《纸奶奶的生日》教学教案
《语文课程标准》明确指出：学生是学习和开展的主体，阅读教学应提倡自主、合作、探究的学习方式。我在教学中，采用小组合作的方式，引导学生自主阅读，自读感悟，合作交流，培养了学生的自主探究精神，丰富语言的积累，提升情感的价值。 1、熟悉本课生字词。
2、了解课文讲了哪几种奇妙的纸，它们各有什么特点、作用。联系上下文理解重点句子的含义。体会科学技术在开展，人类社会在进步。
3、运用\"边读边想\"的读书方法，提高阅读能力。根据课文内容，培养学生的的想象能力。
4、能正确、流利地朗读课文，默读有一定的速度。
重点：了解课文讲了哪几种奇妙的纸，它们各有什么特点、作用。
难点：为什么纸奶奶感慨地说\"青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有长进。\"
一、激情引趣，导入新课。
（课件：屏幕出现一卡通人物）问：
同学们，我们写字、画画、做数学，哪样也离不开纸，谁知道纸有多少种？各是干什么用的？纸的老家在哪儿？又是谁创造了造纸术？
（课件：简介纸的历史）屏幕出现纸由龟壳、帛、绢、木牍、竹简到纸的演变过程。看到纸的演变过程，你会有什么感想呢？（生自由答复）
师：纸张从东汉到现在，岁月过了一千多年了。今天，我们学的课文就是讲纸奶奶过18岁生日时，她的子孙后代都来给她祝寿的事。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、生按\"阅读提示\"的要求，用自已喜欢的方式自读课文。 2、分小组讨论,完成表格。 纸的种类特点作用
3、师从旁点拨、指正。（相机出示实物） 三、小组合作、探究语言。
1、生自由选择自已最感兴趣的一种纸，选择同一种纸的同学组成学习小组。
2、明确合作小组的研究方向： （1）、分角色朗读或表演读。 （2）、说说你为什么喜欢这种纸？
（3）、理解纸奶奶的话\"青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有长进。\"
3、小组反响。
四、情感体验、内化语言。
1、角色扮演：以\"我是xx纸\"进展口语训练。 2、生互评。
五、积累运用，激发想象。 1、摘录自已喜欢的句子。
2、随着科学技术的开展，纸的变化会越来越大，会随着人们的不同需要而产生。那么，你们想创造什么样的纸？ （投影显示）：
我来设计未来的纸 纸名特点作用
3、生根据此表尽情畅谈自已要创造的纸。 六、。
薄薄的一张纸记录着人类的变迁、开展，纸的开展就是科学的开展、社会的进步。学习了这篇课文，我们应该发奋学习，创造更多更好的东西。 七、作业。
收集有关纸的知识。（如：纸的创造历史、纸的生产过程、用纸情况等）
“纸奶奶”一代的纸“青出于蓝而胜于蓝，一代更比一代有长进。”
奇妙的纸（科学技术在开展，速溶纸、溶器纸、防锈纸） （避水纸、耐热纸、食用纸、人类社会在进步。）
走下讲台，课堂上的每一幕仍时时在脑海里闪现。教学中,有成功的喜悦,有缺乏的惋惜……都有待今后的教学实践中不断地探索，得到改进。
根据《语文课程标准》要求：语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。
《纸奶奶的生日》一课，内容易懂，构造相似，富有童趣。根据这一特点，我设计了\"自主参与式教学法\"，鼓励学生自主参与、积极探究、亲身体验，获得新知，从而到达长文短教、重点突出的目的。
为了能激起学生的自主读文的兴趣，教学伊始，我以课件出现一卡通人物提问题的形式来激发学习兴趣，学生兴趣盎然。接着，
按照\"阅读提示\"的要求让学生用自已喜欢的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商量，还可以和学习小组的同学讨论。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂气氛，让学生在感兴趣的自主活动中读文，整体感知课文的内容。学生有了认知的激情，就会自主参与，寻求新知，而不是被动承受灌输。 这是一篇略读课文，教学中，我能借助于\"阅读提示\"的几个问题，让学生自读感悟，自主地从课文中找出自已想学的内容，多读多想；自主地讨论、交流，自觉地练习运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文，使全体学生在积极的参与和协作中自读自悟，主动开展。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。教学中，我运用多种教学形式充分激发学生的自主参与意识，使学生的整体素质得到和谐开展。如\"扮演角色\"环节，我让学生自找伙伴、自组小组、自选角色表演。先在小组里演一演，然后挑选演得好的小组登台表演，让其他学生当观众和评委。评一评成功之处，缺乏在哪里，并说出为什么。学生在自主评价的过程中进一步理解文章的主题思想，提高审美情趣，使纸面上的静态内容跃出教材，转化为符合儿童个性特点的动态表演，让学生真正成为学习和开展的主体。
学习完课文内容后，我能以培养学生创新思维能力为目的，鼓励学生大胆地想象、讨论：随着科技的进步，还能造出什么纸来？学生兴趣盎然，经过分组讨论后，向大家介绍了未来的纸，使学生的思维能力得到了进一步的开展，让他们学有所获。
当然，在教学中，还有诸多不尽人意的地方。如：课堂上设计的教学内容显得太多了，结尾部分有点草草走过场。学生的评价还显得不够到。
