口算除法教学设计

口算除法

——整十、整百、整千数除以一位数教学内容：13-15页图示和例1。

教学目标：
1、在实践操作活动中理解掌握整十、整百数除以一位数（商是整十数）的口算方法。2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的口算除法。

3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：

通过分小棒的实践操作活动，结合除法的意义，以及除法与乘法的关系，让学生理解、掌握整十、整百、

整千数除以一位数的口算方法。

教学过程：

一、导入
1、课件出示两个圆点，要求学生画一条线把它们平均分成两份。

（学生口答，教师课件演示，出示除号“÷”，简单介绍除号的来历和意义，强调平均分。）2、把这些乘法算式改成除法算式：2×6=12 3×8=24 4×9=36（板书）
）（学生完成后汇报，教师板录12÷2=6，24÷3=8，36÷4=9。

3、你能用“平均分”说说这些除法算式表示什么吗？

（如果学生不能说，教师示范一个，注意强调平均分。）
4、今天我们还要来学习口算除法，请同学们边学边思考，今天的口算除法和以前学的有什么不同。（板

书课题：口算除法）
二、教学例1。

1、出示第13页主题图。

师：说一说，在图中你看到了什么？

师：我们先来看看赵大伯，从图中你看到什么信息？根据这些信息你能解决哪个问题？

（学生汇报，教师整理后课件出示：（1）60箱蔬菜，赵大伯3次能运完，平均每次运多少箱？）2、师：用什么方法？怎么列式？

（除法，60÷3）
师：你能结合刚才的信息，说说它的意思吗？

（把60平均分成3份，每份是多少？）
师：你觉得60÷3和刚才的口算除法有什么不同？

4、师：怎样口算60÷3呢？你有办法把它变成我们学过的知识吗？

（结合学生汇报，教师板书：①6÷3=2，60÷3=20；②6个十÷3=2个十；③20×3=60，60÷3=20。）

（提醒学生，注意学习别人的方法。）
5、请你用刚才的方法试一试：90÷3 80÷2
(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

二、教学例1第二个问题。

1、出示问题（2）王叔叔平均每次运多少箱？
师：怎样列式？

（600÷3）

师：你能口算得出结果吗？

先思考，然后在同桌交流一下口算的方法。
2、学生汇报。

3、试一试。

900÷3 800÷2
9000÷3 8000÷2
师：你发现了什么？

师：刚才很多同学都选择第二种方法，说说你选择的理由。（有规律，不管后面是几个“0”，方法都相同。）
三、教学例1第三个问题
1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？
先思考，然后在同桌交流一下口算的方法。
2、学生汇报。

3、试一试。

15÷3 27÷9
150÷3 270÷9
1500÷3 2700÷9
四、巩固练习
1、直接写出得数。

40÷2 600÷6 90÷9 180÷6 420÷7 4500÷52、找规律写数。

3、解决问题。

一叠练习本总共240本，平均分成若干包，请你设计一种包装方法。分成（）包，每包（）本。

五、课堂小结。

请你说说口算除法的方法。

除了这个，你今天还有什么收获？

师：希望同学们用学到的知识，解决更多的问题。

板书设计：

口算除法 2×6=12 60÷3=20 箱 ① 12÷2=6 600÷3=200 箱 ② 6÷3=2，60÷3=20； 3×8=24 24÷3=8 240÷3=80 箱 或6 个十 ÷3=2 个十 4×9=36 36÷4=9 ③20×3=60，60÷3=20