科技信息 基础教育 浅ｉ炎技工学校高素质人才培荠 河南省南阳市高级技工学校蔡沛 ［摘要］教育要为国家的经济建设和社会发展服务的，目前，我国的素质教育得到了进一步的加强，地位１０益提升，重要性日益凸 显，教师在教育工作中要以学生为核心，以学生为本；理解学生的思想和行为，信任学生的力量和价值；主动关心学生，客观评价学 生。只有时刻把学生摆在心中，多为他们着想，学生们才会心悦诚服地接受教育，主动提高自己，教育工作才能收到最佳的教学效 果，才能为社会培养高素质的人才。 ［关键词］尊重信任激励评价 一、走向民主。尊重学生、了解学生、充分发挥学生的创造力 在学校里，不是每一个学生都是聪明绝顶才华横溢的。每个班总会 有智力一般反应较慢的学生。从教者的角度看，优秀者的可爱，使对他 们的尊重就很容易兑现，但我们更应清醒地认识到处于弱势的所谓“差 生”的人格尊严更应维护。差生长期形成的自卑心理，很容易使内心的 自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的 因素。所以，教育者只有真正改变教师陈旧的教育观念，不再以“教官”、 “判官”的面孑Ｌ，居高Ｉ临下地对待学生，而换之以平等交流的态度、语气， 以耐心、细心、将心比心的心态去对待学生，这才是是改进教育教学工作 的关键。把学生看成真正与自己一样平等的“人”。充分尊重学生，公正、 平等地对待每一位学生，学生才会把老师当成自己真正的朋友，发自内 心地尊重老师、亲近老师。 尊重，同时要求教师要从学生的实际情况出发，尊重他们的个性心 理。在技工学校学生文化基础较差，学生平时的行为习惯不好，是很正 常的现象。我们在教育时尊重了解学生的思想和行为，就必须通过看、 想、听等多种形式发现问题，提出问题才能解决问题。否则就谈不上思 想教育工作的实效，更谈不上塑造和教育学生了。有一次课堂上提问到 机电班的学生，学生站起来后只说一句“不会”就径直坐下了。看到这种 情况后，几百人学生的大教室静悄悄的，我知道学生在观察、等待老师 怎样应对这种场面。我平静的告诉大家问题的答案，然后说“很感谢这 位同学诚实的回答，还为他回答完后马上坐下等待我讲解正确答案这 种急切学习知识的举动感动”，学生听完我的回答后，报以热列的掌声。 之后的课堂再也没有出现回答问题直接说不会的现象。 二、师生之间建立起一种相互学习与信任的关系 信任，就是要相信每一个人的力量、价值。学生的智慧、才能的发展 需要有一种环境、机会和条件，作为教育者要通过各种方方面面来激发 学生的热情、责任感和成就欲。让学生认识到目标价值和个人经过努力 完全有能力去实现目标价值。比如在课堂上有针对性的提出一些问题 来进行讨论，在学生回答问题是可以设置一个规则：如果被抽到的学生 回答不上来，可以请求帮助，帮助他的可以是同学，也可以是老师。这样 教育者就要紧密结合学生的实际，创造条件，给学生各种表现的机会。 就算是“差生”也要信任他们，让他们懂得自身的力量和价值，知道自己 也有闪光的机会，激发他们奋发向上的心理。当然，这是始终离不了老 师对学生的信任，在我的教学中每次上课都有学生才艺展示，刚开始学 生一个个羞答答的放不开，我就给学生说我要抛砖引玉清唱歌曲，学生 听后马上活跃起来，一个看上去很腼腆的学生怯生生的站起来唱一首 没有调的流行歌曲引得全班哄堂大笑，我马ｊ二示意学生安静，委婉的问 了这名学生，原来他在初中没有上过音乐课，听到他的回答之后，同学 们不再起哄，并报以热烈的掌声。我就趁着这一时机激励那个学生，让 他在同学们面前重树信心。这样他从自卑中找到ｒ自我，进一步培养、 树立和坚定了自信心，无论自己水平和能力如何，敢于在公众场合勇敢 站出来，表达自己观点展示自己才能。 三、主动关心，学会宽容 教育者要主动关心学生的各个方面，无微不至地关怀他们，一视同 地爱护他们。要对学生们实施“爱的教育”，让每一个学生的学习生活 都沐浴在“师爱”的阳光中。不仅要学生们感受到母亲般的爱，而且应该 成为他们的朋友，更要从教育中体会到朋友般的关心。 作为年轻的教育者，我和学生们“打成一片”，经常和他们在轻松的 氛围中交谈，始终关心着他们的学习、生活。在实施教育的过程巾，我还 学会了宽容与耐心。“人无完人”哪一个人在成长的过程中不会有错误 呢？就算是我们大人也会有错误的时候，何况他们是孩子！