人教版五年级语文下册第五单元教案

第 五 单元备课

一、本组教材分析：

本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。

二、教学建议

1、编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

2、本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。

3、通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。

4、要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。

三、教学目标：

四、教学重难点：

五、课时安排：

本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。具体教学实践安排如下：

18、将相和            2课时

19、草船借箭          2课时

20、景阳冈            1课时

21、猴王出世          1课时

口语交际、习作五      3课时

回顾拓展五            2课时

第 18 课： 将相和         

【教材分析】

本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。

【教学目标】

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

【教学重点难点】

了解“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

【教学准备】

1、课前，可布置学生查字（词）典，了解“和氏璧、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”等的基本意思。

2、可了解一下战国的历史。

【教学流程】

课时一

一、预习探究

1、课前，可布置学生查字（词）典，了解“和氏璧、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”等的基本意思。

2、可了解一下战国的历史。

3、自读课文，借助工具书解决生字词。

4、通读课文，弄清课文的内容，给每个小故事列一个小标题。

5、研读每个小故事，说说从各个故事中得到哪些认识？

6、蔺相如和廉颇身上的哪些品质值得我们学习？

二、合作交流

1、同学们，你们都读过哪些我国古典名著中的故事？（生交流）

在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，今天我们就来学习他的《史记》中的一个故事《将相和》。（师板书课题，生齐读课题。）

2、释题：读了课题，你有哪些问题？（“将”指谁？“相”又是指谁？“和”又是什么意思？）1、学生自由读课文，自主探究质疑，并想一想课文讲了一个什么故事？　　　　　

（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？

“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。
（2）本文主要讲了一个什么故事？
　（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）
3、理清脉络，概括段意。
　（1）课文讲了几个小故事？并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
　（2）讨论交流：
　　本文讲了三个小故事。
　　第一个故事（1—10）完璧归赵
　　第二个故事（11—15）渑池之会
　　第三个故事（16－18）负荆请罪

4、理解字词：

召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力
三、品读体验　

1、指名读第一个小故事：这个故事的起因、过程、结果是怎样的？

生汇报交流：起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
　　　　　  经过：蔺相如智勇斗秦王。
　　　　　  结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。
   2、默读第一个故事，画出描写蔺相如言行的句子，并在旁边写一写自己的体会。　　　　

3、学生交流，师相机引导。
　（1）“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）

从这句话中，你还体会到了什么？（生交流：从百官都不愿意去，而蔺相如却挺身而出可以看出他还是一个勇敢的人。）
　 （2）“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
　 （3）“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”

（不畏强暴、机智勇敢。）
　　捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。

（师出示这两句话：引导学生抓住重点词语体会蔺相如的不畏强暴、机智勇敢。）

你能通过你的读来表现蔺相如的机智与勇敢吗？

（生感情朗读，生评价。）
4、师：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
四、作业

1、有感情地朗读课文。
2、简要复述“完璧归赵”的故事。

 课时二

一、复习导入
　　1、“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？课文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？（生交流）
　　2、蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

二、品读课文，感悟人物
（一）学习第二故事。

　  1、我们是用了怎样的方法学习了第一个故事？（生：先弄清楚故事的前因后果，然后抓住重点句子来体会人物的品质，并有感情地朗读。）

    2、下面我们就用自己总结的方法来学习第二个故事。

（师出示问题）

    ①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

    ②画出描写蔺相如言行的句子，品味人物的性格特点。

    3、指生交流：

　　　起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
　　　经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
　　结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。
     4、从哪些句子我们可以体会到蔺相如的机智与勇敢？

    （1）生交流：

    “请您为赵王击缶。”（侮辱赵王）

    “您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（勇敢、机智）

他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。（机智）

    （2）思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？

    （讨论、交流：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）

    （3）秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
　　（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）
　　5、指导有感情地朗读
（二）学习第三个故事

    导语：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。
　1、①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
　　 ②画出人物的言行，体会人物性格。
　2、生交流：

起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
　　经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
　　结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
　 3、从你划出的人物的言行的句子中你体会到了什么？

  （1）生交流：

“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
　　“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）
　　（2）这段话包括几层意思？
　　（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）
　　4、指导有感情地朗读蔺相如的语言。
　　　　讨论、交流、点拨：
　　（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）
　　6、指导有感情地朗读。
　三、巩固延伸
　　1、通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？
　　　（学生喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）
　　2、思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（学生交流出因果联系；爱国是和好的根本原因。）
　　3、复述“负荆请罪”的故事。

