根据本学期，针对“学案教学”中的突出情况和存在的实际问题，进行了调查，报告如下:
一、实施案例研究的有效性
1.教师的教学观念和教学行为发生了变化
教师观念的转变主要包括以下几个方面。备课中的转化课做好准备，教学就会有条不紊，重点突出，难点容易突破，有助于学生理解和掌握所学知识。在备课时，教师不仅充分了解学生的身心发展规律和学生的需求，而且要创造一个与学生接近和协调的学习情境，突出学生的主体地位和“以人为本”，在突出学生知识目标的同时，注重学生技能的培养和情感态度和价值观的影响。比如《生物必修1》中的“细胞的多样性与统一性”，既要突出细胞多样性与统一性的相关内容，又要注重培养学生使用高倍显微镜的技能，帮助学生认同科学探索的特点，提高“科学素养”。
2.营造浓厚的学习案例文化氛围。
改革之初，我们加大了宣传力度，通过板报、标语、宣传品等方式，为学习计划教学改革营造了浓厚的氛围。具体措施是:(1)用宣传学生是课堂的主人，合作学习是所有人的期望，学习计划的改革势在必行的口号代替校园里的许多口号，并张贴在醒目的位置；教学走廊和教室的标语被拆除，代之以具有师生个性特征的“凡人语录”，激励师生尽快改革；教学区黑板报内容更新，教案教学改革的操作方法和流程被替换，使教案教学改革深入人心；教室黑板重新分组，有了组名和个性的宣言，演讲厅变成了学生展示的舞台，展现了学生大师的地位。上述一些实践做法，为我校学习计划教学改革扫清了障碍，铺平了道路。
3.课堂教学模式改变了，评价学生的方式也改变了
在原有的教学过程中，“教”是课堂教学的重点，教师在整个课堂教学中占据主导地位，学生只是被主导的对象。老师经常用教学方法机械地把课本上的相关知识传授给学生，学生机械地接受。这种教学方法往往忽视了学生的个性和创造力。然而，在新课程理念下，“教”和“学”的地位在变化，教师和学生的地位也在变化。课程改革以来，教师逐渐将课堂教学从强调“教”转向强调“学”，逐渐突出学生在课堂教学中的主体地位，给学生大量参与课堂教学的机会，提高学生的主观能动性，让学生不仅动脑，而且用手、口、主动去探索。在教学方法的应用上，教师不能简单地使用教学方法，而是要充分调动学生的积极性，突出学生的主体地位，注重学生技能的培养和情感态度和价值观的培养，从而全方位提高学生的综合能力。
我们将绩效评估改为多重评估。在传统教学中，成绩是评价学生优劣的唯一标准。经过学习计划教学的发展，我们丰富了评价模式和方法。成绩只是其中一部分。考核项目包括纪律、卫生、课堂表现和各种活动，分数量化。周一总结，一月总结表彰。元旦，除了表彰三好学生、模范学生、优秀班干部外，还表彰了优秀的学习小组和团队成员，以及进步最大的人。还奖励了书画、演讲、跳绳、舞蹈、歌唱等单项比赛的.获胜者，极大地调动了学生的积极性，促进了学习计划教学改革的顺利稳步进行。
3.课堂效率显著提高
课堂效率的提高得益于教师课前的努力和认真备课，尤其是对学生而言，即如何用更精炼的语言和更准确的语气调动学生的思维；由于教师对最佳时间的把握，教师根据不同的班级类型安排教学过程，调整教学方法，确保在最佳时间内完成主要任务和解决关键问题。然后，通过精心设计的练习或讨论，教学过程一直朝着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间得到一些东西。最终达到提高学习效率和课堂效率的目的。
二、需要讨论的问题
1、课堂形式的问题
传统的课堂教学呈现形式:教师预测和预设教学目标、教学重点、难点和教学过程。教学过程只是“陈述知识点”或“讲解知识点或陈述规律性结论”；但是在教学过程中，很少有人关心学生有什么活动以及如何做。“学案”教学的核心是学生的“学”，要求把学生的学习过程(甚至是方式、方法、步骤)呈现给其他听课(或观察、检查、评价)的老师，彻底改变“一个字”的教学方法。那么这两种形式是可以同时存在，还是两种方式可以和谐地融合在一起，我认为简单地否定其中一种是不合理的，也是不科学的。
2.学习计划编制中的问题
我们在改革中遇到了很多困难，可以说是困难重重。首先，准备和写学习计划很难。现在班级人数大幅度减少，科目多为一人代替，学习计划的准备和编写都比较困难。其次，很难准备教案。有些课文需要两个甚至三个课时，不能一一准备。学生有时会感到累。如何对知识保持一颗强大的心，是目前困扰我们的另一个难题。我们愿意给予局领导和兄弟学校的帮助。
3.学习计划应用中的问题:
当初我们规定一定要按照“学习计划”的模式来进行。在教学的具体实施中，我们只能停留在课本知识的解读上。一旦我们开展问题引导、提问和探究活动，我们就不能在最后两节课完成一个学习计划。有些教师只是生搬硬套教学环节，注重基础知识的学习和训练，忽视了学生能力的培养和情感态度价值观的实现。针对这种情况，我们每周根据学科情况调整使用学习计划，但不少于两个。《简学计划》已经下发，老师可以为每节课写一份简学计划，从而灵活运用学习计划。
4.学生适应:
一开始老师反映学生基础差，不能适应学习计划的教学。孩子们习惯于跟着老师，听老师讲课，自己记笔记。说明在提高学生的自学能力方面还存在问题，需要教师的重视。
三、未来努力的方向
1.推进“学案教学”备课，加强指导，定期交流，使教师在设计“学案”中快速成长，提高教育教学质量。
2.加大教师培训和出国留学力度，积极吸收先进理念和方法，更好地推动“学案”教学的深化。
3.制定切实可行的规章制度。推进“学案教学”是一个渐进深入的过程，既需要我们的引导，也需要一定的制度保障。比如在推进“学案教学”的过程中，一定会出现教师投入多，有的教师投入少，有的教师应对肤浅，甚至有的教师抵触。如何引导，如何需求，如何管理，需要我们在实践中逐步探索，制定切实可行的规章制度，鼓励教师自觉开展课程改革实践。
