第三组课文教学计划、学案设计
自忠小学 赵益涓
一、能力培养目标：
1．通过本单元的学习，学生能听懂课文所描述的故事。能听懂同学、教师的谈论。能认真倾听同学发言，积极与同学一道探讨本单元学习内容；能就课文内容提出相应问题并能解答同学提出的问题；
2.学生通过学习，能有感情地朗读课文内容，能分角色表演课文内容，并能通过表演体会课文思想教育意义及作者的思想感情。
3．在学习的过程中，能根据学习内容，积极思考，了解童话内容，体会童话特点；讲述童话故事，品味童话语言，并就同学所讲的童话故事，说出自己的见解。
4．在学习的过程中，能主动识字、写字，读准字音、记住字型。学会运用本科新字生词，探讨同音字、多音字、形近字的区别。认识21个生字，掌握16个生字，44个新词。
5．学习过程中，掌握童话创作特点，能自编童话，写出童话故事。开展读童话、讲童话、写童话活动。
二、教材分析
本组课文是一组童话故事。这组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。
《巨人的花园》讲的是巨人回家，不让孩子去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他的花园。后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。幸福是什么？
《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。
《去年的树》是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。
《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。必要的时候还是要寻求人家的帮助。通过这篇课文的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。
四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。
在《语文园地三》的“我的发现”中，介绍了童话的特点：
1．童话的主人翁都是神仙精灵，能说人话，有超常的魔力。
2．童话想象丰富，故事有趣，令人回味。
3．童话里，有有益的启示，让聪明的学生自己感悟。
“词语盘点”、“日积月累”、“展示台”、“口语交际与作文”都围绕童话这个体裁进行训练的，因此，所有的听说读写训练都要围绕这个体裁进行。通过四个星期的训练，学生应该基本掌握童话特点。
三、教学目标：
1．通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。
2．以4篇课文为研究材料，寻找童话描写的一般方法和规律。掌握童话故事的特点。
3．通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语文学习奠定基础。
4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。
5．培养学生探究语言，对童话所描写的内容进行分类训练。
6．培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。
7．认识21个生字，会写16个生字。能读、记文中词语。
8．感受童话魅力，体会真、善、美。
《巨人的花园》教学设计
一、学习目标：
1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
二、教学重点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。明白快乐应当和大家分享的道理。
三、教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
四、课前准备：
1．多媒体课件。
2．生字卡
五、课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入：
1．情境：播放多媒体课件。（师入情入景的导语略）
2．出示：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
3．学生围绕中心句质疑。
4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来学习《巨人的花园》。
二、初读感知：
1．教师检查预习读书情况。
2．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。
○出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
○交流自己理解了哪些词语。
3．学生再读课文。
○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
三、再读课文
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读。
2．引导学生用这些生字组和课文不一样的词。
3．重点指导：
“允”应该读yǔn 第三声，不要读成 rǔn。
“添”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
第二课时
一、复习回顾：
1、回忆上节课内容：课文讲了一个什么故事？
2、分段朗读课文。
二、初读感悟：
1、师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。
2、交流感受。
3、出示句子：
巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
三、精读感悟：
1、请同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派景色？当花园里没有孩子时又是怎样的景色？
2、全班交流。
3、为什么当花园里有了孩子时是春天，没有孩子时是冬天呢？请你默读课文，画出描写巨人是怎么说、怎么做的句子，然后再出声读一读。
分别出示：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨声叱责。
（读到这儿，你觉得这是一个怎样的巨人？他的态度越来越粗暴，想像巨人当时的态度，读一读。）
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
4、巨人从砌围墙、立牌子到拆围墙，行为在改变，想法和情感也在变，你能想象，巨人每一次都在想什么吗？
5、全班交流。
6、教师小结：
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读课文。男同学读巨人一次次发火和花园中春天不在的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子。
四、感悟道理：
读到这里，你知道春天又到花园来的原因了吗？
五、总结学法、初步谈谈自己理解的童话特征。
六、布置作业。
七、板书设计：
巨人的花园
阳光明媚 狂风大作
草翠花开 树叶飘落
绽出绿芽 鲜花凋谢
开出花朵 冰雪覆盖
有分享才会有幸福和快乐
《幸福是什么》教学设计
一、教学目标：
1、认识6个生字。
2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人类有益的事情。
3、能和同学合作表演课文内容。
二、教学重点：了解故事内容。
三、教学难点：理解幸福的含义，初步形成自己的幸福观。
四、课前准备：多媒体课件。
五、教学时间：一课时
教学过程：
1、谈话导入：
今天我们要学习的课文是（学生们齐读课题）你们有没有想过幸福是什么？你们认为的“幸福”是什么呢？
2、检查预习读课文情况。
3、浏览课文：课文主要讲了一件什么事？
4、三个牧童们小时候挖小水井时，为什么快乐？那时他们认为幸福是什么？十年后再回到这“看着这一切”，三个人为什么而快乐？他们这时知道幸福是什么了吗？
5、三个人是怎么知道“幸福”的含义的？在这个过程中，他们到底分别做了什么，最终知道了幸福是什么？
小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
6、出示句子：
幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事。
反复读智慧的女儿的话，引导学生联系实际来理解。
7、谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。（若不行，老师给出事先备好的名言让学生读读）
8、演课本剧
分角色朗读。
学生排练，教师巡视。
汇报演出。
9、布置作业
阅读自己喜欢的童话。
推荐阅读毕淑敏的《提醒幸福》。
板书设计：
10*幸福是什么
靠劳动 尽义务 做益事
《去年的树》教学设计
一、教学目标：
1、认识以1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
二、教学重点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。
三、教学难点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
四、课前准备：
1．多媒体课件。
2．生字卡
五、课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、检查预习：
1、检查读课文字音准确等情况。
2、质疑。
3、检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。
○出示新词“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
○交流自己理解了哪些词语。
4、再读课文。
二、初步感知：
○课文主要讲了一件什么事？根据下面这段话来思考。
鸟儿到南方去之前答应好朋友 。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为 。
三、通过了解本文中出现的人物，使学生再度感知童话特点。
四、指导书写。
第二课时
一、导语引入。
○回忆上节课内容，想想课文写了一件谁与谁之间发生的什么事？
二、初步感知、入情入境：
（过渡语略）
问：鸟天天给树唱，树天天听鸟唱，你觉得鸟会为树唱些什么呢？
过渡：一个动情地唱，一个幸福地听，多深的情义呀。可鸟要到南方去过冬了，他们约好来年再重温这美好的友情呢。他们是怎么约定的呢？（指读1-5自然段）
三、研读对话、深入文本：
1、第二年春天，鸟回来了，可树却不见了，大树哪去了？自读6-15自然段。
2、（出示大树被砍，被做成东西的图片）
师动情的过渡语（略）
○鸟如约而至，看到的却是这般景象，鸟的内心是怎样的呢？默读画批这部分课文。
3、全班交流
（问：鸟的内心是怎样的呢？你从哪些地方感受到的？）
生谈
4、（出示遍地树根的图片）
师：鸟回来看到的不是健壮的大树朋友，而只剩下树根。“只剩下树根”那，没剩下什么？
生答……
师：鸟回来是给树唱歌的，可见到这情景，鸟哪还唱得出来呀。此时的鸟会想什么？
生答……
