２０１】年第１２期 （总第９７８期） 黑龙江教育（高教研究与评估） ＨＥＩＬＯＮＧＪＩＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ（Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ＆Ａｐｐｒａｉｓａ１） ＮＯ．１２．２０１１ Ｓｅｒｉａｌ ＮＯ．９７８ ●人才培养模式 创新人才培养的环境和条件探究 孟凡静，王璐 （西安科技大学，陕西西安７１００５４） 摘 要：培养创新人才是当前及今后我国高等院校的重要任务。探讨创新人才培养的环境、条件、方式方法等将 成为高等教育工作者的又一重要课题。本文通过对创新人才基本素质结构的分析，探讨了形成创新素质所需要 的理念环境、人文环境、学术环境，初步总结出创新人才培养对师资队伍、教学体系等方面的要求，以期能够为高 等院校创新人才的培养提供一些启发。 关键词：创新人才；高校；环境；条件 中图分类号：Ｇ６４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２—４１０７（２０１ １）１２—００８８—０３ 对当今的时代主题与时代精神，２０世纪末曾先后 突破单一学科的，发现创新的元素。当今时代，各种 流行过包括“全面调整时代论”、“改革创新时代论”等在 学科纵横交错，相互渗透，边缘学科、交叉学科层出不 内的七种说法。随着时间的推移，世界各国用各自的发 穷，只具有单一学科的知识和封闭的知识结构，无法适 展历程有力地证明了：处在现代科学技术突飞猛进、知 应当今学科发展的要求，也难以成为创新人才。博、专相 识信息总量成倍增长的时代，“改革创新”才是民族进步 济，才能相辅相成。马克思之所以能在哲学、政治经济 和国家发展的不竭动力。中国党十七大报告提出， 学、科学社会主义领域内作出划时代的重大贡献，这与 把“提高自主创新能力、建设创新型国家”作为今后国家 他具有开放性的知识结构是分不开的。除上述专门的研 发展战略的核心和提高综合国力的关键。建设创新型国 究领域外，他还涉猎物理、化学、生物、历史、地理、宗教、 家离不开创新型人才，高等院校作为国家的人力资源 语言、军事、数学、文艺等几十门学科１２］。 库，建立创新型人才培养模式，培养创新人才已成为其 义不容辞的责任，同时也是高等院校提高教育质量、实 现自身发展的助推力。 一（二）自由发展的个性品格是创新的动力 创新不仅是一种简单的革新活动，从根本上讲它是 思维上的。自由的个性使人才因不愿因循守旧而敢 于挑战传统，形成创新意识和观念，推崇创新，追求创 、创新人才的基本素质结构 北京师范大学校长钟秉林教授曾在“中国——耶鲁 新，以创新为荣，这是一种至关重要的非智力因素。只有 大学领导暑期研讨班”上指出，创新型人才就是具有创 在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动 树立创新目标，充分发挥创新潜能。同时，自由的个 新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新 机，增强竞争意识，这些都是创新所 成果的人才＿１Ｊ。创新人才的基本素质主要由知识结构、创 性易于拓宽人的视野，必需的品格。 新个性、创新能力三个方面构成。 （一）博、专结合的扎实的知识储备是创新的基础 （三）创新能力是进行创新活动的核心 任何创新都必须在继承的基础之上进行，不可能从 创新能力是与创新直接或间接相关的多种能力的 空而来，没有对前人已创造的文明成果的学习，没有相 综合，主要包括创新思维和创新技能两个方面。恩格斯 。没有思维， 应基础知识与基本技能的储备，创新能力就无法表现出 说“思维着的精神”是“地球上最美的花朵”ｐＩ来。