教师在高效课堂中的作用不容忽视 樊建州 （河南省三门峡市第二中学河南・三门峡４７２０００） 中图分类号：Ｇ６３５．１ 文献标识码：Ａ 摘 要 让学生学会“自主，合作，探究”学习的过程中，仍 然要发挥教师的主导作用。与传统的教师主导作用不同的 是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在教师 除了传授知识．还应该成为学生学习的激发者、组织者和引 导者。“启”和“发”的内容正是教师要教的内容，关键是要抓 住火候，不要超前。否则就不能引起学生的思考，就不能达 到让学生感到“豁然开朗”的目的．就不会出现“山重水复疑 无路．柳暗花明又一村”的教学效果。正如叶圣陶老先生所 说：“提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。” 关键词 高效课堂 教学效果 新课程改革 Ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｅｒ’Ｓ Ｒｏｌｅ ｉｎ Ｅｆｉｆｃｉｅｎｔ Ｃｌａｓｓ ｃａｎｎｏｔ ｂｅ Ｉｇｎｏｒｅｄ ／／Ｆａｎ Ｊｉａｎｚｈｏｕ Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｔｉｌｌ ｓｈｏｕｌｄ ｐｌａｙ ａ ｌｅａｄｉｎｇ ｒｏｌｅ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ ｏｆ”ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ，ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ，ｅｘｐｌｏｒａｔｉｖｅ” ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ．Ｃｏｍｐａｒｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｌｅａｄｉｎｇ ｒｏｌｅ，ｔｈｅ ｎｅｗ ｏｎｅ ｓｈｏｗｓ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ：ｔｈｅ ｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ａ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｅｒ＇ｓ ｌｅａｄｉｎｇ ｒｏｌｅ ｒｅｌｉｅｓ ｏｎ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｌ ｉｎｓ－ ｔｒｕｃｔｉｏｎ ｗｈｉｌｅ ｔｈｅ ｌａｔｅｒ ｔｅａｃｈｅｒ ｓｈｏｕｌｄ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｂｅ ａ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ｔｈｅ ｏｒｇａｎｉｚｅｒ ａｎｄ ｇｕｉｄｅ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ ｉｓ ｒｉｇｈｔ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｔｅａｃｈ，ｂｕｔ ｔｈｅ ｋｅｙ ｉｓ ｔｏ ｇｒａｓｐ ｔｈｅ ｔｉｍｅ．Ｏｔｈｅｒｗｉｓｅ ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｎｏｔ ｂｅ ａｂｌｅ ｔｏ ａｒｏｕｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｔｈｉｎｋｉｎｇ，ａｎｄ ｌｅｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎｓｔａｎｔｌｙ ｃｌｅａｒ ｕｐ ｔｈｅ ｖｉｅｗ，ｎｏｔ ｔｏ ｓａｙ ａ ｔｕｒｎｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ．Ａｓ Ｍｒ． Ｙｅ Ｓｈｅｎｇｔａｏ ｓａｉｄ，＂ｗｈｅｎ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎ ｃａｎｎｏｔ ｂｅ ａｎｓｗｅｒｅｄ ａｎｄ ｔｈｅ ａｎｓｗｅｒ ｃａｎｎｏｔ ｂｅ ｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄ，ａ ｔｈｏｒｏｕｇｈ ｅｌａｂｏｒａｔｉｏｎ ｃａｌｌ ｇｉｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａ ｍｏｒｅ ｄｅｅｐ ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ．” Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｃｌａｓｓ￣ｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ；ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ Ａｕｔｈｏｒ’Ｓ ａｄｄｒｅｓｓ Ｓａｎｍｅｎｘｉａ Ｎｏ．２ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｈｅ’ｎａｎ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ，４７２０００，Ｓａｎｍｅｎｘｉａ，Ｈｅ’ｎａｎ，Ｃｈｉｎａ 打造高效课堂、提高课堂教学效果现在已成为新课程 改革的中心工作，以洋思中学、杜郎口中学为代表的课改先 进学校及其他许多实验学校都创立了自己的教学模式。这些 众多的课堂教学模式，尽管名称不同，内容不同，但其核心思 想却有共同之处，那就是突出学生在学习中的地位，让学生 真正成为学习的主人，这体现了高效课堂的核心——＾、本 思想，即相信学生、学生、利用学生、发展学生。“相信学 生是教育教学的出发点和基本原则；学生是一项伟大 的使命；利用学生才真正是教师教育教学的艺术和策略；发 展学生是教育的目的和宗旨。”（《中国教师报》李炳亭语） １０ ｜｜ｆ敏 ｌ‘ 文章编号：１６７２—７８９４（２０１１）３６—００１０—０２ 突出学生在学习中的主体地位是正确的，但如果因此 否认教师在高效课堂中的重要作用，一味认为“高效课堂就 是教师不讲的课堂”、“讲课应该改为学课”、“课改就是不 讲”等等，也是非常错误的。让学生学会“自主，合作，探究” 学习的过程中，仍然要发挥教师的主导作用。与传统的教师 主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来 实现的，现在教师除了传授知识，还应该成为学生学习的激 发者、组织者和引导者。 打造高效课堂是一个系统工程，是师生共同努力、合作 配合才能完成的工作。这项工作需要科学规划、合理设计， 而不能凭一时冲动、奋臂高呼，把教师从课堂请出，一切由 学生自己完成。从一个极端走到另一个极端，必然会导致失 败。打造高效课堂是课改的重要内容，必须符合教育规律， 符合新课改理念。在目前打造高效课堂的实践中，个别地方 过分强调学生的主体作用，淡化教师的主导作用，导致教师 在课堂上畏手畏脚，该讲的却不敢讲，明知学生不会却不敢 多说。有的学校甚至规定，教师在课堂上讲课不能超过几分 钟，否则就……如此种种，我认为这是非常错误的，是违反 教育规律的。 ２０多年前，我国著名的教育家袁徽子就曾经指出：大家 都明确必须以学生为主体，同时加强教师的主导作用。为什 么这样提，因为以学生为主体并不是儿童中心论，因为有教 师在发挥主导作用；以教师为主导并不是注入式教学，因为 以学生为主体，由发挥学生主动积极性来制约。这两个方面 相互联系，不能只强调一面。这段话即确切地概括了教与学 的对立统一的辩证关系，那就是“学”是在“教”之下学，“教” 是为了学生“学”而教。教师的主导与学生的主体是同一系 统中的有机联系着的两个要素，是可以互相转化，互相加 强，互相制约的。因此，不论在何时何地我们来探讨教与学 的关系时候，我们都要把立足点放在“学”是在“教”主导之 下的主体；“教”是对主体“学”的主导，两者必须统一起来。 实际上，“教”在教学中的地位是非常重要的。从学生到 成人，从理论知识到劳动技能，都离不开老师的“教”，甚至 是手把手地教。有许多知识，单凭学生自我感悟、自主学习 是很难学懂学透彻的。像小学阶段的基础知识，笔顺、笔画、 拼音、数字、词语、句子，像中学基础教学阶段理科的许多定 理、公式、实验操作，英语学科的单词读音、时态、语态等等， 都离不开老师的讲解、引路。有过多年学校学习经历的人， 你想一想，你的数理化知识是你自学会的还是老师教会的？ 我们所倡导的“自主，合作，探究”的学习方式，是建立 （下转第１９页） 要有针对性地开展思想政治教育活动。我们要具有扎实的 景、教育背景、成长经历等因素的不同，导致他们对生活、未 理底，勇于开拓创新的精神，善于联系实际，有较强社 来、人生、社会的看法也存在差异。这个年龄的学生，正处在 会责任感，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围 易受外界环境影响的阶段。在宿舍内，学生可以自由地探讨 和工作格局。 各类问题，辅导员不可能了解到每位学生的状况，如果宿舍 首先，辅导员在对宿舍管理时，重点是对学生管理，与 的管理科学化不仅能够培养学生集体主义、爱国主义的观 学生成为知心朋友，做学生的领路人，同时要及时了解学生 念，而且还能使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使 的动向、想法。