西里镇中心小学教师校本培训制度
校本培训是一种以学校科学发展为根本，以教师专业素质提高为旨归的校内教育教学研究和教师专业进修活动。其组织主体是学校，活动主体是教师，其基本特质是立足学校，以学校在日常教育教学中发现和面临的各种问题为研究对象，以促进学生健康，主动发展和教师专业化成长为宗旨，使学校成为学习型，研究型、创新型学校，教师成为学习型、研究型、创新型教师，从而提升整个学校的教育教学和教育科研实效。在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，根据我校具体情况，制订本校本培训制度。
一、学校培训层面的管理： 1.建立培训领导小组。
为进一步规范我校的校本培训活动，学校特成立校本培训工作领导小组，由学校行政和教研组长、骨干教师等人员组成，具体如下：
组 长：王富华 副组长：赵同新
组 员：左兴东 董振武 江 云 朱国霞 张善伟 王 蕾 2.健全培训组织体系。
根据镇教研室的要求，我校将进一步完善教研组组织体系，学
校设立语文、思品、数学、综合四大教研组，综合组包括英语、品德、科学、美术、体育、音乐、信息技术等7个学科。
3.加强教研组长培训。
教研组长是老师培训活动的主要组织者和执行者，是学校培训活动成功与否的关键，因此，学校将加强对教研组长的培训，从学科专业素养，活动设计策划等方面入手，不断提高教研组长的工作素养和工作能力。
4.加强区域协作。
学校校本培训领导小组将与兄弟学校密切联系，多搞一些培训活动，相互学习，共同促进。
5.多途径专业引领。
一是充分挖掘校内的优势教育资源。学校将充分发挥校内骨干教师的辐射与示范作用，以骨干示范课、师徒结对、专题交流会等形式，推动优秀教师向纵深发展，为全体教师提供学习与借鉴的平台。
二是借助外部力量的引领。学校通过“请进来，走出去”的形式，外请专家、学科教研员进行专业指导，同时注重让教师“走出去”，外出参观、考察，吸取其他学校的先进做法与课改理念，促进全体教师的专业化提高。
二、教研组培训层面的管理
1.备课管理
备课分为集体备课和个体日常备课两种形式。 （1）集体备课
集体备课活动每周一次，分专题进行，内容为：日常集体备课、课例集体备课、期末复习交流。
日常集体备课指在块上对整册教材的梳理解读及教学计划的制订。一般由各年级备课组长和学科组长组织完成。
日常集体备课指对选定的教学内容在点上精读的基础上设计教学方案。语文、思品、数学、综合以学科组为单位进行，由教研组长和备课组长精心准备，围绕“理解教材、科学设计、有效落实目标”这一主题，重点在教学目标和教学策略的制定上下功夫，课例集体备课的流程一般为：组长先确定教材，组内老师分散备课，然后在个体备课的基础上集中进行讨论，集体设计一份比较优秀的教案，然后由一位老师进行施教，最后进行评课等。每位教师要把每次活动材料上传到学校校本培训平台。活动中要加强问题研究，组内教师共同讨论明确教学中急需解决的问题，有针对性地进行研究。
（2）个体备课
个体备课是最主要的备课方式。学校要求教师不上无准备之课，要求每位教师在学科计划的基础上，对每一篇课文进行仔细精读，然后备出个性化的教案，要加强课后反思、批注工作。
2．课堂教学研讨管理 （1）上课
根据学校要求，每位教师每学期在备课组或以上范围内执教一节公开研讨课。由教导处与教研组安排（包括时间、地点、教学内容、执教教师等）。
（2）听课
同个教研组或者备课组教师上研讨课时，同组教师无特殊情况应参加听课活动，并认真记录，并重点对一至两节课进行较为详细的评课，期末时上交教学反思。
（3）评课
由教研组长组织好评课活动，先由执教教师进行简单的说课，再由组内教师进行评课。评课中，不仅要发现执教者教学过程中的闪光点，也要发现“不足”，即站在不同角度上对课堂教学环节进行再设计，以便不断完善对教学问题的解决方式，形成有效的教学模式，明确下一步的研究方向。
3．师徒结对活动管理
为促进学校骨干教师和青年教师尽快成长，学校创造条件进行师徒结对活动，学校组织青年教师与校内骨干教师进行师徒结对，在结对期间完成相应活动任务，一般要求这些结对的师徒在一学期中做好以下工作：师傅指导徒弟上课2节，并做好点评，徒弟完成
教学设计及反思1篇。每学期期末时上交有关的活动材料，由学校进行检查。
三、个体培训层面的管理
1．教师要加强自主学习，广泛阅读教育理论方面的书籍，丰富教育视野，并不断指导自己的教育教学实践。能够服从学校的需要，代表学校积极参加各级各类的竞赛活动。
2．勤动笔，记录自己的教育感悟，反思教育教学实践中的问题，积累自己在教学过程中的原生态的素材，撰写教学论文（包括教学叙事或者教学案例）。每学年上交一篇教学案例或论文。
四、校本培训的考核
1．每位教师的校本培训情况由教研组长进行考核，考核情况与教师年度考核、职称评定、各类评优推荐挂钩。
2．实行教研组量化考核制度。
为了激励各教研组成员及教研组长的培训积极性和主动性，学校拟实行教研组量化考核制（考核制度另订），学校将对每一次研训活动的出勤情况、活动情况进行检查或互查，检查结果计入教研组考核分，学校将借实施绩效工资之契机，加大对教研组长和优秀教研组的奖励力度，促进学校的教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉。
