高职高专《控制测量》精品课程建设探讨
2002年以来，国家大力推进职业教育的改革与发展，加强实践教学。2005年《关于大力发展职业教育的决定》文件中强调，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，进一步深化教育教学改革，包括根据市场和社会需要不断更新教学内容，改进教学方法，大力推进精品专业和精品课程。甘肃建筑职业技术学院自开设工程测量技术专业以来，按照国家指导方针，积极打造《控制测量》成为精品课程。
标签：控制测量 精品课程 项目教学
1 课程地位
高职高专院校工程测量技术专业培养测绘生产一线的技术人员，控制测量是进行测绘工作的基础及依据，控制测量技术是测绘作业者必须掌握的技术，因而《控制测量》是工程测量技术专业的一门核心课程，对人才培养目标的实现和学生的就业能力至关重要。同时，为以后的数字测图、地籍测量、施工测量、变形监测等课程打好基础。
《控制测量》课程围绕大地测量员、工程测量员岗位需求，根据工程建设所需控制测量工作流程的主线，以控制测量的工作项目为载体进行课程设计，体现课程的职业性、实践性和开放性。课程设计突出了工作过程，突出实践，培养学生实际动手能力，并将知识的学习贯穿于工作过程的实践中，最终达到培养学生职业能力和职业素质的要求。
2 课程设计
遵循职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，课程通过对测绘生产单位以及工程施工企业调研、在用人单位反馈的基础上进行工作任务分析，确立学生所必须掌握的内容，包括控制测量的技术设计、选点、埋石、外业观测、数据处理、技术总结等控制测量的全过程。对于卫星定位技术及测量平差，有单独课程讲授，未纳入本课程内容。
在体现职业能力培养和工学结合的“411”人才培养方案下，依据学院现有教学资源，对课程进行了项目化教学改革，形成以岗位技能为核心，项目导向、任务驱动、工学结合，实践技能逐步提高的教学模式。
3 课程教学项目
《控制测量》是一门实践性很强的课程，将整个课程的教学过程中分为课程任务设计、单项技能训练及仿真实训三个环节。以控制测量生产项目的工作过程为主线安排课程内容，体现真实的流程。在教学内容组织安排方面，整个课程共安排6个教学项目和1个仿真实训项目，分为16个教学任务，学时数为学时。
以完成6个工作项目为主线，教学内容按工作项目和任务的先后顺序来组织。（表1）
4 课程特色
4.1 完善的实训设备及条件
良好的仪器设备及实训条件是加强实践教学的基础，学院拥有完善的仪器室，其中全站仪41台，GPS16台/套，精密经纬仪24台，精密水准仪24台，可以满足野外采集数据的需要；计算机实训室有计算机50台，装配平差易、科傻等软件，用于处理数据。
校园内有300亩实训场地，校外拥有50000余平方米实训场地，能够开展单项技能训练及仿真实训项目。同时，在省测绘工程院、有色金属勘察院、省建工集团、南方测绘公司等建立实训基地，通过在校外实训，学生对所学的专业课与实际联系，明确工作岗位对自身的要求，能够查漏补缺，将来可以尽快上岗。
4.2 实践经验丰富的教师队伍
项目教学对教师有很高要求，既要具有本学科的专业知识及丰富的教学经验，还要拥有丰富的实践经验，熟悉项目的工作流程、项目实施过程及要点。项目教学还要求转变传统以教师为主的教学方式，在项目进行过程中以学生为主，教师扮演引导者、评价者的角色。教师每年暑假、寒假期间到生产一线作业、调研，从行业中了解技术发展的趋势，更新知识，提高自身素质，并服务于项目教学。
教学团队共9人，有企业经历教师4名，高级工程师3名，工程师1名，讲师4名，助教1名，均为“双师型”教师，同时从企业聘任3名客座教授，满足项目教学的要求。
4.3 全方位考核评价
教学效果的评价体现职业性、实践性和开放性的要求，改变单纯依据试卷评定成绩的模式。按照课程标准要求，教学项目由不同的学习任务组合而成，每个教学项目的实施都以学生能完成某一具体控制测量工作为目的，根据学生在每一个任务中的完成情况，采用过程考核、结果考核，评定成绩，保证每个环节达到既定目标。
在课程中开设与职业技能鉴定相关的内容，学生在课程完成后要通过测绘职业技能鉴定，毕业能够拿到“双证书”（毕业证+技能鉴定证），提高自身就业竞争力，为学生提供更大的就业空间和机会。
4.4 测量技能竞赛
控制测量作为测绘工作的基础，在各类测量技能竞赛中项目较多，所占比重大。学院组织两届测量技能竞赛，同时为省级、国家级测量技能竞赛选拔优秀选手。学院对优秀选手进行奖励，提升学生参加比赛和学习控制测量课程的积极性，提升学院知名度，为学生就业拓宽渠道；学生通过参加竞赛，能提高实践能力，培养了选手组织能力、沟通能力、团队协作能力，参加工作后能迅速上岗；同时，企业参与技能竞赛，对学校人才培养提出合理建议，为课程提出更加实际的目标。
参考文献：
[1]杨国清.控制测量学（2）[M].郑州：黄河水利出版社，2010.
[2]孔祥元.控制测量学[M].武汉：武汉大学出版社（3），2006.
[3]刘攀，王倩.浅谈测绘工程专业《地形测量》精品课程的建设——以高职高专教学为例[J].矿山测量，2012（5）：97-99.
[4]严亚萍，唐晓霞.项目教学对职校师资队伍培养的探讨[J].中国现代教育装备，2010（22）：14-16.
作者简介：刘攀（1986-），男，助教，2008年毕业于长安大学测绘工程专业，甘肃建筑职业技术学院交通工程系任教至今，从事控制测量、工程测量教学与研究。
