ｌ德育研究 罐档叙蹇厨．日目 ＊ ＊ ｗ ＊ № Ⅻｍ ｍⅫ 。觅 新时代下小学生的德育现状与德育教育措施 ●杨晓娟 （四川省资阳市安岳县实验小学６４２３００） 【摘要】德育教育是新时代学校教育面临的不容忽视的新任务。如何培养儿童良好的道德品质，是新时代赋予教育的神圣使命。对小学生进行思想品德 教育，是学校教育工作的重要组成部分。同时又是学校实现教育目的重要保证。 【关键词】德育；教育措施；家庭；社会 【中图分类号】Ｇ６２２．０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）３６—００５４—０２ ２、通过班队会活动渗透德育教育 在劳动节、母亲节、教师节、国庆节等节日期间可以组织学生开展以节 日内容为主题的班队会活动，让学生自已组织自己准备，通过这些活动。学 生懂得了从小就要热爱祖国，要尊敬师长、孝敬父母，要热爱劳动不能懒 惰……每周一次的班会是必不可少的德育教育的阵地，教师在班会上可以组 织学生学习《小学生日常行为规范》、开展有主题的辩论……使学生知道什么 该做，什么不该做，应该做一个什么样的人。 ３、通过社会实践活动渗透德育教育 丰富多彩的实践活动也是对小学生进行德育教育的一个重要途径，往 往教师容易忽视这一环节的展开。教师可以利用学生节假日的时间给他们安 排一些社会实践活动任务，让他们通过这些活动受到深刻的教育。比如：在 植树节我们可以安排学生开展植树活动，母亲节让他们帮助母亲千千家务 等…・・还可以让学生开展一些调查：调查每家每户的用电、用水状况，调查 白色污染，调查水资源的污染等，通过这些活动，都使学生从不同的方面不 同程度地受到了教育。 ４、充分利用各种宣传资源渗透德育教育 班内的中队小报可以每周一个主题。让宣传委员带领中队小组的人员一 周一换，每期都要留一块空白版面记录每周的好人好事、纪律先进小组、卫 生先进小组等，对于班内一些典型的好人好事，可以及时送到校园红领巾广 播站播出。 （三）在课堂教学中渗透德育教育 教育的首要任务是育人，其次才是育才。课堂是教学的主要阵地，小学 教师若能在课堂教学中始终如一地坚持渗透德育教学，一定会收到事半功倍 的效果。要在课堂教学中渗透德育教育，首先要求教师必须认真备好每一节 课，挖掘出本学科内在的德育因素，把思想教育内容科学地灵活生动地融会 于教学过程中，而且要采取多种多样的形式，不能只是教师单独地说教，学 生在课堂中去领会，有些内容可以让学生付诸于实践。比如在教学《分西瓜》 “分数的初步认识”时，教师提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在 母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢？” 生１：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半， 我留一半。” “你为什么这样分呢？”教师问。 生１：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。” 生２：“母亲节到了，我把西瓜平均分成８份。我给妈妈５份，我留３份。” “你为什么这样分呢？”教师微笑地问。 生２：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。” 生３举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。” 教师问：“你为什么这样作呢？” “我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。” 此时，教师就可以对孩子进行“学会分享、孝敬长辈、诚实”等各方面 的德育教育。教师还可以把课堂中渗透的德育教育延伸到开展辩论赛、写好 人好事日记、开展社会实践活动中去。语文课、音乐课、美术课等都可以适 时地对学生渗透德育教育。