个地点的观点正确，不是一种非此即彼的狭隘选择。而是只要言之有据、言之成理、令人信服的深刻论述。而观点鲜亮，也不是材料对主旨的最明显暗示，那样只会让立意流于，而是对所论述的观点的内涵和外延的严格把握。议论性文章所需要的思维品质并不是完全聚合的，严格按照提出论点，提供论据，做出结论写就的三段论或四段论文章，只只是是新一代的八股文。议论文也需要开放型的思维品质。

四、议论文写作教学计策

1、明确议论文文体概念和特点教给学生分析说理的方法，补偿机械黏贴的缺陷。学生写议论文只是\"论点加例子\"，与不明白得如何对例子进行必要的分析有专门大的关系。现在学生普遍存在分析问题能力较弱的问题，有些学生写议论文不是以分析问题为主，而是指以摆问题代替分析问题。如何样才能排除这种现象呢。在议论的过程中对所选用的事例材料进行道理层面的深度开掘专门重要，同时还要提高学生的认知能力，专门重要的一点确实是进行以训练分析问题为目标的专项训练，下面是一些具体的训练途径：

（1）假设分析法。确实是在列举事实论据后，从正面或反面进行假设，来揭示论据和论点之间的内在联系。标志性词语有假如、假如、试想、假如等。如：自

信，但不能盲目。（论点）三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍旧坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。（论据）假如起初马谡不狂妄自大，不盲目自信，能够听取他人的意见，选择有利的地势防守，那么司马氏又怎能在这次战争中轻易取胜呢？他自己又如何可能身首异处呢？可见，人不能盲目自信。（分析）——选自《自信，但不能盲目》

（2）探因分析法。确实是在列举事例的基础上，从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说，确实是对事例中的行为，沿着“什么缘故”这条思路，探求其根源，由果索因，使内容逐步深化。标志性词语有：“什么缘故……因为……”“正因为如此……因此……”“之因此……是因为…… ”。如：自信，但不能盲目。（论点）三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍旧坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。（论据）街亭失守，是因为马谡不明白兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境；又离间曹睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，是因为他狂妄自大，盲目自信，不能听取别人的正确意见。（分析）——选自《自信，但不能盲目》

（3）意义分析法。确实是在举出实例之后，由小见大，在对具体事实的分析中提炼出事件或行为的精髓，抽象出事件或行为的意义，揭示出事件或行为的价值、阻碍或者危害。从而有力地证明观点、突出主题。如是正面事例，就分析其闪光点；如是反面事例，则指出其危害。冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡它现时的漂亮。起初它的芽儿浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的细雨。”假如遭遇挫折，仍能以奋斗的英姿与之对抗，那么如此的人一辈子是辉煌的。（论点）当苏武被流放到北海时，北海的羊群咩咩地叫着，似在欢迎这位坚贞不屈的大汉臣子。这十几年的痛楚假如能够当作是一次挫折，那么这次挫折无疑是痛楚的，但是这位牧羊老人从未曾放大痛楚，因此十几年后，大汉的丹青上书写下了民族不屈的坚贞气节。（论据一）昭君出走大漠，丝绸之路上又多了一串驼铃的丁冬声，“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”不应该是她真实心态的写照吧！假如不赂画师，终至出塞确实是一次挫折，那么是挫折换来了汉匈两地人民的短暂安静。（论据二）苏武和昭君的举动应该是对直面挫折、缩小痛楚的心理的诠释。人一辈子只有走出来的漂亮，没有等出来的辉煌，因此直面挫折，化解痛楚才是我们的最佳选择。（分析）——选自高考满分文《生命是一朵常开不败的花》

对引论文论据进行道理开掘的方法有多种，还有对比分析、类喻分析、条件分析等，在此不一一介绍。在议论文写作过程中，应依照实际需要选用或综合运用多种方法。通过如此的训练，使学生明白什么是分析和如何样进行分析。要紧能够引导学生引入联想思维，开阔思路，课内课外、正面反面、中外古今勾联一体，所需材料自然信手拈来，中间加上精到恰切的理性分析，说理定会厚重有力，并闪耀思辨的光荣。

2、训练议论性思维，第一要注重加强学生思维品质的性和深刻性的培养。对议论文来说，思想有高度和深度的文章才有重量。思维性的培养，是要让学生养成摸索问题、发觉问题、分析与解决问题的适应。深刻性的培养，要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。其次是思

维宽敞性的培养，引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓住问题的要紧矛盾，又不忽视事件的重要细节。另外，还能够通过多向联想，进展求异思维。 最后，要针对三类议论文的思维模式的差异技能进行讲解和训练设计。例如，解说性议论文是依靠论题内容、内涵的“结构分析”（要素、元素分析）的写作思维模式进行议论思维（解说）的；证明性议论文则是依靠论据与论点、个别与一样、形象与抽象、局部与整体在立意内涵上具有相似性进行议论思维（证明）的；而在思辨性议论文中，则依靠的是因果分析的缘故分析、背景分析、阻碍分析的思维模式进行议论思维（论证、思辨）的。要采纳多种活动形式——如召开辩论会、演讲会、讨论会等等，进行学生的议论思维的训练。