所以我们要 以一种宽容的心态面对学生们所犯的错误。而且看待学生不能绝对化， 因为我们所关注的优点和缺点大概不会超过学生平时行为的１０％，而 学生们的表现大多数时候都是中间状态。我们就要给孩子一个广阔的 心理空间使孩子的求知、成长成为自发的内在需求，那需要我们做的就 是耐心地接纳，再接纳。古语云：“爱人者人恒爱之”，倘若教育者做到事 事处处主动关心学生，对他们宽容与耐心，那么学生才会在你的行动中 受到启迪、感染，从而达到如期的教育效果。 四、切合实际。改变教学评价方式 评价对教育教学实践中具有不可忽视的导向作用（即所谓“指挥 棒”），课程改革纲要强调“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发 现和发展学生多方面的潜能”，评价功能从甄别选拔转向了促进学生的 发展；评价的主体从教师一元转向了师生多元；评价的内容从单一的评 价学生学习成绩转向了评价学生各方面的素质；评价的方式方法从单 纯地“打分”或“划分等级”转向了以定性评价统整量化评价的多种方 式；评价的过程从静态地评价结果转向了动态地评价整个过程，从评价 学生的“过去”和“现在”转向了评价学牛的“将来”。适应新课程新教材， 教师的教学评价具体要做到以下几个方面： １．赞扬性、发展性评价 这是教师在教学评价中的出发点，不再用评价的筛子去淘汰学生、 使之气馁，而是巧妙的利用赞扬性评价激发其自我可持续发展的强劲 动力。还要用发展的眼光，注重评价学习个体的动态发展的全程，要对 学生过去和现在做全面分析，重视学生的学习态度的转变、重视学习过 程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视动手实践与解决问题的能 力，教师要从尊重与爱护出发，既不忽视其当下在知识、技能、智慧和品 德等方面的不足，又要关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过 程，并预测性地揭示每个学生未来发展的目标，以便学生认识自身的优 势，激发其发展潜能，进而缩小与未来目标的差距。 ２．多元化评价 评价主体的多元化就是要改变那种单纯由教师本人对每一 一个学生 的学业成绩进行评价的方式，探索研究多元化评价主体进行评价的具 体形式，包括组织学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，并把学 校评价、学生白评与互评结合起来，形成…个全方位、多角度的评价体 系。尤其要使学生通过主动的自我评价，随时对照教学目标，发现和认 识自己的进步和不足，促进学生的自我教育和自我发展。 评价内容的多元化就是要进行多角度的教学评价，既体现共性，又 关心学生的个性；既关心结果，又关心过程；既评价学生的学习成绩和 能力，又评价其学习态度、兴趣、行为、习惯、情感等等；评价方法多样 化，既包括笔试，又有平时表现、口试等，要注重把评价放在平时，注蕈 评价学生学习的主动性、创造性和积极性，打破把成绩作为衡量学生优 秀与否的惟一标准的状况，以视角的评价内容和结果，综合衡量学 生的发展状况。 学生们是活生生的人，他们有理想，有情感，有个性。他们渴求知 识，具有潜在的创造力，各人生活经历也不一样，形成了不同的知识经 验，不同的性格气质，不同的兴趣爱好。学校素质教育的重要内容就是 要教导学生“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体和学 会审美”，因次教师要善于洞察学生的心理，了解学生，因材施教、因势 利导。端正每个人的态度：教育时应该诚心诚意地尊重、理解和信任学 生，在教育导行时应该随时随地地激励、宽容、提醒学生们。学校教育的 发展方向已由应试教育逐步转向素质教育，注熏人才人文精神的养成 和提高，重视人才人格的不断健全和完善，也就是说更加重视使学生学 会“做人”的教育理念。只要做到时时以学生为核心，处处以学生为本， 就能使所有的学生快乐成长健康发展，就能为社会培养出高素质的劳 动者和建设者 参考文献 ［１］肖远军．教育评价原理及应用．杭州Ｉ：浙江大学出版社，２００４ ［２］朱慕菊．走进新课堂［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２（１０２．６
