基于双减的小学班主任管理工作开
展及革新对策思考
摘要：双减实施背景下，班主任应根据自身对学生实际学生情况的了解，对班级管理工作的形式进行革新，在保证学生完成学习任务的基础上，实现减负增效的教学目标。基于此，本文以双减为研究背景，针对班主任如何有效开展班级管理工作，从创新管理制度、组织丰富活动、强化引导作用以及提高管理能力四个方面展开分析，以求能够为小学班级管理实践提供有力支撑。
关键词：双减；小学班主任；管理工作；开展及革新
引言：作为班级的主要管理者，班主任的作用不可忽视。为进一步落实双减，班主任应坚持教育初心，通过做好班级管理工作保证学生能够在良好氛围下进行学习，使学生在提升学习效率的基础上实现五育共同发展。因此在双减背景下班主任应不断革新并完善管理方式，在为学生减轻学习压力的同时，帮助学生合理利用课余时间促进其个性发展，强化学生学习体验，促使其综合素养得到提高。
一、创新管理制度，促进减负落实
在日常实践教学中，若想进一步减轻学生的学习负担，班主任则应在实施管理工作的过程中放低自身姿态与学生拉近距离，以亦师亦友的关系打入学生的内部了解学生、接近学生，在与学生交流互动的过程中，制定合理有效的管理策略，以求在提升管理效率的基础上达成双减的核心理念。与此同时，班主任也应将自身的管理策略加以创新，以便能够促进学生综合素质全方面发展。
例如：班主任在开展班级管理工作的过程中，应进一步规范学生的课后作业布置形式与作业强度，并与各科教师达成共识，根据双减标准布置课后活动内容，进而在促进学生熟记课堂知识的基础上实现降低作业负担的目的，使学生能够拥有充足的时间丰富自身的课后活动，班主任也可将微信、钉钉、qq等即时
交流软件带入与各科教师之间沟通交流之中，利用建立线上交流群的方式构建联合线上教育模式，使班主任能够在第一时间内了解到学生的各科课后作业完成质量情况，并根据学生的实际问题制定针对性的策略，以求在减轻学生作业负担的基础上提升其对所学课堂知识的掌握程度，进而在减负提质的前提下达到促进小学生个性化发展的最终目的。
二、组织丰富活动
随着双减的深入实施，小学生的课后作业以及补习量急剧降低，因此为学生提供了更加宽松的时间，使学生的学习生活更加多样化，这对培养学生的个性发展具有一定的促进作用，而这便要求班主任在日常管理工作中积极为学生打造丰富的学习活动，鼓励学生主动加入其中，进而实现提高学生各项能力并激发其学习兴趣的教育目标，从而帮助班主任提高班级管理工作的质量与效率。
例如：在具体管理实践中，班主任可以围绕德育教育的话题为小学生组织演讲比赛等活动，要求学生利用课余时间上网或去图书馆查找德育类故事，如《弟子规》中“冬则温夏则凊”一词，通过黄香温席的事情，向我们传达了应孝顺父母，并用爱护父母的孝心对待所有事情、花木兰替父从军并取得成功，面对名利从容淡泊的故事、路绩怀橘遗亲以及吴猛恣蚊饱血等故事。比赛结束后通过投票的方式选择最佳作品对学生进行表扬，通过引导学生参加实践活动，强化学生的体验感，利用德育故事帮助学生形成良好的道德品质，使学生身心健康发展得到进一步的强化。此外，班主任在组织学习活动时，也应积极吸取学生的意见，如有的小学生喜欢绘画、有的小学生喜欢唱歌、有的小学生喜欢跳舞等，班主任可以根据学生的爱好组织丰富多样的班级活动，为学生提供更多的选择性，不但能够强化小学生学习的主动性，同时也激发了小学生学习的兴趣，落实了双减提出的指示，即使班主任的管理工作的效率得到了提高，而且也做到了降低小学生学习压力并增效的目的。
三、强化班主任的引导作用
班主任的主要工作内容之一便是向学生传达一些较为基础且有效的学习方法，并通过发挥自身的引导作用督促学生掌握良好的学习方法与习惯，使学生可以通过课堂教学实践完成学习目标。进而使学生缩短学习时间，以达到减负的目的。
例如：班主任在例行班会时，可以围绕爱国主义的主题展开班级活动，在课前班主任可以上网搜索与中国科技发展进步有关的视频资料或者文章报道等，通过多媒体在课堂实践中为学生播放，如当下汽车工业中的自动驾驶技术、服务机器人、5G、云计算等等。在此过程当中，每一位小学生都能够更加直观地了解我国科技发展的过程，并对其进行仔细的观察与分析，如此一来既降低了学生理解难度，同时也使知识更加容易被学生吸收。学生通过观看视频对我国科技的发展有了一定的理解后，班主任可以组织学生以小组的模式进行讨论，畅想我国科技未来的发展，此时教师应发挥引导作用，提出问题如“当下我国已经研制出智能机器人，并且还能与人类进行对话，那么未来我国还会研发出什么样的科技呢？”学生通过小组讨论后踊跃回答：“可以和小动物进行对话的头盔或者耳机”、“以后的房子不再使用水泥钢筋了，而是通过电脑控制随意放置的”。此外，在班级活动实践中，教师还应传授给小学生一些较为有效的学习方法，如比较学习，此种学习方法的关键在于针对一个问题进行解答时，集合所有相关的学习资料，进行对比，从而达到完成学习任务的目的；听讲学习，此种学习方式主要通过耐心听讲、全神贯注地听讲以及重复听讲内容等方式进行学习。班主任通过向学生传授学习方法，能够帮助学生更加高效地完成学习任务，使课后学习压力降低，同时通过在班级活动中运用小组合作学习方式，有助于激发学生的学习主动性，进而实现增效的目标。
四、提高班主任的管理能力
在开展班级管理工作的过程中，班主任应充分了解自身工作的重要性，并进一步明确自身工作的主要职责，以求在根本上促进减负的切实落实。与此同时提高班主任的教育管理能力促进其自身管理工作质量的提升，而这也是每个在职班主任教育工作的重点，并应在此基础上进一步明确自身教育目标，完善管理策略，将学生在学习过程中所遇到各种问题解决及时帮助其解决，引导学生认识到自身的不足之处，进而积极配合教师的教育管理工作的开展。
例如：在日常教学管理的过程中，班主任应充分地尊重学生的主体地位，并在此基础上开展各项班级管理工作，在此过程中应注重情感教育，与学生建立心灵沟通桥梁，在与其沟通的过程中促使学生能够接纳班主任，并消除对教师的芥蒂心理。如：某学生的期中测试成绩不够理想，致使其学习情绪受到严重的影响一直处于低迷状态，这时班主任应在第一时间引导此学生走出内心阴影并给予适当的鼓励语言：“一次失败不代表什么，老师相信你在下一次测试时会突破自己取得好成绩，加油”，通过这种形式拉近与学生之间的距离，促使其找回自信心理走出低迷状态，以开朗乐观的态度让学生正视自身的不足，从而改变学习策略，以达到提升预期学习目标的效果。
结束语：综上所述，在双减实施背景下，班主任应加强对学生学习情况的了解，积极接纳新思想，革新教学方法，使学生能够在轻松的班级氛围中展开学习活动，不再需要额外的时间进行学习。
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