拣儿童多处行
第一单元
预习提示：
第一课时
1、认真朗读两遍课文，要求读正确，通顺。
2、默读课文，从文中圈出生字新词，短语。
3、概括文章主要内容，体会作者的思想感情。
4、搜集有关作者及作品的资料。
5、学习本课生字和词语。
（1）生字开花（四字组词）
（2）抄写两遍词语。
（3）解释重要的词语。
第二课时
浏览课文，用“﹏﹏”画出优美句子或段落，并在旁边批注体会或感受。（不少于两处）
二、尝试回答课后习题。
- 摘抄本课中你认为印象最深最有启发的句子和段落。（不少于两处）
- 领悟本课的写作特点。
教学目标：
一、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、 学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
三、 联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
四、 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、 导入揭示课题，简介作者
（一）、 出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天， 我们来学习一篇关于春天的文章。
（二）、板书课题： 只拣儿童多处行
（三）、 简介作者：冰心，原名谢婉莹 现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
（四）、 读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、学生自学课文，学习生字新词
（一）、 明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
（二）、 学习生字。
指名读词语
（三）、 学生质疑。
联系上下文理解：坐无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解： 成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、再读课文，理清脉络
（一）、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
（二）、交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
（三）、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
（四）、 练习有感情朗读。
四、课堂练习：
（一）、 写字指导。
（二）、 学生描红，临写。
（三）、抄写词语。
第二课时
一、 过渡导入：
（一）、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
（二）、 指名回答
（三）、 抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？
根据回答板书：颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂院里
（四）、 过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、 学习第一段：
A、 自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
B、 交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
C 、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。
成千盈百 闹嚷嚷 挤 飞涌出 小天使
D、 指名读然后齐读。
E、 完成课后第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
学生回答。
F、 教师引读第二自然段。
三、学习第二段：
A、 这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？
B、 学生按照上述步骤自学课文。
（一） 自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（二） 交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是坐无隙地！
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子 撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（一）反复朗读这些句子，读中感悟。
（二）学生畅谈体会。
四、 小结：
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。
五、 布置作业
A、 抄写词语。
B、 有感情朗读课文。
第三课时
一、 过渡
这节课，我们继续寻找春天。
二、 学习第三、四段
A、 自由读第五自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
B、 指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子？
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
C、完成课文后的提问：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？
D、 学生交流。
E、 教师范读第六自然段。
学生圈出关键词语，提问有感情地朗读。
F、 指名尝试背诵。
G、 指名读第七自然段。分角色读。
H、 教师范读第八自然段。
学生有感情地朗读课文。
I、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
教师引读课文。
J、 齐读第四段。
（一） 进行句式变换，理解句意。
（二） 出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！ 你能把句子换个说法，不改变句意吗?
学生练习,并且读句子.
K、 完成课后练习：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
L、 学生讨论交流。
M、练习背诵第七——九自然段。
三、布置作业
（一）、 背诵课文第七——九自然段。
（二）、 默写词语。
板书：
只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边 儿童多处总是春
玉澜堂
花儿——儿童
检测题：
成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。（用魔术匣子比喻什么？小天使比喻什么？这样写你觉得怎么样？）
二、这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……（用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎样？）
三、“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”（为什么“只拣儿童多处行，就能找到春天？）
- 这篇课文主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨写花儿？
撰稿人：灵宝市第一小学 张凤英
审验人：灵宝市第一小学 李小云
