探究性学习在高中生物教学中的应用策略

涉及到化学实验的第９题ꎬ测验学生对乙酸乙醇生产实验操作涉及到的步骤ꎻ第２６题检验学生对醋酸亚铬[(ＣＨ３ＣＯＯ)２Ｃｒ２Ｈ２Ｏ]特性的了解ꎬ通过封闭体系还原制作醋酸亚铬ꎬ并给出相应的实验装置图ꎻ第２８题ꎬ通过新型的绿色硝化技术在医药行业、材料行业的应用ꎬ根据化学反应展开分析ꎬ共计８个填空题ꎬ分值共计１５分.通过高考考卷中化学实验知识考点的分析发现ꎬ考题中涉及到化学实验的考点所占分值较高ꎬ因此ꎬ这就要求化学教师注重强化学生参与化学实验活动ꎬ以强化学生记忆乙酸乙醇等化学物质生成的步骤和要素ꎬ避免学生在化学实验考题上丢分.

１.通过实验增强学生理性认识

学生死记硬背的化学实验难以对化学这一科学产生感性认识ꎬ也难以从简单的化学学习过程中上升到一个理性的升华上来ꎬ不利于学生体验化学实验情感.教师注重化学实验的操作性ꎬ有助于学生在实验过程中积极调动思维能力ꎬ形成个人独特的思维观点ꎬ从而为构建学生自主式的创造性学习提供实验氛围.

二、强化学生参与化学实验的活动

透过实验促使学生自主探究化学、体验化学ꎬ从而以科学的态度探究化学解决问题的路径ꎬ进而培养和激发学生以化学知识探究世界的热情.

２.注重化学实验的体验式总结

高考试卷中化学实验题占比分值较高ꎬ要求学生在教师的有效指导下ꎬ注重参与化学实验ꎬ并善于通过实验应用专业术语描述化学现象ꎬ在实验的体验国策和功能中ꎬ善于总结个人体验ꎬ并敢于根据实验出现的问题提出质疑.长此以往ꎬ积累实验经验ꎬ并总结实验过程、实验结果ꎬ根据自身的实验找出化学问题的答案.

在课前要求学生把课前发现的生活中有关化学的物质名称罗列出来ꎬ以此构建一种化学就在身边的学习氛围ꎬ有利于学生在高考试卷遇到不同的化学物质名称后不会紧张.

总之ꎬ通过对理综试卷中化学考题侧重点的分析ꎬ要求化学教师在日常的教学过程中积极营造化学学习氛围ꎬ提高学生自主探索化学知识的能动性ꎬ以提高学生解决生活中的化学实践问题的能力.　　

[１]王绍臻.高校化学类课程双语教学的实施路径[Ｊ].广州化工ꎬ２０１４(４):２３.

[２]孔晓宇ꎬ翟宏菊ꎬ关壬铨ꎬ等.浅谈“卓越化学教师”实践教学能力培养[Ｊ].山东化工ꎬ２０１８(７):２６.

[责任编辑:季春阳]

参考文献:

探究性学习在高中生物教学中的应用策略

(江西省赣州市第三中学　３４１０００)

摘　要:探究性学习作为一种新的学习方法已被广泛的应用于教学的过程之中ꎬ实践表明这种教学方法更符合新课改的要求ꎬ更能有效的促进学生的各个方面的能力的全面发展ꎬ因此ꎬ教师在教学的过程中要致力于探索更加合适的教学方法将探究性学习运用于教学的各个环节ꎬ本文将从转变教学观念、开展兴趣教学、实际操作教学、成果分享教学四方面的教学中详细的论述如何在高中生物教学的过程中更好的应用探究性学习ꎬ让学生在更好的掌握生物学科的知识的过程之中其学习的其他方面的能力也能得到极大的发展.

关键词:应用策略ꎻ探究性ꎻ高中生物

中图分类号:Ｇ６３２　　　　　　文献标识码:Ａ　　　　　　文章编号:１００８－０３３３(２０１９)０３－００８６－０２

　　探究性学习区别于传统的教学方式的最大特点在于其充分的调动了学生学习的主动性ꎬ教师在教学的过程中通过适当的问题的引导让学生自主的去探究与学习所要掌握的知识点ꎬ及从中快速的掌握知识点相关的内容ꎬ

收稿日期:２０１８－１０－２５

作者简介:李娟(１９８４.１０－)ꎬ女ꎬ江西省泰和人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中生物教学研究.

李　娟

又掌握良好的学习方法ꎬ因此ꎬ这样的教学方式可以让学生充分的享受学习的过程、感受知识的奥妙.在高中生物的教学中运用这一教学模式ꎬ将让学生以极大的兴趣去探索神奇的生物世界.