创新活动对人才所储备的知识结构有着更高的要 就没有人类的一切，没有创新思维，也就不可能拥有创 还要 求，即要博、专结合。专业的知识储备，在加深人才思维 新的活动。创新思维不仅要打破传统守旧的模式，独特、灵活的新的思维方法，由此才能引导出 深度的同时，又使其拥有足够的专业信息去探索新的领 创建多元、新知识、新方法或新产品。创新技能是反映创新 域；广博的知识储备，拓展了人才的思维空间，使其能够 新观点、收稿日期：２０１卜０３—２９ 作者简介：盂凡静（１９７９＿－），女，天津宁河人，西安科技大学高教研究所高教研究及项目管理科科长，工程师，主要从事高 等教育研究。 基金项目：西安科技大学２０１０年高等教育研究重点项目“划转高校当前大学生创新创业人才培养模式研究” （ＧＪＹ一２０１０一ＺＤ一３） ８８ 创新人才培养的环境和条件探究 主体行为技巧的动作能力，主要包括有利于产生创造性 破坏世界和平、打乱社会的和谐。因此，创新人才的培养 的信息加工、动手操作、语言表达、创新成果的表现等能 必然需要一种以高尚道德为中心的人文环境，学生在这 力。创新技能是其他创新素质的载体，是创新意识、创新 种人文环境的引导下，才能逐渐培养自信、敬业、诚信等 思维的物化，没有创新技能，所有的创新只能停留在精 人格，才能在创新活动中具有社会责任感，具有追 神层面。 求科学真理的精神、敢为人先的勇气、严谨求实的道德、 二、创新人才培养的环境要求 善于合作的禀赋、不畏挫折的意志。 “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。由此 （三）以自由为基础的浓厚的学术环境 可见，环境对人及事物的影响是巨大的。创新人才培养 创新人才之所以能取得创新成果，在于他们往往都 过程，要想达到好的效果，必须在好的环境下进行。 具有思考、思想活跃，善于想象、敢于怀疑、方法灵 （一）“以学生为中心”的理念环境 活、重视实践的品格。这些品格的培养离不开自由、浓厚 “以学生为中心”的理念最早由美国大学倡导，正如 的学术环境。钟秉林教授曾经指出，国外大学崇尚学术 耶鲁大学斯密特德校长对他的学生说的“你们就是大 自由的文化，是值得我国高等教育学习与借鉴的。 学” 。１９９８年１０月，这一理念被联合国教科文组织写 创新人才素质的培养与浓厚的学术氛围密不可分。 入世界高等教育大会宣言，并且指出：“在当今这个日新 学术研究本身就是一个不断创新的过程，是在掌握前人 月异的世界，高等教育显然需要有以学生为中心的新的 研究成果的基础上不断提出新思想、新方法、新工艺、新 视角和新的模式”Ｉ５Ｊ。 技术的过程。浓厚的学术氛围能够激发学生的学术兴 首先，“以学生为中心”的理念要求我们要高度重视 趣、学术追求，使学生学会思考，进而培养学生学术 人才培养质量。以提高教育、教学质量为根本目的，必然 研究和科研实践的能力。同时，创新不是简单地提出新 会对师资队伍、教学条件、教学体系等软硬件方面提出 的想法，要想获得创新成果，必须经过深入的研究、严谨 更高的要求。目前，教授给本科生上课已经成为我国高 的论证、科学的实验。浓厚的学术氛围，一方面有利于造 校的一项基本制度，这对本科生占据大学生主体的我国 就学术“大家”，能够给予学生学术上的指导；另一方面， 高等教育来说无疑是“以学生为中心”这一理念的重要 有利于物质研究平台的形成，如高规格的实验室、研究 体现。 中心等，为研究、实验提供良好的物质条件支撑。 其次，“以学生为中心”要求我们在教育过程中应充 自由的学术氛围，倡导海纳百川、兼容并包，坚持百 分尊重学生的知识需求和成长需要，在学业方向、学习 花齐放、百家争鸣。不同的声音、不同的思想可以在这里 方式等方面给予学生充分的自主权。学生可突破某一固 碰撞出新的火花，不同流派的争鸣和切磋，开拓了科学 定的人才塑造模式，充分发挥自身潜力，扬长避短，各取 研究的深度和广度，为创新素质的培养提供了丰沃的土 所需，各得其所。