动物学研究性教学的探索与实践

University Education____________________________________September ) 2017

动物学研究性教学的探索与实践

方杰韩德民尹若春

(安徽大学生命科学学院，安徽合肥230039)

[摘要]安徽大学贯彻“以学生为主体”和“研究性学习”的教学理念，依托学校厚实的动物学学科优势，准确把握课程定位，合 理安排教学内容，通过对教学大纲、教学计划、教案、教材、教学方法、教学手段、实践教学、考核方式、评价体系等各教学环节的研究 和改革，对动物学课程开展研究性教学，充分发挥该课程在生命科学人才培养体系中的作用，以适应基础学科拔尖人才培养的需要。

[关键词]动物学3研究性教学3课程改革[中图分类号]G2 [文献标识码]

A [文章编号]2095-3437(2017)09-0060-02

20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学 生学习方式的研究性转变视为重要的切入点。011欧美诸 国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动；日本在新课 程体系中专设“综合学习时间”，目的是“追求跨学科的、 综合性的学习”，特别强调以“探究”为特征的教学策略 和方法[2];我国当前课程改革强调学习方式和教学方式 的变革。031研究性教学尽管在不同国家和地区的称呼不 同，组织实施的方式各种各样，但本质上都是强调学生 的自主性、探索性、实践性的学习方式。M

传统的高校教育局限在传授式的教学方式，其以教 师为主体，侧重于传授的过程；而现代的教学方式更强 调学生是主体，教师为主导，学生在教师的启发下自主 学习。051在这样的教学观念下，教学方法的改革也在不断 地进行中，适应性最广泛的就是研究性教学。作为一种 新型的教学组织模式，其目的在于培养学生的研究意识 和创新能力。实践证明，研究性教学有利于体现学生的 个人价值，有利于形成学生的创造性思维，在研究性教 学模式下，学生的口头表述能力、文字表达能力、收集处 理信息的能力、解决问题的能力、实践探究的能力以及 协作交往的能力等都能得到不同程度的提升。061目前，国 内对于研究性教学仍处于研究和探讨阶段，但这种新的 教学模式必然是未来教育的发展方向。建构研究性教学 模式，可以探索出一种适合新时期创新型人才培养的教 育教学模式，满足社会不同行业对人才的需求，使高校

教学体系不断完善，从而引领学科发展。

近年来，安徽大学贯彻“以学生为主体”和“研究性 学习”的教学理念，依托学校厚实的动物学学科优势，准 确把握课程定位，合理安排教学内容，通过对教学大纲、

教学计划、教案、教材、教学方法、教学手段、实践教学、 考核方式、评价体系等各教学环节的研究和改革，对动 物学课程开展研究性教学，充分发挥该课程在生命科学 人才培养体系中的作用，以适应基础学科拔尖人才培养 的需要。同时，这可以点带面，对其他相关课程的研究性 教学起到示范作用，以适应新形势下国家和地方建设对 生物科学专业高素质创新型拔尖人才的需求，充分发挥 安徽大学在省内高校的辐射和引领作用。

_、准确把握课程定位，合理安排教学内容

通过课程建设，我们重新认识了动物学课程的定义 与范围，以动物系统进化为主线，以动物对环境的适应 为重点，以动物结构与功能的关系为核心，着重阐明动 物生命活动的多样性和规律，改变过去以分类群为教学 线索的方式，这种教学方式更富于启发性。同时，我们增 加了动物行学内容，提高了知识的趣味性;“以人为本”， 增加了更多联系人类的起源演化、个体发育、生殖健康、 与生活质量有关的内容，突出了知识的前沿性和实用 性。我们还密切关注其他学科的发展，为后续课程的学 习打下基础。基于长期的思考、探索和实践，我们发表了 《“动物生物学”教学对生命科学发展和人才培养的作 用》和《动物生物学课程教学的问题与改革思路》两篇教 研论文，更加准确地把握了动物学课程的定位。

二、及时完善教学大纲，整体优化教学计划

通过课程建设，我们在原有的基础上，对课程的教 学大纲和教学计划不断进行完善和优化，制定出了能体 现先进的教育教学理念，目标设定、内容整合、教学方法 选择、教学参考资料选用与教学资源配置、评价考核等 符合研究性教学的教学大纲和教学计划，适应了新形势

[收稿时间]2017-01-19

[基金项目]安徽大学精品素质教育课程建设项目（J18540042);大学生校外实践教育基地建设项目（01001309);安徽大学青年 骨干教师培养项目（02303301)。

[作者简介]方杰（1979-)，男，安徽黄山人，硕士，副教授，研究方向：昆虫学。通信作者：尹若春(1970-)，男，安徽淮南人，博士， 副教授，研究方向：生物化学与分子生物学。