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一、转变教学观念ꎬ教师在教学的过程中注重探究性学习的应用

　　教师是学生学习过程中的主要引导者ꎬ学生学习方式的转变首先需要教师转变教学观念ꎬ只有学生在教学的过程中主动的去引导学习自主探索ꎬ学生才能逐渐养成探究的习惯ꎬ从而更好的掌握探究性学习的技能ꎬ因此ꎬ探究性教学的根本在于教师在教学的过程中转变教学观念.主要的教师需要做到以下三点ꎬ第一ꎬ校方为了让教师尽快的转变教学概念ꎬ需要给教师进行相关的教手、动脑的方式去探究生物知识点ꎬ在这一过程之中既让学生真正的掌握生物的知识点ꎬ同时又可以更好的培养学生的探究性学习的能力.例如在“细胞的增殖”一课的教学时ꎬ教师则可以引导学生通过自己动手制作细胞切片以及在显微镜下观察细胞的方式去更全面的探索细胞的增殖过程.细胞切片的制作过程是对学生的动手能力的培养过程ꎬ而显微镜下的世界对于学生而言本身就是一个新奇的世界ꎬ这一系列实验的实践操作过程ꎬ本质上就是学生不断探索未知的一个过程ꎬ通过这样的实践学习ꎬ既让学生更加直观的掌握细胞的增殖规律ꎬ同时又在学培训ꎬ让教师意识到探究性学习的重要性以及让教师掌握一定的探究性学习的技巧ꎬ以便更好的辅导学生ꎻ第二ꎬ教师自己要不断的在实践的教学过程中去探究与摸索更适合学生的探究性学习模式ꎬ让学生在学习的最初就掌握正确的学习方式ꎬ这不仅能极大的提高教师的教学效率ꎬ更能让学生有质量的开展学习ꎻ第三ꎬ教师彼此之间要加强交流ꎬ不可否认ꎬ并非所有的教师都能很好的接受探究性学习ꎬ通过教师之间的彼此交流ꎬ则可以让教师更加透彻的掌握探究性学习对于教育发展的重要性ꎬ从而让教师从思想上重视探究性学习的教学.

学生的探究兴趣

二、开展兴趣教学ꎬ通过巧设教学问题激发　重要　为了让学生更好的接受新的事物ꎬ只有让学生对新的事物产生兴趣ꎬꎬ其兴趣教师尤为才能让他们寓学于乐ꎬ从而更好的掌握这一学习方式ꎬ因此ꎬ在高中生物探究性学习教学的过程之中ꎬ教师可以结合学生的学习特点ꎬ开展兴趣教学ꎬ以巧设教学问题的方式来极大的激发学生的探究兴趣.例如在“基因是有遗传效应的ＤＮＡ片段”一课的教学时ꎬ为了让学生更加有兴趣的去探究这一课题ꎬ教师在教学的过程中则可以提出让学生去探索自己与父母相像的原因是什么ꎬ以及这一纽带是如何体现遗传作用的问题ꎬ让学生结合以前所学的知识以及实际生活中的常识以及带着浓厚的兴趣去探究基因、ＤＮＡ、遗传等知识点以及这些知识点之间的联系ꎬ从而让学生全面的掌握何为“基因是有遗传效应的ＤＮＡ片段”ꎬ不可否认ꎬ兴趣是学生有效的开展探究性学习的前提ꎬ只有让学生对这一知识点产生兴趣ꎬ才能促使他们寓学于乐ꎬ才能让他们享受探索知识的过程ꎬ从而以更轻松的方式掌握更加透彻的知识.

究学习的能力

三、实际操作教学ꎬ以实践教学培养学生探　也恰恰是一种重视实验的学科　高中阶段的学生已经具备一定的动手能力ꎬ因此ꎬ在高中生物教学的ꎬ而生物过程之中ꎬ结合生物实验的操作教学ꎬ让学生通过自己动

潜移默化的过程之中让学生探究学习的能力得到极大的探究.实验的过程集学生的思维能力、动手能力、观察能力、分析能力等多种能力为一体ꎬ而这些能力恰恰是探究性学习的灵魂所在ꎬ因此ꎬ重视实践造作的教学ꎬ让学生的探究性学习能力得到极大的提升.

过程中掌握正确的探究方法

四、成果分享教学ꎬ引导学生在分享学习的　交流　学习的过程绝不是闭门造车的过程、共同进步的过程ꎬ探究性学习的过程中更加需要学ꎬ而是一个互相生之间进行成果的分享与心得的交流ꎬ因此ꎬ教师在教学的过程中需要引导学生分享学习的过程ꎬ在这一分享的过程中让学生逐渐掌握更加全面的探究性学习的方法ꎬ一方面ꎬ学生在交流的过程中ꎬ就每个人在探究的过程中的所思所想开展交流ꎬ学生彼此之间进行相互的评判与交流ꎬ取长补短ꎬ从而让每个人的思想得到最大的提高ꎻ另一方面ꎬ在交流的过程中ꎬ学生可以踊跃发言ꎬ将自己探究性学习过程中所用到的探究方法以及在探究中应该注意的问题一一列举出来ꎬ让其他同学给予评价与指导ꎬ学生对别人的方法评判的过程也是自我借鉴与学习的过程ꎬ通过这样的交流学习ꎬ学生的探究性学习能力将在潜移默化的过程中得到质的升华ꎬ从而掌握更加全面且合适的探究性学习的方法.

随着新课改的不断推进ꎬ对学生的能力提出了更高的要求ꎬ在高中生物的教学过程之中ꎬ充分的运用探究性学习模式ꎬ让学生通过问题的引导ꎬ通过自我思考以及自我动手等方式更加主动的去学习所要掌握的知识ꎬ从而真正掌握学习的精髓所在.　　

参考文献[１]刘凯春.:

浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用[Ｊ].延边教育学院学报ꎬ２００７ꎬ２１(２):５０－５２.[２]王由琴.浅谈探究性学习在高中生物教学中的运

用[Ｊ].教育科学:全文版ꎬ２０１７(１１):２８０.

[责任编辑:季春阳]

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