随着高等教育全球化进程的发展，我国 壤。学生在自由的学术氛围中才敢于挑战传统、权威，提 有越来越多的高等院校能够认同“以学生为中心”这一 出新的思想、方法；勇于探索、实践，在反复摸索中实现 理念，逐渐改变传统的整齐划一的人才培养模式，结合 创新。 学校自身的特点，以开辟第二专业、第二课堂，加大选修 三、创新人才培养的条件 课的范围，让学生自己选择教师、教材，实行完全学分制 创新人才培养是一项系统工程，对高等院校的师资 等方式为学生提供更为宽松、自由的学习环境。在美国， 队伍、教学条件、课程体系、教学制度、学生管理等方面 “以学生为中心”的理念贯彻得更为彻底，例如，斯坦福 都有着更高的要求。 大学，全校共有６０００多名本科生，开设了６０００多门本 （一）创新人才培养需要创新型的师资队伍 科课程，平均每个学生可以单独享有一门课程Ｉ６／。 车尔尼雪夫斯基曾经说过：“教师要把学生造就成 （二）以崇尚道德为根本的人文环境 一种什么人，自己就应当是什么人。”［８１因此，高校培养创 大学人文环境的品位极大地影响着学生的品位，人 新型人才，创新型的师资队伍是前提条件。创新型教师 文环境是一种不可替代的教育力量，是一门重要的隐性 应该具有流畅、敏锐、变通、独创和精密的思维，具有整 课程 。创新人才的培养更需要一种良好的人文环境。 合加工信息、熟练掌握和运用创新技法、清晰表现创新 创新素质的养成，有赖于学生健康的人格和良好的 成果的能力，具有坚强、积极、刚毅、果断等健康的品格。 道德素养。健康的人格使学生能够拥有乐观、宽容、执 在以上素质的引导下，创新型教师往往不拘泥于传统的 著、自律的品质；学生因乐观、宽容而对自己充满自信， 教育模式，善于将课堂教学变“灌输式”为“启发式”、“互 更易与他人合作；因执著、自律而更易于培养创新激情 动式”，教学手法富有艺术性和创新性，教学内容充满情 和创新毅力，这些都是取得创新成果必不可少的条件。 感，以发问激发学生创新性地思考问题，以互动激活学 高尚的道德素养对创新型人才来说更为重要。如果创新 生的自主性、能动性，从而达到培养学生创新意识、创新 人才只拥有创新能力，而缺乏对社会的责任感，缺乏重 思维的目标。创新型教师队伍的建设也是个系统工程。 信守诺的品德，那么他们可以毫无顾忌地用创新的成果 首先，在引进教师时需要考察其是否具有多元的、科学 ８９ 创新人才培养的环境和条件之探究 的、动态的、系统的知识、能力结构以及学术和教育潜 时代主题为依托，以学生成才的需要为目标，开辟社会 质；其次，要为教师搭建先进、前沿的研究平台，以增强 实践的新形式、新内容。 他们的科研能力；再次，要为教师创造和谐、开放、自由、 精神。 （五）创新人才的培养需要灵活多样的评价与考核 学生求异性、发散性思维品质的获得，需要考试制 度的创新。高等教育的测评应改变过去以教学大纲为命 求真、求实的学术环境，以造就教师的积极、进取和创新 方式 （二）创新人才培养需要科学的课程体系 学生的创新素质是在学习中不断得到加强的，科 题依据和教育的“指挥棒”的现状，在测评的形式、内容、 学、合理、特色化的课程体系不仅提供给学生丰富的知 评分等方面，应不拘一格，鼓励学生非逻辑性、性设 识，同时还有利于培养学生活跃的感性思维和严密的理 计、创造性回答，向“质疑、奇思、创新”的求异方向发展。 性思维，这些都是创新素质养成不可或缺的养分。在培 养创新型人才的课程体系建设中，社会需求和个人兴趣 应成为重要依据；课程设置应注重创新思维的开发，强 化文理互补及学科的交叉融合；课程的教学内容应具有 一定的渗透性与前沿性，为学生提供广阔的探讨、研究 的空间；课程体系中应具备综合性的实践环节，学生的 探索、研究能够在实践中得以检验。