5、指导读6-9自然段
6、（出示木头被切割的图片）听了大门的回答、看到这悲惨的一幕，鸟依然不可能唱出歌来，此时，它会想什么？
生答……
7、指导读10-12自然段
8、（出示灯火的图片）听了小姑娘的话，连火柴都没见到的鸟又会想什么？
生答……
9、指导读13-15自然段
四、拓展文本、感受真情：
1、师：多感人的场景呀。鸟对树有这样深的感情，那树对鸟呢？
○想象：伐木工人来看大树的时候，树会对伐木工人说些什么？
生答……
2、师深情的过渡语（略）
3、指导多种形式的读6-15自然段
五、回到文本、再现真情：
1、师：多么情深意重的一对朋友呀，但冬去春来，却物是人非。面对灯火，这次，鸟终于唱起了歌，唱的什么歌？齐读16-18自然段
生答……
2、追问：为什么还唱去年唱过的歌？（你从哪知道鸟答应树了？）
3、指导再读3-5自然段
4、师：守信的鸟回来了，面前却只有灯的火在跳动，她睁大了眼睛盯着看，鸟仿佛看到了什么？
追问：此时，它会想什么？
出示句子：鸟盯着灯火看时，它在想 。
唱完歌，鸟又对着灯火看时，在想 。
六、拓展文本、升华感情：
师煽情的过渡语（略）
问：此时的你们，有什么话要对谁说吗？
七、教师小结。
八、布置作业。
板书设计：
11.去年的树
情深
鸟树
信守诺言 意浓 树根
珍惜友情 大门
小姑娘
《小木偶的故事》教学设计
一、教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴涵的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能较合理地续编故事。
二、教学重点：体会故事蕴含的道理，读遍故事。
三、教学难点：准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
四、课前准备：多媒体课件
五、教学时间：一课时
教学过程：
简要说说：本文写了在小木偶身上发生了一件什么事？
三、细读课文：
4、出示句子：谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！
老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
联系自己的生活实际谈谈对最后这两句话的理解。
四、课外拓展：
拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，经历了生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣。后来，在小木偶的身上又发生了什么事呢？请你继续往下编这个故事。
五、推荐阅读：
《同步阅读》中的《18.最棒的还是我自己》和《19.木偶奇遇记》
板书设计：
12*小木偶的故事
用真情去感受
用不同方式体验生活
《语文园地三》教学设计
教学目标：
教学重点：了解童话的特点。
教学难点：激发学生编写童话故事的兴趣。
教学过程：
我的发现：
1、读小林和小东的对话，说说你发现了什么？
2、结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
日积月累：
1、反复读诗歌。
2、谈诗歌的意思，引导学生合理想象、大胆表达。
3、有感情地读。
口语交际·习作：
1、认识童话。
①导语：同学们都爱听童话故事，爱读童话故事，心里也装了不少童话故事。许多离奇有趣的童话故事，给我们的童年增添了无限的乐趣。你愿意像童话大师那样，试着来编写童话，展示出来后也给大家带来乐趣吗？
②什么是童话呢？它是通过想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和陶冶情操的一种文学体裁。
它大体可以分为四类：
a、人物童话。例《买火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》（安徒生）
b、拟人童话。例《稻草人》(叶圣陶)、《会摇尾巴的狼》（严文井）
c、神奇童话。例《渔夫和金鱼的故事》(普希金)
d、知识童话。例《我的土壤妈妈》（高士其）
2、编写童话的要求。
①童话故事要具有一定的情节。通话故事主要以形象感人，以情节吸引作者，一般不直接发表议论，童话表现的思想是由读者去理解、体会、掌握的。初学编写童话，故事情节不要太复杂了，以免出现情节混乱和不符合逻辑的毛病。
②童话故事要具有生动的形象。学写童话可以从世上一切事物中去寻找形象，要注意童话表现的思想内容，与物体本身的特征保持一致。童话中的形象最好写人们常见的，但鼓励创造出新形象。
③童话的写作手法。多采用拟人、夸张、比喻的手法，把内容写得生动形象，以合乎情理的想象把形象人格化，对其语言、行为、心理等进行细致描写，写得十分鲜明。
④童话故事的语言。要有儿童气息，准确、自然，不要用大人的话。
3、指导写童话。
①回忆本单元的这几篇童话故事的写作方法。
②要求自编童话或续编《小木偶的故事》，展开想象，运用方法。
4、讲童话。
①小组内讲自编故事，听的同学发表建议。要求：通顺流利、有感情的讲。
②品评谁讲的最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
③各组推荐一人在全班交流，评出班级的故事大王和最佳创编奖。
5、演童话。
组内选出一个作品，全组参与表演。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
展示台：
各小队为单位自己商量展示方式，先交流再计划形式，最后完成展示。
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