苏教版四年级下册语文第2单元教案

第二单元备课

★单元名称：第二单元

★主备人：王红英

一、单元概述

本单元共有3篇课文（《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的老师》），一篇习作和一个练习组成。其中两篇是叙事明理的文章，一篇是介绍说明的文章。它们都与“创新”有关，《苹果里的五角星》是讲日常生活中的创新，《最佳路径》是运用创新方法获得成功的有名事例，《人类的“老师”》介绍了仿生学中众多的创造发明。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。

3. 会给课文分段，并说出段落大意。

4．理解课文内容，能从中受到启示。

三、教学重点

通过语言文字，理解文章内容，并从中受到启示，懂得尊重他人，相信他人。

四、教学难点

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

五、分课教学思路

《苹果里的五角星》一文讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学会的新本领，拦腰横切苹果，让“我”看到了里面隐藏着的“五角星”，从而揭示了“往小处说，创造力就是换一种切苹果的方法”的道理。教学《苹果里的五角星》时，在故事的讲读过程中不要一开始就把注意力放在道理的揭示上，而要抓住小男孩的语言和动作，“我”的心理变化，使学生入情入境，自然而然地领悟。在文章最后的议论部分，要联系重点词句，采用多种手段，层层推进，提高学生对文章核心价值的认识。

《最佳路径》这是一篇新入选的文章。通过记叙在迪斯尼乐园临近开放之际，格罗培斯大师为路径设计问题大伤脑筋，焦躁不已，后来他从法国南部一位卖葡萄的老太太给人自由，任其选择的做法中受到启发，采取了“撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路”的路径设计，最终这一设计被评为世界最佳设计。从而告诉我们：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种创新的选择，一种最佳的选择。

文章讲读的过程中，应循序渐进，通过格罗培斯大师在故事不同情节中的表现，和两处地方的比较和联系，引导学生先行把握文章的主体价值，既只有仔细观察、勤于思考、善于借鉴，才能有所创新；然后再进一步组织学生去思考“最佳设计”这一问题，这里的理解要允许多元，既有其设计本身的创新价值，体现了一种全新的设计理念；又有其本身的实用价值，符合众人的意愿，是集体智慧的结晶；还有其丰富的艺术性，优雅美观；再加上格罗培斯本人的一些个性品质等等。

《人类的“老师”》这是一篇科普小品。讲读时要加强语言文字的训练，上出语文味来；要通过对第三自然段的重点讲解，引导学生根据“老师”是谁？它“教”了什么？“教”的结果如何？三个问题自主学习课文其它部分的内容；要立足文本，适当拓展，总结提升。

当然，我们还要根据学生的实际情况来设计教学的预案，学生的阅读前理解水平，影响着教学目标和过程的设计。

《习作2》是要让学生通过具体的事例表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。在习作过程中，无论学生推荐谁，都要让学生把推荐的理由表达清楚，要列举出相关的事例，用事实来说话。要让学生联系现实生活，寻找写作的素材。除了已经了解的情况，还可以通过采访、调查、交流等方式，以获取更为丰富的材料，并对材料进行选择和整理。教师还可以在书本提供的图案的基础上适当拓展，搜集其他的“雏鹰奖章”图案，拓宽学生习作的思路，激发学生习作的兴趣。

《练习2》共有五项内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、说说写写和学写毛笔字。在教学第一部分时，要先结合练习中的插图，让学生自读这段话，了解这段话主要写“小芳”和“爸爸”围绕“磁悬浮列车”，讨论了“这车为什么叫磁悬浮列车”和“它怎么会悬浮在铁轨上的”这两个问题；然后，组织同学练习分角色读，在读中体会人物各自说话的内容与语气；接着，要求学生根据自己的理解，加上合适的标点符号，提醒学生运用引号、冒号、问号等标点时，注意标点的正确与规范；在讨论、交流后，可组织学生相互合作，再次朗读这一段话。在教学口语交际时，应让学生先思考，再自己说或小组内相互说，最后选出代表讲给大家听。至于故事的结局，乌鸦是再次被骗还是吸取了教训，只要学生想象合理，符合角色性格发展的逻辑，都应给予肯定与鼓励。