这种把问题性、研究 性、实践性融为一体的课程体系是创新人才培养的有力 保障。 （三）创新人才的培养需要人性化的教学和学生管 理体系 人性化的教学和学生管理体系是“以学生为中心” 的理念在实际工作中的具体体现。教学管理包括对教师 的管理和对学生的管理两方面。首先，人性化的教学管 理要求科学地增强管理制度的弹性，对教师而言，要保 障教师的教学自主权，要让教师有充分的自由支配时间 自我学习和发展，避免竭泽而渔，尊重教师的教学个性 和创造性，这些“尊师重教”的举措将非常有利于创新型 教师队伍的建设；对学生而言，要考虑学生的学习、成长 的需要，保护学生学习的自主性。例如，我国很多高校都 在实行学分制，其本质应是让学生在一定的规则下真正 “自由的学习”。 学生日常管理的人性化主要体现在要给予学生放 松、自由的生活、学习空间。对人类来说，精神层面的引 导要远比人身的控制作用大得多，因此，高等院校要在 不断加强大学精神、大学文化建设，做好精神引导的同 时，放心让学生自我管理，避免“抱着走”，使学生在大学 精神的引导下，在自由、宽松的环境中逐步形成自立、自 律的品格，这也是创新素质的培养必不可少的要素。 （四）创新人才的培养需要充分的社会实践 社会实践是学校按照高校的培养目标，利用学生课 余时间，有计划、有目的、有组织地让学生参与社会政 治、经济、文化生活的体验型教学活动，它是课堂教学的 有益补充，有利于学生认识和了解社会、明确自己的社 会责任和定位，有利于培养学生的竞争意识和创新精 神，成为创新型人才培养的重要推动力。然而，社会实践 要起到助推力的作用，其本身也需要一定的创新。学校 在日常工作中须深刻认识社会实践的内涵和规律，以学 校的办学宗旨和中心工作为原则，以国际、国内形势和 ９０ 目前，国内已有许多著名大学在考核方式和方法上作了 大胆尝试。例如，清华大学考试制度改革的试验：４０％的 试题有标准答案，６０％没有标准答案，而且是开卷，没有 标准答案的试题，主要考查学生理论联系实际及创新能 力，没有对、错，只有好与不好之分；“一页开卷”考试：允 许学生带一张Ａ４大小的纸进考场，每人可以在纸的正 反面写下自己认为最重要的知识点，“这实际是进行一 次印象十分深刻的复习”。武汉大学取消期末考试，进行 四次综合测评的考核方法的实验：将全校所有院系原有 的期末考试，按学生学习进度分成若干阶段进行，考试 内容也从单一的书面考试改为包含考试、课程设计、日 常考查等诸多内容，由各学院针对教学和学生学习特点 自主决定考试内容，但每学期最少要进行四次综合测 评。学校希望以此掌握学生的阶段学习水平，提高学生 的综合能力。这些有益的尝试，无疑对培养学生的发散 性、创新性思维具有重要作用。 “创新”早已成为当今时代的主题，创新型人才培 养已成为我国高等院校的历史责任，探究创新型人才培 养的环境、条件、模式等已成为高等教育工作者面临的 又一新的挑战。作为高等教育工作者，应该以高涨的热 情、创新的思维，严谨的态度迎接这一挑战，积极探索创 新型人才培养的方式、方法，为培养符合时代和社会经 济发展要求的合格创新型人才作出应有的贡献。 参考文献： ［１］陈泽龙．试析创新型人才的素质结构［Ｊ］．中州大学学 报，２００８，（１）． ［２儿３］韩江水，董立红，冯爱玲．大学生创新能力培训教程 ［Ｍ］．徐州：中国矿业大学出版社，２００５． ［４］［６］张晓鹏．美国大学创新人才培养模式探析［Ｊｊ．中国 大学教学，２００６，（３）． ［５］蔡克勇．以学生全面发展为本：＿。。。个重要的教育理念及 教育改革［Ｊ］．高等教育研究，２０００，（５）． ［７］许祖华，任珂．钟秉林：建设有利于创新型人才培养的大 学文化［Ｊ／０Ｌ］．新华网，２００７—０８—０７． ［８］单青．高校教师创新素质及其培养［Ｊ］．江苏教育学院学 报：社会科学版，２００７，（２）． 【责任编辑李金波】