4、《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事（组织学生阅读文后“资料袋”），同学们今后去读一读原著，若现在有兴趣，可听人讲讲其中的故事。

板书设计：

18、将相 和

完璧归赵    渑池之会（起因）

廉颇        失和         蔺相如 

知错就改    和        临危不惧 

                       顾全大局 

                        负荆请罪（结果）

反思：

19、草船借箭

  【教材分析】

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能，他以作战急需为名，设造箭之计，事出为公，诸葛亮不好推辞。让诸葛亮自入圈套，还立下军令状，人证、物证俱全，诸葛亮有口难言。此计之毒，非一般人所能破解。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力。

【教学目标】

1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2、在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络，了解故事的前因后果。

3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

4、理解课文内容，体会诸葛亮、周瑜等人物的特点，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。

【教学重点难点】

1. 理清文章脉络，了解故事的前因后果。

2、体会诸葛亮、周瑜等人物特点，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。 

【教学准备】

1. 课前，可布置学生收集有关三国的故事读一读，或者听人讲讲三国的故事，以帮助学生感知“三国”这段历史，为理解课文做准备。

2、利用课外时间阅读《三国演义》。若有兴趣，也可以收集有关《三国演义》的人物卡片、成语、歇后语、对联等，利用班队会开展有关《三国演义》的主题活动，感受经典。

【教学课时】  

2课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　        第一课时
一、预习探究
　1、课前，可布置学生收集有关三国的故事读一读，或者听人讲讲三国的故事，以帮助学生感知“三国”这段历史，为理解课文做准备。

2、利用课外时间阅读《三国演义》，收集有关《三国演义》的人物卡片、成语、歇后语、对联等，感受经典作品的艺术魅力。

3、借助工具书认识并理解本课生字和词语。

4、学生带着问题自由朗读课文，读到有疑问的地方多读几遍。小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。

二、合作交流

1、同学们，我们国家有着灿烂的历史文化，“四大名著”就是祖先留给我们的优秀文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？（生交流。）
　　2、今天我们就一起来学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）
　　3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？（4）最后结果怎么样？）

4、交流字词

妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算

教师点拨：

（1）生字正音：“擂”，应读ｌéｉ，不能读ｌèｉ；“丞”，读ｃｈéｎｇ，不能读ｃéｎｇ；

（2）指导写字：“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”；“丞”字应提醒学生注意笔顺。

（3）读写的词语：这些词语大体上可分为两类：

一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓弩手”，要求学生知晓大意，能够读写。

另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。对常用的这些词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。　

5、学生再读课文：课文是按什么顺序记叙的？故事的起因是什么？过程怎样？结果又如何？

6、学生交流：

（课文是按事情发展的顺序记叙的，起因是：周瑜妒忌诸葛亮有才干，设计要诸葛亮在三天内造出十万枝箭；经过是：诸葛亮利用草船，向曹操妙计借箭；结果是：诸葛亮如期如数向周瑜交出十万枝箭，周瑜自叹不如。）

三、布置作业

1、积累本课中的好词佳句。

2、思考：诸葛亮借箭成功的原因有哪些？

第二课时 

一、复习导入：
　　1、通过上节课的学习，我们已经对课文内容有了一定的了解。谁来说一说  《草船借箭》这个故事是按什么样的顺序来记叙的？故事的起因是什么？经过怎样？最后的结果又如何？（生交流）

2、通过上节课的学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）那神机妙算是什么意思？

（神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。）
　  二、品读体验

1、请同学们用心细读课文，划出诸葛亮的神机妙算到底表现在什么地方？究竟妙在何处？
　　2、讨论交流。
　　知天文
　　出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）
　　（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）
　　（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）

出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）
　　（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚又简练，行吗？为什么？

（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）
　　（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
　　懂地理

　  ①划出诸葛亮的借箭的路线图，并引导学生说一说理由。
　　出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
　　出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
　　②讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）
　　识人心
　　识曹操
　　出示：

诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”
　　（《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，它体现了诸葛亮的自信、胜利；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

你能通过你的读表达出诸葛亮的笑的深刻含义吗？（学生练读，指生读，生评价。）
　　识鲁肃
　　诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？

（生交流。）　

3、“草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。”