因为宿舍是一个较宽松的场所，同学之间的 学生具有正确的导向，对学生本人和祖国的未来都是至关 矛盾很容易产生，作为辅导员要及时预防矛盾、化解矛盾， 重要的。重视宿舍内学生思想的动态，加强学生素质教育， 将矛盾消灭在萌芽阶段，不让其爆发出来，创建更多的和谐 对学生公寓管理起到事半功倍的效果。 宿舍。 教育部２００４年６号《教育部关于切实加强高校学生住 其次，辅导员自身要有过硬的专业知识，不仅要懂得教 宿管理的通知》指出：“要培育和发展学生宿舍和公寓的自 育学、心理学、管理学，还要懂得社会学等不同学科的知识， 我管理组织，充分发挥这些组织的作用，把学生宿舍和公寓 具备较高的思想觉悟和道德水准，这样才能帮助学生分析 建成学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的场 问题、解决问题。２００２年，“教育部关于进一步加强高等学校 所。”发挥学生的积极性和主观能动性，发挥主人公作用，不 学生公寓管理的若干意见”指出，高等学校要选派优秀的干 断地培养、提高学生思考问题、分析问题、解决问题的 部和政治辅导员与学生同住，做到“同住、知情、关心、引 能力。我院从２００５年进人新校区以来，在公寓组织成立了 导”。辅导员要真正地走到学生中去，经常与学生沟通交流， 学生自管会，开始了以点带面的新模式，在公寓内自我管理 掌握学生思想动态，关心学生生活，解决学生实际问题，做 的实践，进而逐步完善学生的自我管理体系。 到以学生为本的管理方式。 辅导员的工作量是很大的，一人要负责２００多名学生 参考文献 的思想教育，特别是学生在宿舍思想教育。宿舍的氛围相对 【１］教育部关于切实加强高校学生住宿管理的通知（教社政［２００４］６ 来讲较宽松，言行随便，同学之间难免会出现矛盾和摩擦， 号）［Ｚ】． 这就要求辅导员要有较强的业务素质，及时掌握学生的思 ［２］侯彦京，孙冰玉．浅议宿舍管理与学生的思想教育［Ｊ］＿都市家教， 想状况、学习状况、生活状况，以便更好地进行宿舍管理，不 ２０１ １ｆ３１． 断提高学生宿舍思想教育工作水平。 ［３］姚卫兵．浅谈对高校学生宿舍管理的几点思考【Ｊ】．理论探新． ４发挥学生自我管理的作用是做好学生思想教育 【４］教育部关于进一步加强高等学校学生公寓管理的若干意见（教 管理的关键 发［２００２］６号）ｆＺ］． 宿舍是个小集体，我们的学生来自五湖四海，其家庭背 编辑曾敏 （上接第１０页） 在学生有了一定的知识积累，掌握了一定的学习方法的基 这类知识需要提醒学生，引发学生思考，进一步探究， 础上的。而基础知识的获得、学习方法的掌握都离不开教师 达到对知识的深层理解。 的“教”。即使在“自主，合作，探究”的过程中，也离不开教师 （５）学习的方法 的“教”。关键是我们要明白在这个过程中，教师教什么。我 如阅读方法、写作方法、解题思路等等。 认为，这才是应该引起注意的问题。 由此可见，在体现学生的主体作用，让学生学会“自主， （１）学生有疑惑，靠自己的思考解决不了的知识 合作，探究”学习的过程中，仍然要发挥教师的主导作用。与 孔子说：“不愤不启，不悱不发。”“启”和“发”的内容正 传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠 是教师要教的内容，关键是要抓住火候，不要超前。否则就 系统讲授来实现的，现在教师除了传授知识，还应该成为学 不能引起学生的思考，就不能达到让学生感到“豁然开朗” 生学习的激发者、组织者和引导者。正如叶圣陶所说：“教师 的目的，就不会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的 当然需教，而尤宜致力于‘导’。导者多方设法，使学生能逐 教学效果。正如叶圣陶老先生所说：“提问不能答，指点不开 渐自求得之，率底于不待教师教授之谓也。”“学生处于主动 窍，然后畅讲，印人更深。” 地位，而教师亦未失其主导作用也。 （２）学生有可能理解错误的知识 这类知识的讲解，往往起到纠错矫正的作用，应该引起 “启”和“发”的内容正是教师要教的内容，关键是要抓 高度重视。 住火候，不要超前。否则就不能引起学生的思考，就不能达 （３）学生注意力容易忽视的知识。 到让学生感到“豁然开朗”的目的，就不会出现“山重水复疑 由于学生对知识的重要、次要性认识不够，有些重要的 无路，柳暗花明又一村”的教学效果。正如叶圣陶老先生所 知识可能会被学生忽视，教师需要强调这类知识，以引起学 说：“提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。”以上 生的注意。 絮语，如能对高效课堂建设有所裨益，则不胜欣喜。 （４）隐藏在字面之后的深层知识 编辑赵颜 种敏 ｉ‘ １９
