15高斯智断瓶中线教案

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（西师大版）小学五年级语文上册第15课。

教学目标：

     知识与能力：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，运用学过的方法学会本课的生字新词；

2 、体会细节描写在文中作用，学习前面部分为后文做铺垫的表达方法。

      过程与方法：

抓住重点语段、词句，通过不同形式地读、议、品、悟，感受高斯的形象。

      情感态度价值观：

通过学习，感受高斯的聪明才智和他的做人品质。

 教学重点、难点：

  1 、懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。

2 、体会细节描写在文中的作用

3 、理解凸透镜的聚光作用。

课前准备：

1 、搜集有关高斯的资料，了解凸透镜聚光的常识或动手做实验。

2 、有关课件。

课时安排：www.xkb1.com

     两课时

教与学互动设计：

一 、 谈话激趣  揭示课题

1、数学题引入主人公

（1）（课件一演示）出示数学题  

指名解答：  1+2+3+4+、、、、、、+100=？

（2）小结：有一个小朋友在小学一年级时就能又快又准确地算出这道题。（课件二演示）你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家和天文学家高斯。通过这道巧算题你觉得高斯是怎样的一个人？（机智 聪明 爱动脑子）今天我们就来学习关于高斯的另外一个小故事。（板书课题：高斯智断瓶中线）

2  、揭示课题

（1） 齐读课题、思考：  

①本课的主人公是谁？（高斯）

②课题中给高斯的评价是什么？（智）（在课题中着重指出）

3、 质疑： 围绕课题中的关键词‘智’，你想知道什么？ （‘智’表现在哪里？‘智从何而来？）

二  、初读课文  整体感知

 1 、（课件演示三）出示自学提示

    ①  自由读文，要求把课文读正确读流利

    ②  画出文中生字新词 运用学过的方法解决 。Xkb1.com

③了解课文写了一件什么事？

2  、检查自学情况。

① 指名有感情地朗读课文。

②（课件演示四）出示生字词语：

     3 、再读课文体会故事的起因、经过 、结果。

4、小组讨论交流（板书）

     起因：（1-2）接受挑战

高斯智断瓶中线   经过：（3-7）解决难题

                 结果：（8-9）得到称赞

     5、用你喜欢的方式读文，用旁批的读书方法写出你的初步感受。

三  、课堂小结

通过本节学习一个聪明机智的高斯形象浮现在我们眼前，那么高斯是怎样断瓶中的线呢？下一节我们再品读感悟。

四  、作业

     1 、熟读课文。

     2、 抄写本课生字新词。

一  、复习旧知  激发读文的兴趣 。

     1 、通过上节课的学习， 我们认识了一位聪明过人的高斯。那么文中那句话赞扬了高斯的聪明才智？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

指名回答（课件一演示）（生齐读）

     2 、 高斯的聪明才智表现在哪里？

二  、品读感悟  深入探究

     1 、默读课文 找出高斯智断瓶中线的那部分内容（第七段）

（1）（课件二演示）  

（2）找生朗读这段课文，用自己的话说说高斯是怎样断瓶中线的？（课件三演示）

高斯断瓶中线的必要条件有那些?(太阳光 老花镜) （课件四演示）

（3）老花镜其实就是凸透境，谁能通过课前了解或自己进行的小实验说一说凸透镜有什么作用？（能够把光线聚集在一起，焦点处的温度自然就高）（课件演示五）

（4）小结 ：高斯就是利用凸透镜聚光的作用，将强烈的太阳光聚集在棉线上，使得棉线在需要的温度下发生自燃，从而解决了难题。新课标第一网

2 、（再次出示课件四）快速默读课文第一至六段，找出描写太阳光的句子，思考这些句子在文中的作用。

（1）（课件六演示）品读直接描写太阳光的句子。

（2）从加点词体会到什么？（天热）文中还能从哪些地方看出天气炎热？提问后出示品读感悟。（课件七演示）

（3）找出描写老花镜由来的段落，品读这一细节描写在文中的作用。提问后出示品读感悟。（课件八演示）     

（4）讨论：这些句子在文中起什么作用?(这些描写对后文起铺垫作用）（课件九演示）

3 、小组讨论： 高斯的智慧表现在哪里？

这对你有什么启发？

    （1）交流反馈

     (2)  小结 ： 高斯的智慧表现在：仔细观察，善于灵活运用知识，利用了阳光这一自然资源。结合自己所学的物理知识，将阳光聚集在棉花线上，让棉花在高温下自燃。

4 、高斯令人佩服的不仅仅是他的聪明才智，还有他的做人品质。找出有关语句读一读，夸一夸高斯。（反馈后板书）高斯（勤于思考、不怕苦难、灵活运用、观察仔细 有礼貌）

三 、总结课文

1 、学了课文你有什么收获？

2、 你喜欢故事中的那些片段，读一读。

 附板书设计：

教学反思：