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下拔尖创新性人才培养的需求。

三、 科学撰写课程教案，适时编著课程教材

我们通过课程建设，按照研究性课程的特点，科学 撰写了满足拔尖创新性人才培养需要的教案。同时，广 泛联系了国内动物学界的同行，并吸纳有关兄弟院校共 同参与，集思广益、群策群力，正在编写一套融系统性、 基础性、多样性、前沿性、应用性、趣味性、文化性于一体 的新的《动物学》立体化教材。目前教材已经完成了初 稿，拟适时在高等教育出版社出版。我们还编写了《动植 物野外识别摄影图鉴》，并已在高等教育出版社正式出 版，以此作为开展动物学研究性教学的辅助资料。

四、 努力改革教学方法，不断改进教学手段通过课程建设，我们打破了传统的“讲授式”教学方法，采取了 “启发式”教学方法，鼓励学生课前自学，教师 在授课过程中只讲重点、难点、关键点（占每次课时的1/ 2时间），其余1/2时间采取学生自己讲解、教师提问、集 体讨论、辩论等形式，实现教学理念和教学方法的根本 性转变，适应新时期“创新型”人才培养的需要。充分利 用现代化教学手段，建立动物生物学教学网站，报道最 新研究成果和进展，拓宽学生视野，提供交流平台。首次 采用双语教学，所有课件均采用英文，并配备有英文阅 读资料。购置了一批教学标本和模型，极大地加强了学 生对动物学知识的感性认识。充分挖掘和利用各种教学 资源（图片、视频、模型、标本、网站等），探索“动态”的教 学方式，将静态的知识生动化，最大限度地丰富课堂教 学，理论联系实际，寓教于乐。每学期邀请校内外动物学 领域的学者、、企业家开设专题讲座3-4次，让 学生提早领略到本学科领域各类杰出人才的风采，和他 们面对面交流。这极大地拓展了学生的视野，激发了学 生对本专业的热爱和学习热情。

五、 理论结合实际,进一步加强实践教学

通过课程建设，进一步加强实践教学环节，具体体 现在以下方面。1.优化实验教学内容，保证验证性实验、 加强综合性实验、鼓励探索性实验。2.加强野外实习基地 建设。重点加强鹞落坪国家级自然保护区教学实习基地 的建设，鼓励学生在教师的指导下开展小课题的研究。 如对部分蝴蝶物种进行全序列基因组测序、步甲科和天 牛科昆虫的区系和多样性研究等，相应成果正在进一步 完善和整理之中。3.教学与科研有机融合。结合教师科 研，引导学生参与创新实验、挑战杯、开放实验室等科研 训练，鼓励学生大四时在前期科研训练的基础上完成毕 业论文，保证科研训练的延续性。开展学生课外科技竞 赛，可以使部分学生提前参与科学研究，这能激发学生

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的学习动力，让他们获得感性认识。

六、 科学与人文并重，拓展学生综合素质

通过课程建设，鼓励学生结合专业知识，开展天鹅 养护、动物保护协会、环境保护协会等课外科技活动。与 我校有着长期良好合作关系的岳西鹞落坪、黄山猴谷、 铜陵淡水豚、池州升金湖等保护区，将课程建设和大学 生思想道德建设、暑期社会实践、科普教育等有机结合 起来，拓展学生的综合素质，培养学生获得与自然和谐 相处的生态道德情怀。七、 改革考核方式，建立完善的教学评价体系

通过课程建设，改革考核评价模式，坚持全面综合 地评价学生的学习态度、情感体验、学习能力、实践能 力、人格发展、研究成果，把结果评价与过程评价、显性 知识考核与隐性知识考核、理论知识考核与实践能力考 核结合起来。这种考核方式更加注重平时成绩的考核， 但尚未形成一个完善的教学评价体系，有待于进一步完 善。

总之，通过动物学研究性教学的探索与实践，我们 将理论与实践、课内与课外、学校与社会有机结合起来， 紧紧围绕学生科研能力和综合素质的提高，多方位、多 角度、多渠道施教，强化学生的主体意识，充分激发学生 学习的积极性、主动性、创造性。同时，突出教师的指导 与促进作用，着重培养学生发现问题、分析问题、解决问 题的方法，查阅文献、质疑、善问的科研能力，认真与实 事求是的科学态度，以及组织管理、团队合作等综合素 质，营造一种崭新的求知欲望和创新的意境，为学生学 习后续的相关课程乃至将来的科研工作打下坚实的基 础。

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[责任编辑:陈明]

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