5  苹果里的五角星

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学习本课生字词，会用“魅力”造句。

3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：

1．练朗读。读好人物对话，读好第四节、第五节。

2．重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点：

理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备：苹果、小刀。

课时安排：2课时

第一课时

（授课日期：3月10日，累计课时：18课时）

教学目标：

1．能把课文读通顺。

2．学习生字，会读会写，认识一个多音字。

3．初读课文，了解课文主要内容。

教学过程：

一、创设环境，导入新课。

1．故事引入。（两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。）

从这个故事你知道了什么？（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功。）

2．今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学来读一下课题。（读出好奇感）可以强调“苹果”也可以强调“五角星”教师评价，不同的读法有不同的意思。（生齐读）

3．读了题目，你想知道些什么？（指名回答）

二、初读指导。

过渡：题目很新奇，故事也确实很有趣。赶紧去读一读吧。读读故事，想想课文给我们讲了一件什么事？

1．初读要求

（1） 给课文自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

（3）找出不理解的词语，在文中作上记号。

2．学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3．检查自学

（1）抽读生字

幼儿园  清晰  生疏  循规蹈矩   感触
　　瞧  魅力  图案  鲜为人知  秘密  创造力  

（2）指名读课文，师生评议。

4．学习生字。

（1）读生字，认清字形、笔顺。

（2）指导书写：

“疏”的左半部分有五画，第一笔为“ 横撇”，第二笔为“ 竖”

“瞧”注意是左右结构。

（3）按要求描红。

三、再读课文，概括大意。

1．想想课文讲了一件什么事？

领居家的小男孩用横切苹果的方法，让“我”看到了苹果里有一颗五角星。这使“我”从中受到启发。

2．试着给课文分段，说说大意。

（1－4）领居家的小男孩横切苹果后，苹果里有颗五角星。

（5）我从横切苹果中获得的深刻感受。

四、作业。

1．抄写生词

2．给多音字组词。

第二课时

（授课日期：3月11日，累计课时：19课时）

教学目标：

1．有感情地朗读课文，读出“我”切苹果前后的心情变化。

2．用实验的方法，理解两种切苹果的方法。

3．培养比较分析的能力。

4．理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”“创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

教学过程：

一、复习引入。

1．齐读课题。

2．课文讲了一件什么事？

二、精读课文，感悟道理。

1．苹果里的五角星是谁给我看的？课文一开始就概括介绍了这个小男孩。读读课文的第一句话，他是一个怎样的小男孩？从哪些词语体会到的。

（通过“常客”、“差不多每天”“报告”、“新闻”“显示显示…

…新本领”等词语体会这个小男孩活泼天真和好奇心强的特点。

2．指导朗读这句话。

切苹果前

3．当小男孩要向“我”显示他在幼儿园学到的新本领时，我是怎么说的？“我”心里在想什么？（不以为然，不屑一顾：根据自己切苹果的经验，里面不就是苹果核吗？）

4．朗读对话，学生互评是否读出了男孩的自豪，急于表现自己，“我”的不以为然。

切苹果后

5．不过小男孩却坚持要切给我看。结果，“我”看到了什么？是我预想的吗？结果让我（出乎意料）当“我”看到苹果里的五角星时，心情发生了怎样的变化。读读第四自然段。

6．交流，你是从哪些词句体会到的？（“真的”、“果然”、等词句体会我的惊奇）为什么这么惊奇？（比较分析）

（1）出示“我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按照通常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种方法，更没想到苹果里还隐藏着‘五角星’”

 这“另一种切法”指什么?（拦腰切下去）自读第三自然段。

（2）通常人们是怎么切的？（从顶部切到底部）

（3）说说“生疏”的意思。

（4）人们总是按照这样的规则去切苹果，就叫（循规蹈矩）

7．你见过拦腰切苹果吗？我们也来试一试。（实验两种切苹果的方法）

（两种不同的切苹果的方法，构成一组比较关系。运用食物演示的方法帮助理解“从顶部切到底部”、“拦腰切下去”、“循规蹈矩”这些词，提高比较分析的能力。）

8．一般人为什么不“拦腰切”呢？（因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少思考，少了创造发明……）

