苏教版四年级语文下册第4单元教案

第四单元备课

★单元名称：第四单元

★主备人：王红英

　　一、单元概述

本单元有4篇课文，一个习作，一个练习。《永远的白衣战士》课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。《“番茄太阳”》极具感染力，人物对话很多，引导学生通过朗读体会其内涵是教学的重点。《第一次拥抱母亲》要让学生感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。《我不是最弱小的》要教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

《永远的白衣战士》描述了广东省中医院的护士长叶欣，在“一场没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。

《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述明明的言行举止，描绘了她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文极具感染力，人物对话很多，引导学生通过朗读体会其内涵是教学的重点。

《第一次拥抱母亲》重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。

《我不是最弱小的》记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。课文插图再现了萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景，可指导学生认真观察，展开丰富的想象，从而增强对课文内容的感悟。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．掌握本单元的生字词，理解并组词。

3．能给课文分段并说出段落大意。

4．理解课文内容。

三、教学重点

1．体会“白衣战士”—— 护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2．引导学生通过人物对话体会其内涵。

3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，从而加深对母亲的崇敬和爱戴。

4、引导学生自觉保护弱小者。

11．永远的白衣战士

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4．体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点：

抓住关键的词句，了解叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作,走进叶欣的内心世界，体会感受人物临危不惧，身先士卒，舍己救人的崇高精神。

教学难点：

借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

教学准备：

教师：准备CAI课件，了解学生资料搜集情况。

学生：搜集有关非典及叶欣的资料，并尝试自我处理。

课时安排：    2课时

教学过程：

第一课时

（授课日期：4月8日，累计课时：43课时）

教学目标：

1. 初读课文，了解课文大概内容。
2. 学习课文生字词，理解意思。
3. 理清课文脉络。

教学过程：

一、出示挂图，提示课题

1．播放抗击“非典”的录像，帮助学生回忆图上画的是谁？

他们在干什么？

2．出示教学挂图。

3．相机板书课题。    

4．简介叶欣。

二、初读课文

1．自由读课文，出示自读课文要求。

①轻声自读课文两遍。

②画出生字词，结合生字表读准字音。

③标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2．检查自学情况。

①出示生字卡片，抽读字音。

②指导读长句子。

③指名朗读课文。

师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文。

1．听录音范读   

2．讨论分段，说出段意。

第一段（1）：写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。

第二段（2-3）：概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

第三段（4-7）：叶欣放弃休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事迹。

第四段（8-9）“叶欣离开了她热爱的岗位，战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。

四、指导书写生字

1．老师点拨

2．学生用钢笔描红。

五、布置作业。

1．组词。

2．朗读课文。

第二课时

（授课日期：4月8日，累计课时：44课时）

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

3．了解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。体会人物临危不惧，身先士卒，舍己救人的崇高精神。

教学过程：

一、谈话导入，借助网络，补充资料

1．同学们，还记得2003年春节前后,在我国广州一些地方流行的一种极具传染性的疾病吗?（生简略回忆，教师相应板书：非典）

2．尽管同学们当时年纪还小，但非典型肺炎，还是给你们留下了深刻的印象。它究竟是一种怎样的疾病呢？请同学们先打开桌面上《永远的白衣战士》网页——链接非典，浏览有关非典的资料，然后简要地说说你对这种疾病的认识。

（1）学生借助网络资源，浏览资料。

（2）通过浏览资料，你想说什么？

（生交流汇报感受：非典---可怕、传播途径广、威力大、传染性强）

二、借助音像，创设情境，揭示课题

师：它就是个恶魔，杀人于无形！看！(播放2003年全国人民抗非典的录象)

这是一场没有硝烟的战争——（板书：战争），在战斗中医护人员与非典型肺炎作了生死的搏斗！今天，就让我们走近其中的一位，她的名字叫——叶欣（板书：叶欣），人们称她为——白衣战士（板书部分课题——白衣战士）

三、研读文本，深入感悟人物精神

（一）感悟工作的“高风险”“高强度”、“高效率”

“战士”，通常让我们联想到什么？战争又让我们联想到什么？

在这没有硝烟的抗非典战场上，叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢?

