6、燕子专列教案

6、 燕 子 专 列      

　教学目标：
  　　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
  　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
  　　3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
　　教学重点:
   　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
　　教学难点：
   　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
　　教学准备：
    　　小黑板（生字词）
　　教学课时：3课时

　　　　　　　　　　　　　　 　　第  一  课  时
　　一、深情导入，激发读书兴趣
　　师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列
　　二、自读自语，完成以下要求
　　1、把课文读正确、流利。认读生字。
　　2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
　　三、汇报交流自学效果
　　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
　　2、认读生字。
　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
　　饥寒交迫、温暖、、救护、车厢、致谢
　　3、交流思考的问题。
　　①人们为燕子做了什么？
　　提示:可从两方面想：A方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
　　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
　　人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）
　　四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
　　1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
　　2、读书圈画，讨论交流。
　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
　　作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
　　人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）
　　2、重点指导读好第3、4段。
　　（1）你觉得该怎么读？
　　（2）生练习后指名读。
　　（3）评议，再读。
　　3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。
　　  小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？
　　A 自己练习讲一讲。
　　B 指名说一说。
　　说话举例:
　　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。
　　“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
　　4、总结，指导有感情地朗读全文。
　　多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第   二   课   时
　　一、指名有感情地朗读课文
　　二、出示图，创设情境，进行小练笔。
　　1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
　　2、学生自主说。
　　3、指名说，评价。
　　5、动手写。教师巡视个别指导。
　　四、拓展交流学生生活积累的资料。
　　1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
　　2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。
　　3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

　　　　　　　　　　　　　　 　　第   三   课   时
　　一、学习生字，指导书写
　　1、出示生字认读，组词。
　　2、自主记忆字形，提出难写的字。
　　引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
　　3、指导书写。
　　提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
　　4、书写、抄词语。
　　二、练习有感情地朗读课文。