11 孩子考科学家
清新县第三小学 三年级语文组
教学目标：
1、认识“考、兄、钩”等9个生字，会写“考、兄、弟”等15个生字。掌握“兄弟、捉虫、蜜糖”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文，分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话，弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
3、理解课文内容，明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬。
教学重点：
理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
教学难点：
理解课文内容，明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬。
教学准备：
生字和词语卡片、录音机（带）、小黑板、课文插图
课时安排：
两课时
第一课时
教学内容：
学习生字和课文一至四自然段。
教学过程：
一、揭题质疑，导入新课
1、今天我们学习第11课——孩子考科学家。板书课题，齐读课题。
2、引导学生对课题质疑：看了课题，你想知道什么？
【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思，激发学生读的欲望。引导学生质疑问难，培养学生自主、探究性学习。】
二、初读课文，整体感知
（一）带着问题听课文录音，注意生字的读音。
师：让我们带着问题，认真听一听课文录音，看看自己能不能从课文中找到答案，读的时候注意生字的读音。
（小黑板出示）
听课文录音，思考：
1、“孩子”指谁？“科学家”指谁？
2、课文讲了一件什么事？
（二）学生反馈，师生评议
1、指名回答，师随机板书： 兄弟俩
达尔文
2、评议
【设计意图：整体感知课文内容，尊重学生的个体感受，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。】
师：在进入课文学习前，我们一起来闯过生字关。
三、再读课文，学习生字
1、小组试读
师：（示生字卡片）生字想和你们交朋友，你都认识它们吗？先在小组里读一读，认识了，大声读出来。
师：谁认识它们呢？（你认识了好多生字朋友）
2、指名读
师：请你读，其他同学可要竖起耳朵用心听了。
师评价：你很会交朋友。他读得怎么样？
生评价。
3、读好“抓”和“捉”
4、齐读
师：来，做个有礼貌的孩子，一起叫叫它们的名字吧。（声音真响亮）
5、不拼读，直接认读生字
指名直接读出生字。
师：XXX看起来很有信心，请你来，会读几个读几个。（把掌声送给她）
6、比赛读
师：下面来个小比赛，男女同学比赛来读一读，看谁读得好。
7、识记生字
师：学生字不但要学会读，还要学会记。你识记了哪些生字？用了什么识字方法？在小组里说一说，看哪个小组识字最多。
师：第×小组学得很积极，来，派个代表来说一说。
师：你用了加一加的方法，还有哪些字可以用这种方法来记？
师：你用了减一减的方法，还有哪些字可以用这种方法来记？
师：哪些同学用了不同的方法去识记的？
师：有哪个字比较难记的？谁来帮他解决？
8、词语大课堂
师：下面进入词语大课堂，（示词语卡片）在四人小组里练习读一读，看哪一组表现最棒？小红花送给它。
师检查认读情况。
师：同学们表现得真棒，把掌声送给自己吧
【设计意图：教给识字方法，促进自主识字。虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视识字、写字的指导，因此要引导学生进行小组合作探究式的学习，在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。】
四、学习一至四自然段
师：恭喜同学们过关了，现在要学习课文了。请大家翻开课文。
1、自己小声朗读课文一至四自然段，想一想：兄弟俩为什么非要见见达尔文不可？先和同桌说一说。
（小黑板出示）想一想：兄弟俩为什么非要见见达尔文不可？
2、学生交流。
3、指名反馈，评议。
（1）小兄弟俩很喜欢捉虫子玩。
（2）爸爸讲著名科学家达尔文的故事。
（3）兄弟俩对达尔文很感兴趣，想见达尔文，于是想考考达尔文是否真像爸爸说的那样有学问。板书：“考”。
4、指名分段读一至四自然段，认识兄弟俩与达尔文。师随机向学生介绍达尔文。
5、兄弟俩为什么非要见见达尔文不可？指名读有关句子。
6、指导朗读，注意把课文一至四自然段读通顺，读正确。
7、学生齐读课文第1——4自然段，交流读后感受
【设计意图：学生是学习的主人。学生通过读能解决的问题教师尽量不讲，充分发挥学生学习的能动性。】
五、总结课堂
酷爱虫子的兄弟俩得知尔文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果是怎样呢？
【设计意图：增设悬念，提高学生进一步学习课文的兴趣。】
作业设计：
（一）书写本课生字，抄写词语
（二）查找资料，了解达尔文
【设计意图：多种途径查阅资料，通过恰当的练习，积累语言文字，提高运用语言文字的能力。】