【特写镜头一】

首先让我们把镜头对准这一位危重病人——梁先生

出示课件1：

原有“冠心病”的梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情极具恶化，呼吸困难，烦躁不安。

1．指名朗读

2．梁先生病情如何，你是从哪看出来的？

【特写镜头二】

1．面对这样的危急病人，叶欣是如何进行抢救工作的呢？

2．出示课件2：

叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药, 监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶护士长顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

（1）自由读，边读边想，从叶欣抢救梁先生的一系列动作中你体会到了什么？

（2）引导理解：这是怎样的两小时？（学生充分谈：紧张、疲惫、忙碌......）

指名带着各自的体会读，教师相机评价。

【特写镜头三】

师：叶欣的抢救工作仅此就这一位梁先生吗？仅此就这一个两小时吗？你又是从哪看出来的？

1．出示课件：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个抢救中去。

引导学生抓住“另一个”体会这又是一个忙碌、紧张的两小时！紧扣“拖”感受叶欣的劳累。

2．指导朗读，适时评价：

【特写镜头四】

1．难怪文中这样写到——

出示课件： 高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个的患者从死神手中夺了回来！

2．齐读。

3．师：这“一个又一个”又将是多少个两小时呀！为了挽救危重的非典患者,叶欣就是这样冒着高风险，进行高强度、高效率的工作！

（相机板书：高风险  高强度   高效率）

（二）用心朗读第七自然段

过渡：难道人真的能与机器相比吗？人真的能像一台永不疲倦的机器全速运转着吗？超负荷，超强度的工作，体力的严重透支，使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了！请同学们用心用情地自由朗读课文的第7自然段，看看叶欣最后忙碌的身影。

1．生自由读。

2．指名读。

3．指导朗读

（三）走进叶欣的内心世界，升华情感

过渡:3月4日，让我们记住这一天，带病坚持的她还坚守在工作的岗位上。同学们，请记住叶欣是什么时候开始加班的——2月8日，谁推算一下，她整整加班了多少时间？——将近一个月！叶欣是一位优秀的护士长，她有着精湛的业务水平，她有有着丰富的经验，作为一名医护人员，她比谁都更清楚SARS病毒的厉害，她也懂得如何来保护自己，为什么她还会染上非典型肺炎呢？请同学们默读课文的第六自然段！边读边思考，把你感触最深的句子划下来，并谈谈你体会！

学生自由谈体会，随机安排

1．面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”

（1）初读——引导学生抓住“斩钉截铁”体会叶欣的坚定的决心。

（2）感受“危险”

师：面对非典，危险和死亡是那么真切地走向了医护人员 ——

出示课件：

抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。

（引导学生谈获取这一资料信息的感受）

2．引导学生抓住叶欣对待同事是如何做的句子，体会她临危不惧、舍己救人、关爱同事的高尚情操。

（1）根据学生回答，相机理解“包揽”，理解“声色俱厉”，叶欣为什么会声色俱厉地对待同事将他们拒绝门外！她是怎么想的呢？

（学生充分谈。引导学生走进叶欣的内心世界，体会她沉着冷静、舍身忘死临危不俱、将生死置之度外的高尚品质）

3．引读:每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是这样说——（学生读）；每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是这样说——（学生读）；为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——（学生读）；尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚定而果断地说：——（学生读）。

师小结：“这儿危险，让我来吧！”这是叶欣作出的一个默默的，真情无悔的选择，也是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话 。如果说抗击非典是一曲气势恢弘的交响乐，那么叶欣的“这儿危险，让我来”就是这曲交响乐的主题曲，不时盘旋、回荡在战场的上空，而且，一次比一次响亮，一次比一次震撼人心。这就是叶欣默默地、真情无悔的选择！

(板书：真情无悔）

四、回顾首尾，整合全文，内化情感

1．教师动情地范读8、9自然段：

(出示课件:播放叶欣追悼会图片及背景音乐)

2．换位思考，表达情感

此时此刻，如果你就是那位曾经病危的梁先生，你会对叶欣说——

此时此刻，如果你就是曾经被她声色俱厉而拒之门外的同事，你又会对她说什么——

当初由于加班的忙碌，拒绝接听家人的电话，而今再见面时，她已匆匆离去。如果你就是她的孩子，面对你亲爱的妈妈，你最想说什么呢？

3．补充板书，拓展延伸：

叶欣在这没有硝烟的抗非典战场上，就是这样冒着高风险，进行着高强度、高效率的工作，做出了真情无悔的选择，她虽然离我们而去了，但她永远活在我们的心中，她是我们心中永远的白衣战士！——（补充课题：永远的 ）她曾工作的科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，她曾抢救、护理的病人似乎仍感受到她那春风般的关切和抚慰。

其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多，——（出示课件：牺牲在抗非典战场部分医护人员的照片）是他们用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望，谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌！让我们永远记住他们同样是我们心中的——（再读课题）——永远的白衣战士！

五、借助网络，课后延伸

你还想了解他们更多的感人事迹吗？你还想对叶欣有更多的了解吗?请课后浏览《永远的白衣战士》网页,进一步走近叶欣（教师操作演示，相机介绍网页内容：链接非典、生平简介、大事年表、相关报道、献花留言）点击献花留言，送上一束你最爱的花,写下你最想说的话。

六、布置作业。

1、熟读课文。

2、完成本课补充习题。

板书设计：          11、永远的白衣战士

           叶欣:   临危不惧  身先士卒  舍己为人

12．“番茄太阳”

