四年级语文下册第八单元教案

29　寓言两则

　　教学目标：
　　　1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、为力”等词语。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
　　　3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
　　教学重难点：
　　　1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
　　　2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课，激发读书兴趣
　　　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？
　　　　多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。
　　　　读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）
　　　　要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
　　二、自读自悟，完成以下要求
　　　1、读准字音，把课文读正确。
　　　2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
　　　3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
　　三、交流讨论，朗读课文
　　　1、指名课文，注意随机指导读正确词句。
　　　2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
　　　　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。
　　　3、讨论疑问和交流启示。
　　　　学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？
　　　　根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。
　　　（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
　　　　　小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？
　　　（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
　　　　　小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。
　　四、练习有感情地朗读课文
　　　　重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。
　　五、识字、写字、写词
　　　1、识字：事、虱。
　　　2、写字、写词。
　　　　　指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是“　”不是“束”。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入新课：
　　　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？
　　　　多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：
　　　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
　　　　生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？
　　　　小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
　　二、自读自悟，完成以下自学要求
　　　1、读准字音，把课文读正确。
　　　2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。
　　　3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
　　三、交流讨论，练习有感情地朗读课文
　　　1、指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”
　　　2、指名讲述课文的主要内容。
　　　3、交流讨论。
　　　　（1）交流学生的疑问。
　　　　　　学生可能产生这样的疑问：
　　　　　①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？
　　　　　②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？
　　　　　③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？
　　　　　　结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
　　　　　　相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。
　　　　　　如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
　　　　　　　“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？
　　　　　　　“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？
　　　　　　　“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？
　　　　　　　“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想
　　　　（2）交流受到的启示。
　　　　　　在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。
　　　　（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　例文：
　　　　　　　　　　　　　　　跨越时空的对话
　　我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！
　　蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！

　　四、认读生字，抄写字词
　　　　重点指导：
　　　　对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。
　　　　蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

30　文成公主进

　　教学目的：
　　　1、认识7个生字。读读记记“唐朝、、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。
　　　2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
　　　3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
　　教学重难点：
　　　了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
　　教学过程：
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　　一、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？
　　　　从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。
　　　　师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。
　　二、请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？
　　　　四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事。
　　三、抽学生简要概括。
　　　　师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？
　　　1、文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到，和松赞干布结成夫妻。
　　　2、文成公主向出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到和松赞干布结成夫妻。
　　四、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？
　　五、四人小组讨论交流。
　　六、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？
　　　　“两个难题”就概括了，这样就简洁了。
　　七、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对有好处吗？再读读第一句话。
　　八、课文可以分为几个部分呢？
　　　　第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。
　　九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。
　　十、学生交流自己读过的民间传说故事。
　　十一、回家把故事讲给父母听。
　
　

31　普罗米修斯

　　一、教学目标：
　　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
　　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
　　　4、学习复述课文。
　　二、教学重点：
　　　　理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
　　三、教学难点：
　　　　学习概括课文主要内容的方法。
　　四、教学准备：
　　　　布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
　　五、教学时间：两课时
　　六、教学过程：
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、激趣导入：
　　　　同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）
　　二、初读课文。
　　　1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
　　　2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
　　　3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）
　　　　　多音字：肝脏（）
　　　　　“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
　　　4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
　　　5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）
　　　　　气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
　　　　　惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
　　三、学习概括课文主要内容。
　　　1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
　　　2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）
　　　3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
　　　4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
　　　5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）
　　四、分析字形，写生字。
　　　1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
　　　2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。
　　五、布置作业：
　　　　熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习导入：
　　　　这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）
　　二、学习课文。
　　　1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）
　　　2、关于“普罗米修斯”：
　　　　（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）
　　　　（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
　　　　　　 指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）
　　　　（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
　　 　　　　宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）
　　　　　　（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。
　　　　　　忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
　　　　（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
　　　　（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
　　　3、对别的神，你们有什么看法呢？
　　　　 宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
　　 　　宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
　　　 　火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
　　　　 大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
　　　4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！
　　三、充实所概括的主要内容。
　　　　（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）
　　　　添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
　　四、课外拓展。
　　　1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）
　　　2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）
　

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32　渔夫的故事

　　课时目标：
　　　1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
　　　2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。
　　教学程序：

　　一、巩固预习
　　　1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词：
　　　　（生书写）撒撬弥桅唆吻
　　　　指名一生写出字音，师生共同正音。
　　　2、解词：笑逐颜开恩将仇报堂堂
　　二、解题启思
　　　1、文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？
　　　　生：选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。
　　　2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”？
　　　　生：因为文章是从渔夫的活动展开的。
　　三、梳理情节：
　　　1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。
　　　　渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢？请找出有关的句子。
　　　2、学生讨论，并领会情节的曲折性。
　　　　生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。
　　　　板书：喜悦害怕自信果断情节曲折
　　四、研习性格
　　1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。
　　　　提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。
　　2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。
　　　　演员——魔鬼：魏礼伟渔夫：刘见乐
　　　　道具——面具2