2014-2015年人教版四年级语文下册第七单元教案表格式教案

                   学  习  活  动

1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？

（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

1.自由读文，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。

2.词语反馈：伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为

3.指名分段读文，说说课文的主要内容，整体感知文本。

4.过渡：在这些生字词中哪几个词是人们对伽利略的评价？（胆大妄为、固执）你认为他们评价得对吗？那我们就抓住“胆大妄为”和“固执”这两个词学习课文。

1、画出“违背、疑问、试验、证明”等词语，说说作者按照什么顺序写的？

（作者是按照事件的发展顺序）

2、作者是怎样论证两个铁球同时落地的？

3、把每一部分的内容合起来，用自己的话说一说文章的主要内容。

1．默读1—3自然段，看看伽利略的“胆大”表现在什么地方？

2．他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。

⑴自由读这句话，句中的“这句话”是哪句话？

⑵伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思（慢、快）。

⑶用抓关键词、板演图示、数学式子等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”。

 ⑷如果把句中的“如果”删除可以吗？为什么？（从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。）
3．伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？（读第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“谁要是……就会”“责备”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。）

4．用“伽利略如果（     ），就会（     ）；但是，如果（     ），就会（      ）。最终，他选择了（     ）。“进行说话练习和朗读指导，再感受人物品质。

结合本节课的学习，你在读书方法和写作方法上有哪些收获？

1. 抓住事件顺序，了解文章大意；
2. 抓住每一部分的内容，概括文章的主要内容；
3. 抓住关键词语或者句子，体会作者的对比描写。

学写“略、释、萨”。

积累“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。

                   学  习  活  动

1、教师听写重点词语：辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为

2、同桌互批，保证质量。

1、默读试验的主体部分（4、5、6自然段）

画出描写伽利略“妄为”的语句：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”

2.交流，朗读感受“反复试验”。

⑴提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）

⑵换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？

⑶设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？ （高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同……）进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。

3.找出伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。

⑴当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好语气。你读出了人们对他的什么态度？用几个词来概括当时人们的态度。（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。

⑵想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？用“伽利略走下斜塔，人们        。刚才还嘲笑他的人说：         信奉亚里士多德的科学研究人员说：         ；曾劝阻伽利略公开试验的学生说：             。的句式来说说当时的情景。

4.此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该是什么？你读出了一个怎样的伽利略？

总结写法：伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。）