“双减”背景下小学班主任工作策略谈

摘要：小学班主任作为班级管理的主要责任者，涉及学生的生活、学习等各个层面，班级管理水平的高低对学生的综合素质发展也有着重要的影响。在“双减”背景下，班主任的班级管理工作也面临着新的挑战，传统的班级管理理念和模式已经无法适应学生学习生活的需要，需要班主任主动适应“双减”教育的要求，在班级管理中积极地进行优化创新，为学生提供优质的班级管理服务。

关键词：“双减”背景；小学班主任；工作策略

“双减”教育的落实，减轻了学生的课后学习负担，但是也面临着文化知识学习效果下降的挑战，需要班主任教师积极地调整班级管理策略，为学生提供更为有效的学习、生活指导，为保障学生能够高效的开展学习活动奠定基础。

一、“双减”背景下小学班主任工作策略

（一）培养学生自我管理的能力，保障学生的学习意识

小学阶段的学生学习主动性比较差，在实际的教育实践中，班主任教师比较喜欢采用“命令”的方式，对学生的学习时间、学习内容、学习强度等进行严格把控，以此来保障学生的学习效果。随着“双减”教育的提出，班主任教师不得不放松对学生的学习管理，在高度“放松”状态下，学生的“自由散漫”的天性暴露无遗，对学生的文化知识学习效果造成巨大的冲击。对于此，班主任教师要积极地转变学习管理模式，由“严管”向“引导”方向转变，鼓励学生进行自我管理，在学习、生活中处理好学习和兴趣培养的关系，从而保障学生的自主学习意识，让学生在提升自身综合素养的同时，还能保障良好的学习效果。例如，班主任教师可以将日常的班级管理活动交给学生来负责，让学生承担起班级管理的责任，从而提升学生的责任心，还能有效培养学生的自我管理意识。为了激发每一名学生参与到班级管理活动中来，教师可以将班级管理事务进行细致的划分，让学生们根据自己的喜好选择想要负责的部分，这样既能够提升学生的管理主动性，还能培养学生的特长。就像语文课程的学习，教师可以将语文课程的学习内

容进行划分，由不同的学生负责练字、阅读、朗诵、习作等方面，并且让这些学生对学生的练字、阅读、朗诵、习作等方面的学习情况进行跟踪和监督。当然，还有体育、美术、音乐、数学等各个学科的班级事务管理，都由专门的学生负责，这样各个学生都能够拥有自己负责的部分，为了让其他学生能够高质量地完成自己负责的部分，那么自己也会积极地遵守他人的负责部分，从而整个班级里形成了良好的自我管理状态，学生的学习主动意识逐步的获得培养，学生在没有教师、要求的前提下也能够主动地将文化知识学习中的内容进行查缺补漏，保障了学生的学习效果。

（二）应用信息技术，提升班级管理效率

以往，学生的自由时间不多，学生被繁重的课后作业和课外补习所掣肘，班主任教师对学生的管理也仅仅停留在校园里，对校园外的学生行为很少涉及。但是，随着“双减”教育的推进，小学生的课后作业变少，学生在课后有大量的自由时间，这就需要班主任教师将班级管理活动向校外延伸。对于这种情况，为了提升班主任教师的校外管理效率，班主任教师可以将信息技术应用在班级管理中，让教师能够实时地对学生的课余时间有一个准确的掌握。当然，仅仅是依靠信息技术对学生的课外活动管理还是不够的，还需要教师引导家长积极地参与到班级管理中来，这样通过信息技术，将家长和班主任之间建立有效的联系，“家校合作”式的班级管理模式更能有效地引导学生在校外正确的开展学习生活。例如，为了响应教育部有关加强学生身体素质的教育方针，班主任教师可以充分地利用学生的课余时间，让学生养成良好的体育锻炼习惯。为了实现对校外学生的引导，班主任教师利用信息技术，使用交流软件、健康app等，与学生一起进行体育运动。最常见有效的体育运动方式是跑步，教师利用健康app的定位功能，让学生在跑步的过程中身上携带终端设备，并且将每一天的跑步情况上传健康app上，与学生一起分享交流。为了保障学生的体育运动中的安全性，教师通过微信群、qq群等方式与家长进行沟通，让家长拿出一些时间与学生一起进行体育锻炼，不仅可以为学生提供良好的模范作用，还能对学生进行有效的鼓励，让学生保持体育锻炼的好习惯，培养学生自身的身体素质。

（三）强化教学技能学习，保障教学质量稳步提升

在之前的小学文化知识教学实践中，教师在课堂上引导学生学习相关课程知识内容，如果学生在课堂上无法熟练地掌握，那么教师往往采用课后练习巩固的方式，为学生布置课后作业，让学生利用课后的时间将课堂上的欠缺部分补齐，保障学生的文化课程知识学习效果。但是，在“双减”教育的要求下，教师必须转变这种教学方式，需要教师积极的转变教学模式，在教学质量和水平提升上下足功夫，尽可能地让学生在课堂上就能够熟练掌握课程知识内容。但是教师的教学质量提升对于班主任的班级管理来说是一种挑战，需要班主任教师担起带头责任，共同推动文化课程教师的教学质量。例如，班主任教师可以发挥带头作用，组成“教师座谈会”，定期或者不定期的召开座谈会的形似，对“双减”教育实施后遇到的教学难题进行交流和探索，共同寻找最有效的解决措施。另外，班主任教师还要组织教师召开学习交流会，在学习会上可以对最先进的教学理念和教学方式进行学习，共同提升班级教师的教学素质和能力，为保障班级教学质量奠定基础。当然，班级教学质量的提升还需要班主任做出更多的努力，这就需要班主任对“双减”认真分析，在探索高质量教学课堂的实践中发挥中流砥柱的作用。

二、结语

综上所述，在“双减”背景下，小学教育活动发生了很大的改变，这就需要班主任教师及时的转变班级管理方式，充分的利用“双减”教育指导思想，将班级管理模式进行创新和优化，使得班级管理活动更符合“双减”下的学生的学习需求，为学生更好地适应教育新方式奠定基础。

参考文献：

[1]白玉权.\"双减\"背景下借助互联网实现中小学班主任专业化发展的行动研究[J].新课程,2021(51):27.

[2]郭琴.\"双减\"与托管背景下班主任工作新策略[J].教书育人（教师新概念）,2021(12):72-73.

作者简介：陈爽，女，1981年12月出生，辽宁锦州人，汉族，大学本科，小学高级教师，研究方向:德育管理、语文教学、劳动教育