一、研讨交流
出示学生课前整理的多边形图形
教师请学生提问质疑。
生：长方形是怎样变成平行四边形的？
另一个学生介绍平行四边形是怎样转化成长方形的。
师：它们之间有什么联系？
学生指着图说明。
教师板书：新知识转化已学过的知识
师：平行四边形是怎么推导出三角形的面积公式？
学生交流展示。
师：从平行四边形的面积怎样推导出梯形的面积公式？
学生回答。
师：通过这些整理，你有什么体会？
让学生上黑板前将几个图形摆一摆，画上箭头，形成网络图。
追问：我们还可以学习什么？（组合图形的面积）
板书：基本图形组合图形
二、练习（限时5分钟）
小组交流要求：
1.相互校对批改。
2.做对的同学教会做错的同学。
3.做错的同学上台讲解题目。
评析：
朱老师的.课堂上作业练习限时完成后，组织“兵教兵”，组内校对批改，让做对的同学教会做错的，而且让做错的同学上台讲解。这样做，能充分发挥小组的作用，发挥小组合作学习的有效性，让需要帮助的学生得到最大的收获。学生上台讲解语言流畅、自信、自然，可见展示交流是一种常态，平时肯定也是坚持进行生本教学的。
前半部分梳理多边形的面积，应该将重点放在网络图的构建上，而课堂上花了较多的时间复习面积公式的推导，这样不太合理。