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

2．学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3．体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

教学准备：投影仪，小黑板。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

（授课日期：4月11日，累计课时：45课时）

教学目标：

1．学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

3．理清文章脉络，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。

教学过程：

 一、练习生活，导入新课。

1．在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？

2．今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。

（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？

二、初读课文。

1．请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？

2．自学生字词

（1）拼读生字，想办法记住字音、字形。

（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。

（3）读顺句子，读通课文。

3．检查自学情况

（1）认读生字词

番茄　盲童　忙碌　亲戚　精致　碧空如洗　角膜

清脆　耐心　捐献　浮现　颜色　天使　愣住 蔬菜

（2）理解词语意思

盲童：双目失明的儿童。

角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。

（3）指名分段读课文。重点指导读好下面句子

明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

（4）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）

（5）练习分段

第一部分（第一至四自然段）交代了“我”在菜市场上看到一个5岁左右的盲童跟着父母看摊位。。

第二部分（第五至十四自然段）讲盲童的名字叫明明，是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩

第三部分（第十五至第十七自然段）讲明明获得了好心人捐献的眼角膜，将去接受复明治疗。

（6）练习用自己的话概括课文主要内容，进行交流。

三、指导写字

1．交流容易写错的字。

2．重点指导：碌、戚、捐

3．学生描红

五、作业

1．完成习字册

2．朗读课文

第二课时

（授课日期：4月11日，累计课时：46课时）

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。在了解故事经过的基础上，通过课文第一段的学习，体会“我”的情感变化。

2．体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学过程：

一、导入新课

1．读题。读出温暖而美好的感觉。

2．过渡：红艳艳的番茄，红艳艳的太阳，这是一个怎样的奇妙组合呢？他为什么会一直挂在我的心中，温暖着我的心。

让我们打开书本，从字里行间一起去感悟人物的内心世界。

二、精读第一部分，感悟“我”的内心世界。

1．指名朗读课文1－4自然段。

2．出示课文中句子：

 “那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。”

3．读了这一段，你感到“我”的心情怎样（“我”此时心情灰暗无比。）

那么，你是从哪些地方体会到我的这种感受呢？

通过品读，学生交流自己的体会。

“临时租住、“很艰难”、“灰色的旧楼房”

4．倘若你是个画家，要为这时候的我描绘一幅画，你的画面该用什么颜色？如果用美术上的名词，这些颜色都属于什么色调？”立刻有学生抢白，“冷色调。”

5．齐读第一段，体会我的内心世界。

是谁让文中“我”的心暖起来？

三、精读第二部分，抓住描写明明的句子，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染。

1．让我们走近明明与作者，去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？我有怎样的内心感受？

2．学生自学，教师巡视。

3．交流，可能有以下答案：

提示句型：我觉得明明是个……的人，可从这些句子看出来……

（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。出示句子：

如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人以隐隐心疼。

体会，指导朗读。提示：水灵灵的大眼睛

（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示：

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明格格的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

体会，指导朗读，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。

（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。出示：

日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

体会，指导朗读，感悟明明热爱生活的态度，以及对我的感染。

（4）善良，有爱心的孩子。出示：

我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我

好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

体会，读好这句话，感悟明明的关爱他人。（明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。她让我感受到了人世间的温暖。）

 4．那么明明给我带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化，说一说：原来我的心情是灰暗的，现在我的心情是怎样的啊？

可能会有以下答案：

○每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来，（温暖）

○明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐）

○我的泪哗地一下子流了下来。（感动）

5．指名读第17段，更重要的是给我带来了激励，让我从灰暗中走出来，鼓起生活的勇气和信心。

那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。)

这颗爱心中包含着什么？(热爱生活，关爱他人)

朗读句子，感受明明的善良、天真。

是啊，同样是残疾人，5岁的明明尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，作为成人，我岂不更应该如此？作者卫宣利……

6．学了这篇课文，你有什么感想，说给大家听听？

学生自由发言。

回过头来看课文的题目，加了引号，番茄太阳三个含义，你觉得这里应该是哪一个含义？老师也有几句感想：

板书：“一种命运，两样态度。三个太阳，温暖人生。”

三、小结深化：

1．播放歌曲《种太阳》，体会小朋友为什么要种太阳？（给每个角落送去温暖和光明）

2．教师小结：

残疾的女孩明明，用自己的爱心带给同样残疾的我一份希望。她把一个番茄太阳种进了残疾阿姨的心里，让他的心由冷变暖。她也把一个番茄太阳种进我的心里，我知道还有很多人很苦，我们永远要充满希望。明明也是种太阳的女孩，她的太阳不是送给南极、也不送给夜晚，她送给所有孤独、需要关心的人。

老师还有一点感悟要告诉大家：这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没