（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

怎样读这句话？（指名读，生评价。）

4、生分角色朗读课文，进一步感受人物的性格。　

三、巩固延伸：
　　1、把《草船借箭》的故事讲给父母听一听。

2、课后继续阅读古典名著《三国演义》。
板书设计：

19、草船借箭
　　　　　　知天文
　　　　诸葛亮　神机妙算     懂地利     周瑜自叹不如

                                知人心

反思：

20*景阳冈

 【教材分析】

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

 【教学目标】

l．认识11个生字。读读记记“限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。

2．朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

 【教学重难点】

 重点：学生理解武松在酒店喝酒和打虎的情形，体会武松豪放、无畏、勇敢、机智、倔强的性格，感受武松的英雄气概是文章的重点。
　　 难点：了解武松的英雄性格和理解文中的文言词语是文章的难点。

【教学准备】

布置学生读读或者请人讲讲《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步兵都头。

【教学课时】
　         　1课时

教学过程：
一、激趣导入，明确目标：　　　　　　　　
　1、师板书课题，启示谈话。
　  同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）

 对，今天，我们要学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
　2、简介历史背景及作者。

可先由学生交流自己搜集到的有关资料，教师可相机补充。

二、粗读课文，感知大意

1、自读课文，理清脉络。
　　（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）
　　（2）理清脉络。
　　2、学生交流：

全文分四段：
　 第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。
　 第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

3、交流字词：

限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄
三、自读自悟，赏析重点
　　1、请同学们默读课文，并思考：
　　作者在第一段中详细描写了武松与店家的对话，从中你体会到了什么？这一段与打虎有什么关系？
　　（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）　　
　　2、自读课文，思考：哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）
　　（1）、这一段可分几层？
　　　（生交流：猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）
　　（2）、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
　　　（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
　　　①从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……

（蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。）
　　　②武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……
　　　（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
　　3．小组讨论：这些句子主要通过什么来表现人物的性格特点？具体描写了虎的哪几方面？有什么作用？
　　　（这段主要通过人物的动作来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点。）
　　　（“从半空蹿下来”表现出虎的气势。）
　　　（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）
　　　（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。）
　　4．朗读指导。
　　读的时候语速可稍快些，读出虎的气势及武松的勇敢无畏。
　　5、从文中画出描写武松心理活动的句子，并在旁边写一写体会。（生交流。）

6、你认为武松是个怎样的人？（武松是一个武艺超群、机智勇敢的人。）
四、总结提升，迁移运用
　　 1、复述故事，讲给父母听。
　　2、课后阅读中国古典名著《水浒传》。

板书设计：         

                    20、景阳冈

武  松  打  虎

   闪 抓 踢 扑 掀 剪

 机敏  无畏  凶猛

反思：

21*猴王出世

 【教材分析】

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

 【教学目标】

1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3．品读语言文字，了解石猴出世的经过，感受石猴形象，体会石猴性格特点。领略经典名著的魅力。
　　4、激发学生阅读经典名著的兴趣。

 【教学重难点】

1、品读语言文字，了解石猴从出世到成为猴王的经历，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的特点，领略经典名著的魅力，这是教学的重点
  2、理解本课词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学准备】

布置学生课前阅读《西游记》，了解一下《西游记》这部小说的内容及主要人物。

 【教学课时】

             1课时
教学过程：
一、激趣导入，明确目标：

    同学们，你们看过《西游记》吗？你最喜欢其中的哪个人物？说一说你的理由。

    今天就让我们跟随作者吴承恩一起来品味经典。（师板书课题，生齐读课题。）
二、粗读课文，感知大意

1、请同学们读一读文前“阅读提示”，我们应该研究什么问题？　　　　　

2、学生读后交流，师总结：

（1）石猴是从哪儿来的？

（2）石猴是怎样成为猴王的？

3、交流字词：

名曰：名字叫作。

围圆：文中指仙石的周长，即围一圈的长度。

灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。

石窍：石头边隙。

石碣：石碑。

镌：刻。

喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

瞑目：闭上眼睛。

造化：福气；运气。

天造地设：自然形成又合乎理想。

家当：家产。

人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

序齿：按年龄长幼来排列顺序。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。

三、自读自悟，赏析重点

1、细读 “石猴出世”

 （1）从哪句话我们可以看出石猴是怎样出世的？

    （四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）