三、学习第五自然段。

过渡：第一次这样切苹果，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触。

出示句子“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”

1．“鲜为人知”是什么意思？

2．鲜为人知的图案”指什么？

3．“魅力”在字典中的解释是“很能吸引人的力量”。这“苹果里的五角星”为什么这么有“魅力”呢？（拦腰切苹果的太少，而又能发现“五角星”的人更少；其中的思考方法于众不同，很独特。）

4．哪里可以看出“鲜为人知的图案”很有魅力？（三个“传”）

5．“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”往大处说是什么呢？（打破常规的思维方式，换个角度想问题。）

四、拓展延伸。

换一种切苹果的方法，只是创造力的一种例子；其实，创造力无时不在，无处不有。我国著名的教育家陶行知有句名言“时时是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。

生活中知道哪些事情可以知道创造力？

用“如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是----------”来表达。

五、课后作业。

1．思考：有一块长方体蛋糕，你只能切六刀，最多能分成几块？

2．阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。

3．故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书设计：

             5   苹果里的五角星

循规蹈矩

“切”苹果     

创造力（魅力）     打破常规

 语文视野：

将脑袋打开1毫米

美国有一家生产牙膏的公司，产品优良，包装精美，深受广大消费者的喜爱，每年的营销额蒸蒸日上。记录显示，前10年，每年的营业额增长率为10%－20%。这令董事会兴奋万分。

不过进入第11年、第12年、第13年时，营销额则停滞下来，但每月大体维持在同样的数字，董事会对此3年的业绩表现感到强烈不满，便召开经理级以上的高层会议，商讨对策。

会议中，有名年轻的经理站了起来，对总裁说：“我有一张纸条，纸条里有个建议，若您要采用我的建议，必须另付我5万美元。”

总裁听了很生气地说：“我每个月都支付给你薪水，另有分红、奖金，现在叫你来开会讨论对策，你还另外要求5万美元，是不是太过分？”“总裁先生，请别误会，您支付我的薪水，让我平时卖力为公司工作，但这是一个重大而又有价值的建议，您应该支付我额外的奖金。若我的建议行不通，您可以将它丢弃，l分钱也不必支付。但是，您损失的必定不止5万美元。”年轻的经理说。“好，我就看看它为何值这么多钱？”总裁接过那张纸条，阅毕，马上签了一张5万美元的支票给那个年轻的经理。那张纸条上只写了一句话：“将现在的牙膏开口直径扩大1毫米。”

总裁马上下令更换新的包装，试想，每天早晚，消费者多用直径扩大了1毫米的牙膏，每天牙膏的消费量多出多少倍呢？这个决定，使该公司第14个年头的营业额增加了32%。

点评：一个小小的改变，往往会引起意料不到的变化。当你习惯于旧有的思维模式而走不出一条新路时，何不将你的脑袋打开1毫米？！

6  最佳路径

教学目标：

1．学会本课生字新词，理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管

　  2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得尊重他人、相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴藏着巨大的价值。

教学重点：

引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

教学难点：

懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学准备：卡片

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

（授课日期：3月14日，累计课时：20课时）

教学目标：

激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。

一、激趣导入，揭示课题。

1．同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生吧。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

2．迪斯尼公司的创始人不但创造出了许多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，来到这里就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂

3．揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

　　【板书课题：6、最佳路径】

理解“最佳路径”：就是最好的路线。）

　　看到这个题目，你们脑中马上跳出了哪些问题？

　　（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）

二、初读课文，了解大意。

1．请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2．检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

　　3．交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4．能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（填空：世界建筑大师格罗培斯             大伤脑筋，后来从               的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为             。）

5．理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文成四部分吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

　　第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

三、阅读课文1——2自然段。

1．指导看图，带入情境

　　同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）

　　介绍：这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。

（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

2．是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

3．大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】

4．读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）

5．读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的