板书设计：
11 孩子考科学家
考
兄弟俩拼凑虫子 达尔文
第二课时
教学内容：
学习课文第五至十七自然段。
教学过程：
一、复习导入
（一）出示生字卡片，检查认读。
（二）复习：上一节课学了文中哪些内容？大家知道课文讲了一件什么事吗？
过渡：兄弟俩到底是怎么考科学家的？结果又是怎样呢？今天，我们继续学习课文。
【设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。】
二、学习课文，了解兄弟俩考前的准备工作
（小黑板出示）
用自己喜欢的方式读课文第五至七自然段：
1、用“——”画出兄弟俩做准备工作的句子。
2、你知道了什么？
指名反馈
师：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何？
（小黑板出示）
兄弟俩高兴极了。调皮的弟弟眨巴着眼睛，在哥哥耳边说了几句悄悄话。哥哥点着头，连声说：“好！好！”
1、指名朗读，读出兄弟俩的此时的心情。
2、师生评议。
3、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么？
（1）学生小组讨论交流。
（2）你认为“悄悄话”后面的句号使用是否准确，能否用其他标点来代替？
（3）小兄弟用拼起来的“怪物”来骗达尔文，你认为小兄弟好不好？你喜欢他们吗？
4、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢？
出示课文插图，认识虫子标本，理解“怪模怪样”。
5、他们拼凑“怪虫子” 是为了什么？
齐读句子“他们想考考达尔文，想看看他是不是真的像爸爸说的那样有学问”。
6、达尔文对虫子那么有研究，兄弟俩还要用怪虫子来考他，这说明兄弟俩轻易相信了爸爸的话吗？
【设计意图：揣摩人物心理活动，并进行课文补白，展开学生的思维，不拘泥于单一的思考模式，培养学生的个性思维。】
三、学习课文第八至十七自然段，了解兄弟俩考达尔文爷爷的过程与结果
过渡：他们为了考达尔文，可以说煞费苦心地做好了准备。过了几天达尔文爷爷来了，兄弟是怎么考达尔文的？
1、默读第8～16自然段，用不同符号勾出描写兄弟俩神态、动作、语言的句子。
指名反馈。
2、联系上下文，弟弟向哥哥挤眼睛和他俩互相做鬼脸传达了什么信息？
3、表演读，并说说从句子中体会到了什么？
指名学生进行表演读。
（1）兄弟俩一唱一和，互相配合，一步步引诱达尔文“上钩”。
（2）巧借表情传达信息。（兄弟俩一唱一和，告诉达尔文，他们发现了一条怪虫子，是为了让达尔文相信他们。）
4、师引读：兄弟俩可得意啦！心里说（生接读）。达尔文爷爷真的被考住了吗？你是怎么知道的？
指名反馈。
5、朗读第12自然段，思考：从哪些地方可以看出达尔文爷爷没有被考住？（“装出惊奇的样子”、“再也忍不住了”）
指导学生有感情地朗读。
6、师问：兄弟俩什么时候才明白，原来达尔文爷爷早就识破了他们的“小把戏”？板书：“识破”
7、指导学生联系上下文理解两个“叫虫”的不同含义。
达尔文称兄弟俩为两只有趣的小“叫虫”说明了什么？
8、过渡：这对调皮而可爱的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫”来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破了。事后，他们对达尔文爷爷怎么了？
9、议一议：兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了？
10、分角色朗读第8～16自然段，再现课文情景。
小结：正是由于达尔文见多识广，平时对虫子观察得细致，所以才没有被考住。还有达尔文爷爷的慈爱与风趣，让兄弟俩对他更尊敬了。板书：“尊敬”。
【设计意图：以学生为主体，培养学生自主探究的能力。同时，培养学生的合作意识。在分角色朗读基础上的表演，目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。】
四、指导朗读，拓展延伸
1、选择你最喜欢的句子，有感情地读给同学听。
2、分角色朗读达尔文和兄弟俩对话这部分，注意读准确。
3、学习了这篇课文，你有什么收获？小兄弟俩有什么值得我们学习的地方？达尔文爷爷有什么值得我们学习的地方？
五、总结全文
师：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了
作业设计：
1、采集文中你喜欢的词和句子。
2、把文中的故事讲给爸爸妈妈听。
3、收集一些昆虫的知识与同学们互相交流。
【设计意图：从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程，学生再次朗读全文，会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体，受到情感熏陶，获得思想启迪。】
板书设计
11 孩子考科学家
考
兄弟俩拼凑虫子 达尔文
识破
尊敬
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