在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力， 点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行 性，注重渗透的反复性。使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好 的品质，达到“润物无声”的最佳效果。 （四）密切家校关系。形成德育合力 开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。教师与家长共 同配合对学生渗透德育教育。学校的德育教学是否有收获，最根本的是看能 否经得起社会的检验。所以，教师应主动与家长联系，与家长一起进行教育。 对小学生进行德育教育是新时代学校教育面临的不容忽视的新任务。如 何培养儿童良好的道德品质，是新时代赋予教育的神圣使命。对小学生进行 思想品德教育，是学校教育工作的重要组成部分，同时又是学校实现教育目 的重要保证。小学阶段是养成教育的最佳年龄期．抓好这个阶段的教育，对 儿童良好思想品德和行为习惯的形成至关重要。我认为小学生的德育内容重 点包括学生的日常行为规范教育、爱国主义教育、集体主义教育、思想品德 教育、心理健康教育、人生观的教育等。通过这些教育，使学生逐步形成正 确的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一 代新人。在学生的德育教育中教师起着不可替代的作用。在搞好教学工作的 同时必须注意搞好德育教学。 目前社会德育现状 （一）以自为中心，惟我独尊 从当今社会的孩子来看：由于绝大多数家庭中都是独生子女，在家中独 自享受全家的爱，是家庭的“小太阳”、“小皇帝”、“小公主”，再加上一些家 庭忽视了孩子的心理健康教育，或是在教育中未能及时采用正确的教育方法， 又不重视良好行为习惯的养成教育，因而导致孩子心理上“以我为中心”， “惟我独尊”的思想，任性，我行我素，久而久之就形成了不良行为习惯。 （二）道德观念淡漠 现代社会的家庭严重缺乏道德观念。孩子在学校刚刚学到的道德观念， 会随着家庭的道德观而不复存在。如在教室里多数孩子会自已桌下的垃圾用 脚踢到别的同学桌下或者是巷道里，却不会弯腰捡起来放到垃圾简里；走在 大街上，你可以随时看到随手乱扔垃圾、果皮、闯红绿灯成年人等各种各样 的不良行为习惯，有时你还会发现是孩子在提醒成年人不能做这些不良的行 为习惯。有的成年人会及时改正给孩子做好榜样，有的成年人则会说“没有 关系的，有清洁工人他们会打扫”、“没有关系，现在没有车”等等这类语言， 让孩子觉得做这些不良行为习惯是无可厚非的，长此以往下去，孩子们在学 校受到的那些道德观念意识越来越淡漠。 （三）同学之间的情义缺乏 在中国传统道德中，重情重义是中华民族的传统美德。而现今社会重情 重义的人越来越少，反而重利轻义的不良现象比比皆是。就连小小的孩子都 受到了严重的影响。如在学校里，孩子们会为了争一支铅笔、一块橡皮擦等 而大大出手；高年级的孩子向低年级的孩子索要财物、偷盗行为；好的书籍 不愿相互借阅；课堂上，有的孩子没有水彩笔、铅笔、本子等没有同学会主 动援助，老师提出让援助时，有的孩子还会说“会把我的东西用完，我不愿 意。”等各种各样的事情数不胜数。同学之间没有友情可言，没有相信帮助的 一、意识。 （四）基础文明修养匮乏 中华民族是礼仪之邦，谦和、尊老、爱幼是传统美德。然而，现在社会 中还拥有这些的美德人越来越少，孩子中就更少了。如看到长辈和老师视而 不见，不理不睬；对待父母、爷爷、奶奶、外公、外婆如同仆人，横眉竖眼， 没有敬语。有些孩子还有把自己不吃的东西强迫自己的长辈吃下去；指示长 辈给自已做自己能做的事情。出现这些情况时父母不但没有人时阻止，还夸 自已的孩子有领导能力。 面对以上种种德育现状，在新时代下我们的德育教育面对新的挑战，在 教育教学中要深入探索新形势下德育教育的特点和规律，加强对小学生道德 品质教育。 二、德育教育措施 （一）在自身的言行中渗透德育教育 孔子曰：“其行正，不令而行；其行不正，虽令不行。”