我的舞台教案学案一体化设计教案

来源：华拓科技网

荣成市实验小学五年级语文学科教案、学案一体化设计

课型	新授	课题	8我的舞台		课时	1	设计教师		车秀芹
教学目标设计	1．读读记记“降生、模仿、身段、造就、、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。 2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。 3．感受戏剧表演的神奇魅力。					教学方法设计	紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路、教师的教路和学生的学路有机地融合在一起，让学生主动、愉快的参与学习，掌握知识，形成能力。通过本课，要教给学生将文章读短，再读长的学习方法，培养学生的阅读能力，融会贯通，起到举一反三的效果。
教学程序设计				教材处理设计				师生活动设计
组块一：激情导入。板书课题，齐读课题。提问“我”指的是谁？介绍作者吴霜。组块二：整体感知。 2、“我”对舞台有着怎样的感情，请学生找出文中的句子。 3、课文重围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事例？组块三：探究研读。 1．首先围绕总起句“舞台对我有着神奇吸引力”，出示三个句子，在此我以其中一个句子的分析为例。 “一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。”				教学重难点： 1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。 2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。课文简说。课文以“我”的成长为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过“在娘胎，我就‘登台唱戏’”；“刚会走路，就在小床上模仿母亲‘演戏’”；六岁时，“拜师学艺”以及几年后，在大师前面认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。教材解析。 ①一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。 ②每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。新课标第一网				1、小组检查课文朗读情况，集体交流自己弄懂和不懂的词语。 2、为什么舞台对我有着神奇的吸引力？ 3、自主学习1-4自然段 ⑴自读思考：我舞台都在哪里，我都干了些什么？ ⑵再读思考：为什么我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘？ ⑶从那儿可以看出“我”的观众无处不在？ 4、小组合作学习 5-10自然段 ⑴自读课文画出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？ ⑵再读思考：为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？ ⑶小组交流（一）1．“舞台”是什么？学生自由发言。 5、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）xkb1.com

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

2.紧扣结尾句“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力”。让学生找出课文中描写“我”在舞台上炼就勇气和毅力的句子，自主学习，体会含义。紧紧抓住文章第七段，描写吴霜苦练毯子功的这一段，通过图片感受童子功的难度，以及结合文中的动作描写，让学生体会到练功的枯燥和艰辛。通过想象，体会暑去寒来练功的不容易，身临其境的走入吴霜的练功场地，加深对中心的体会，以此突破本文的重难点。

组块四：拓展延伸。

1、口语练习：我的学艺经历

2、推荐阅读：

　　新课标第一网

　　③六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水。

1、选择加点字的正确读音

　模仿（mó mú）喝彩（hè hē）

绷着脸（bēnɡ běnɡ）　倒栽葱（dào dǎo）

蹿上（cuān cuàn）　自作自受（zuò zuō）

憋闷（mèn mēn）肖像（xiāo xiào）　

有朝一日（zhāo cháo）

　2、圈出句子中的错别字并改正

☆既使被挤在厚厚的暮布里，憋闷的满头是汗，也兴味昂然。（）

☆舞台如一炉火，练就了我的勇气和意力。（　　　）

　3、写出句子中引号和破折号的作用

　据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。

　　引号的作用是__________，破折号的作用是______________。

板书设计

我的舞台

认真演戏，老实做人

课后反思

在教学本课时，需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。