身教重于言教。 教师的行为、表达的情感，学生能直接从教师行为中受到情感的熏陶和启迪。 教师的仪表激励和引导让学生学习教师高尚的品德和情操，学习教师做一个 高尚的人。一个有道德的人。教师的一举一动都是无声的教育。比如在大扫 除时为了让学生干好，教师可以带头干；在校园中看见一片废纸就随手把它 捡起来；升国旗时立正并且行注目礼；说话时常说“请，谢谢，对不起，没 关系”等礼貌用语……凡是要求学生做到的，教师必须先做到。日常工作时 时刻刻以自己的人格影响人，以自己的行为感化人，以自己的言行引导人。 （二）在各种活动中渗透德育教育 １、通过各项比赛活动渗透德育教育 积极组织学生参加学校举行的体育比赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等活 动，在参赛之前充分调动学生的积极性，从全班同学中选出合适的选手参赛， 增强他们的集体荣誉感，加强团队精神的培养。在班内举行以个人或小组为单 位的手抄报、小制作等比赛活动。通过比赛，不仅加强了学生奋发向上的品 质。更重要的是借助这一平台，培养了学生团结互助与教师和谐共进的精神。 教师可以通过定期召开家长会，发放“家校联系卡”，让教师与家长及时沟通 情况，有效地进行信息交流，使教师的教育活动最大限度的获得家庭的支持 和理解，以便促进学生身心的健康发展。作为教师，我们不能只是单单的传 授给学生知识。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起。用健全的人 格塑造一切学生的美好心灵，只要我们教师持之以恒，常抓不懈，加强德育 教育的步伐一定会迈上一个新的台阶，一定能够培养和造就更多更好适应新 时期全面。 （五）家庭、德育、社会德育与学校德育相结合激活德育的“推动点” 小学生德育的乏力性表现在学校教育与家庭、社会“反教育”的斗争上。 社会上流传有“一周学校教育抵不上一句家长反教育，抵不上一小时的电视 节目的影响”的说法。因此小学生思想道德教育已不是学校的一己之责，学 校外部环境已成为小学生思想道德教育的重中之重。不仅要优化社会风气。 还要继续增加对教育的投入，使小学生思想道德教育的实施有强有力的物质 鼹枉缸鸯研．克 保证。如购置教育必须的电教设备，建设相关的活动场地等，社会上现已建 是祖国的未来和希望，是社会主义建设事业的人，“合抱之木，生于毫 起的德育基地、劳动实践基地，也正是学校德育走向社会德育的体现。小学 木…‘九层之台，起与垒土…‘千里之堤，溃于蚁穴”，加强对他们进行思想道 要积极办好家长学校，注重家庭德育的功能和其对社会德育的启动功能的发 德教育势在必行，当然这是一项系统工程，需要发挥全社会的力量，只要全 挥，也是针对小学生由“依赖性”向“性”性格过渡的特殊身心发展阶 社会齐抓共管，各负其责，我们有理由相信，小学生一定会在良好的环境下 段的思想道德教育的必要补充。《左传》有言：“德，国家之基也！”小学生 健康快乐的成长，成为一名品学兼优的人才！ ，，Ｊｖ￣３ｂ生积极心理品质的提升策略 ●刘迪新峙 （营口职业技术学院辽宁营口 １ １５０００；营口市站前区健康小学辽宁营口 １ １５０００） 【摘要】目前，我国小学心理健康教育已经取得了很大成果，但小学生积极心理品质及其学习状况有待进一步提高。从积极心理学角度出发对小学生积 极心理品质进行梳理，提出了家校合作为小学生积极心理品质培养提供沃土、将积极心理的理念渗入常规教学以及使小学生在课外活动中体验积极情绪等培养策略。 【关键词】小学生；积极心理品质；心理健康 【中图分类号】Ｇ６４．３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）３６—００５５—０１ ２０１２年１２月，国家教育部颁发修订《中小学心理健康教育指导纲要》。… 该纲领将“增进学生身心协调可持续发展，为他们健康成长和幸福生活打好 基础”作为总目标。积极心理素质是指个体在与生俱来的潜能和环境教育相 互作用形成的相对稳定的正性心理特征，这些心理特征影响或决定个体的思 想、情绪、行为的积极方向，进而为个体获得幸福的人生奠定根蒂。 小学生心理健康教育发展现状 我国中小学生出现心理障碍倾向的比例大约占３０％左右，而且中小学生 一、出现心理问题的人数呈现逐渐上升的趋势。口 中小学生的心理健康教育仍然 是必须重视与解决的问题。 目前，我国小学的心理健康教育的主体工作主要是：通过学校心理健康 教育课的开展和心理咨询工作的有序实施避免小学生心理问题的产生以及小 学生的心理健康水平的提升。国内大部分中小学的心理健康教育课程的重点 都放在了心理学知识的传授上。过多关注了负面心理现象。现代 理健康教 育应该尝试去挖掘学生自身的勇气、乐观、希望、快乐等积极心理品质，把 关注的重点从个别学生的心理问题矫正转移到全体学生积极心理品质的培养 上来，真正实现以预防为主，挖掘和激发学生的潜能。 小学阶段是孩子步入学校，真实开始自主学习知识和自我意识发展的关 键时段。小学生对社会充满好奇心，同时也有强大的上进心。但是，他们心 理发展不成熟，很容易受不良环境的影响。如果处理不当，则会丧失学习的 兴趣，进而导致厌学、悲观等一系列心理问题的产生。 二、小学生积极心理品质发展的重要性 积极心理学认为，心理学除了关注人类的心理障碍与疾病外，心理学还 应对人类的优秀品质和人类力量的发掘以及人类自身所拥有的潜能进行研究。 就研究对象而言，主要包括：在主观的层面上，研究踊跃的主观经验；在 个人的层面上，研究踊跃的个人品质；在群体的层面上：公民道德与社会组 织作为一种责任，一种职业道德公民个人组成部分的 。 在小学生的教学过程当中，有意识的发掘学生的积极乐观、勇敢诚信、 毅力、欢乐等积极心理品格，来抵挡心理问题与疾病的发生。积极心理学相 关研究的出现，为小学生积极心理品质的培养提出了可能性，也提供了很大 的借鉴意义。 三、小学心理健康教育中积极心理品质的培养策略 （一）家校合作为小学生积极心理品质培养提供沃土 小学生积极心理品质的培养中，家校积极组织系统的构建主要在于学校 的主导作用。所以，尝试通过建立学校和家长之间长期的沟通，在师资经验 的培养、家长的培训等方面为小学生积极心理品质的培养构建平台。 １、加强教师心理素质的培养 教师是培养小学生积极心理品质的主要原动力只有教师具有相应积极的 心理品质才能对学生进行积极的心理素质教育和辅导。所以，教师的积极心 理品质的培养也显得非常重要。曾有相关研究表明近六成的教师觉得在工作 中苦恼多于欢乐，七成的教师常常要生气发怒，教师队伍中普遍存在烦躁、 忧郁等不良情绪。［５ 教师消极的情感体验，有碍对教师积极心理素质的形成。 只有让教师在教学过程中热爱自已的岗位，与学生建立融洽的关系，在学校 评价中体会到公平公正、得到丰厚的待遇，得到学生家长、学生的尊重和认 可，教师才能真正感到工作的快乐。 ２、加强家长心理素质的培养 父母是幼儿教育过程中起着启蒙教师的作用，小学生积极心理品质的形 成离不开父母及家庭成员的影响。孩子从小就会模仿和习得家长的情绪与一 言一行，久而久之就形成了自己的行为习惯。学校应该应定期举行家长论坛， 举行积极心理品质培育方面的专题讲座，促进家长们能逐渐形成积极的心理 素质。另外，可以利用家访，观察学生家庭构成，利用家庭教育的基本理念 对家庭成员进行指导，促进学生积极心理品质的形成。 ３、加强家庭与学校的积极沟通 家校是培育小学生积极心理素质的桥梁。学校应构建各种平台来促进学 校和家长的联络系统，学校及时与家长交流学生积极心理品质培养方面的各 种问题。学校和家长不仅可以通过微信、校讯通以及ＱＱ等建立日常的沟通联 系，还可以通过建立“学生成长记录袋”来记录学生在学校和家庭中的行为 作者简介：刘迪，１９８２年９月出生，女，汉族，辽宁营口人，讲师，应用心 理学专业，硕士研究生，主要从事青少年心理健康的相关研究。 事件和发生频率，及时发现学生的进步，综合反映学生的成长，并侧重过程 性评价。这样的记录可以更有效地发挥桥梁在家校沟通中的作用，客观评价 学生。形成其积极的心理素质。 一家校合作平台的搭建，需要学校在其中付出更多的努力。学校不仅要充 分认识积极心理素质培养的重要性，同时还帮助家长树立正确认识积极的心 理品质。提供更具体的指导。 （二）将积极心理的理念渗入常规教学 课堂教学是小学生获得成长和受教育的主要场所，心理课堂是许多学校 开展心理健康教育的主要方式。但仅仅依靠心理健康课堂对积极心理学的理 论教学与研究还远远不够，还需要利用传统的课堂教学过程来进行观念的传 授与感染。 １、教师培养学生积极心理品质 教师应根据对积极心理学理念的学习，了解自身的情况，发挥自己的积 极心理品质，形成积极的心理品质风格。此外。教师应在课堂教学中创建轻 松愉悦的学习环境，让学生充分发挥自己的能力。在传统的课堂教学中对小 学生的行为表现给予公正的评价，对学生的成功经验给予持久性、普遍性与 内化的评价，而对于失败经验尽可能给予暂短的、特殊性以及外化评价。 ２、教师激发学生学习的积极性 由于教学的侧重点不同，学生在的课堂上的参与程度也不一样。小学生 的学习难度并不大，应更多地激发他们的学习主动性，以便提高他们在课堂 上积极参与学习活动，提高他们对学习的兴趣，从而让他们获得更多的成功 喜悦。提高小学生的课堂学习的参与度，首先在上课前强调提前预习，及时 在课堂学习中发现问题；同时，在课堂教学过程中，不讲或少讲小学生自学 过的重复性相关知识内容，而与学生一起研究、分析课堂教学中的重要问题 和疑难问题；第三，要经常组织学生在课堂上进行小组讨论，并进行交流。 ３、课堂上尝试多种教学模式 传统的课堂教学模式中，教师会对正确回答问题的学生进行鼓励和表扬， 使被表扬的同学获得成功的喜悦。由于课堂时间固定，从而导致一部分学生 没有发言和表现自我的机会，很难体会到成功的喜悦，时间久了便会对学习 失去了应有的兴趣。面对这样的情况，教师在课堂教学中多多采用各小组合 作讨论、代表发言的方式以便给每个学生提供回答问题的机会，从而激发小 学生的学习积极性。小组代表发言所获得的表扬等同于小组所有成员获得表 扬，这样就大大拓宽了表扬的范围，使得小组内每一位学生都能获得成功体 验。学生们互相合作，可以加强他们之间的交流，使他们学会合作、学会分 享，从而提高他们的学习兴趣。 （三）使小学生在课外活动中体验积极情绪 小学积极心理品质除课上培养，还要运用好学生课外活动的作用，让学 生多在活动中体验欢乐、满足、胜利等积极的情感，从而形成积极的心理品 质。学校要展开丰富的课外活动：如各种学习比赛、专长展示、观光、春游、 植树等活动，学生也可以从其他各种活动中体验到积极的情感。 从小就培养积极心理品质，有助于上小学时段的学习，加快小学生的融 合，更会让他们有一个良好铺垫。应该善于引导学生学会自我剖析、情绪调 节。增强对自我的认识、了解能力。同时，引导小学生能够充分认识并体会 到一件成功的事件，能够理解在成功的过程中的每一个环节，并认识到错误 产生的偶然性。让学生知道，即使不成功，挫败了，也没有必要否定自己， 放弃自己，要振作起来。如果能做到这一点，习得性无助的发生就会减少。 所以。要多运用积极反馈，不用或少用消极反馈。即使在对学生做出了消极 评价，也要时刻注意不要将小学生学业的成败与他们的智力水平联系在一起， 而应多指出小学生的努力不足或其他外界因素。 参考文献： ［１］蒋丽华．中小学 Ｉｉ，理健康教育教师培训存在问题及解决对策．辽宁教育 行政学院学报，２０１４ ［２］谢华．论中小学生积极心理的培养．四川教育学院学报，２００７ ［３】张金福，刘翠兰．积极心理学对中小学生心理健康教育的启示．山东教 育学院学报，２００７ ［４］Ｓｅｌｉｇｍａｎ ＭＥＰ，Ｃｓｉｋ８ｉｚｅｎｔｍ．ｈａｌｙ Ｍ．Ｐｏｓｉｔｉｖｅ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ：ｉｎｔｒｏ—ｄｕｅｔｉｏｎ． Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔ，２０００ ｆ５】王云娟．教师心理健康：一个无法回避的话题．江西教育：管理版， ２０１６￣－第３６期■重
