北师大版小学语文五年级下册第四单元教学设计教案

第四单元  真诚

1 用目光倾听

教材分析
   《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长的起到重要的作用，表现出母爱的伟大。

教学目标
   1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。

教学活动设计 
一、理解课题、认识作者                                                                 金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。                                                                   你是怎样理解这个题目的？（对题目的理解为下面的学习作铺垫。对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。）

二、理解诗歌，把握作者的思想感情

1、请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？（让学生把握诗歌的主旨，为了让学生理解“目光倾听”做铺垫）                                                                       2、妈妈对你说的最平常的话是什么？                                                  3、板书：听别人说话，你要望着对方  这句话平常吗？都有谁说过这样的话？           为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。（学生总结“用目光来说话”。第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。）                                                                                 4、你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？（指导美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情）           5、我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。（对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。）                                             6、小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。

三、再读诗歌，体会诗歌感情

请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。（提升学生对诗歌的理解）               背诵诗歌1、指名背诵  2、男女生比赛背诵  3、小组背诵                          （为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆）

                第二课时

一、交流“金波”的作品

1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。（交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言）               2、小组间谈谈感受（交流感受让学生全面的理解诗歌）                                  3、背诵自己喜欢的诗歌（积累语言）

三、朗读自己收集有关母爱的文章

1、你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。（引导学生如何运用感情读文章，通过有感而读让学生理解文章要表达的感情。读给大家听，为了给学生作个引导。）                                                             2、小组间有感情地读自己收集的文章                                                  3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。

四、写一写

1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。（帮助学生收集写作素材）         2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？  3、写一写（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）

五、文章交流                                                                      1、谁愿意把自己的作品读给大家听？                                             2、你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？（把作品读给大家听：一、可以让好的作品让大家欣赏；二、学生可以通过这种方式取长补短。评评：可以让大家提升自己的写作水平。）

六、作业设计
    1．将这首诗歌背诵下来。                                                            2． 自己也仿写一篇诗歌，把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。

2 信任

教学目标
    1．通过阅读课文，了解课文的主要内容，使学生了解人与人之间的相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
    2．细读课文，理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。

教学重点及难点 理解课文，感悟信任的含义。了解本文的写作特点。

教学设计
 一、谈话导入
    引导学生回忆采摘的经历，调动学生的情感体验，引发学习课文的兴趣。

 二、初读课文，整体感知
    课文写了什么事？
    给你留下怎么样的印象？
    你有什么发现？（质疑）

 三、带着问题深入研读课文
    “一进桃园”——这是一个怎样的桃园呢？用一个词来形容它。
    “二进桃园”——
    1．这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？
    2．让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。
  默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？
    请画出重点词语，补充批注。
    3．在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。
    4．全班交流，老师适时引导。
    要点：
    从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良……）；
    5．体会表达特点，了解侧面烘托。
    回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？
    这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。
    这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。

     “三进桃园”——
   1．从采桃者的角度，体会他们都收获了什么？
   2．通过朗读来传递这份被信任的喜悦（你从哪感受到采桃人的喜悦，就读哪些语句。）
   3．指导朗读最后一段，感受桃子是有价的，而人与人之间的真诚是无价的。
   4．激情发散，表达感悟：看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？敞开心扉，写下此时感受，然后交流。
    总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！

四、作业设计
    1、抄写好词佳句2、以第一人称改写<信任>

3 修鞋姑娘

教材分析
    本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

教学目标
    1、学会本课生字新词。2、有感情朗读课文。3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。4、学习作者的写作方法。

教学活动设计 
一、入新课，激发兴趣。                                                                看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。

二、读课文，整体感知。                                                            1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。                           2、课文主要写了一件什么事？                                                    3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

三、细读课文，感悟人物品质。

a)课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。

b)讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”

c)有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。着眼重点，诱导突破。

d)找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？

e)学生自由发言。

f)选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。

（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）

四、回顾课文，总结学习收获。

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）

五、作业  a)有感情朗读课文。  b)摘抄课文中最使你受感动的语句。

                         第二课时

一、复述课文的主要内容。                                                         （点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。）

二、领悟本文的写作特点。                                                          1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？                       2、学生自读自悟，思考。                                                      3、汇报交流，教师相机点拨。有感情朗读课文，体会本文的写作特点。                  4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。）

三、小练笔。                                                                      1、练写小片段。要求通过观察一位同学的外貌语言动作神态，表现同学某一方面的特点。  2、学生动笔练习，教师巡视指导。                                                 3、全班交流。

（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）
（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。）
（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）
（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。）

（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）                   
四、作业设计
  1、熟读课文。理解内容。                                                            2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句

4 九色鹿

教学要求：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。
2、学会本课生字、词语。
3、通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行为。

教学设计：

第一课时
一.导入新课
二.初读指导
 1.了解课文梗。
  九色鹿是一个什么样子的鹿？
  《九色鹿》描写的是一个什么样的故事？
 2.学习生字词。
  边读边画出带有生字的词语。 互相交流。
  思考，讨论; 如何记住一些难写的字？
 3.朗读课文。

第二课时
一.检查复习  听写并解释。
二.讨论分段。
三.精读训练。
 1.指名读第一段，并概括段落大意。
 2.默读第二段。
  理清层次： 鹿救调达      调达感激    鹿不图报      调达起誓
  理解  九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上来。
  分述九色鹿和调达的表现。
  即兴表演。
 3.读第三段，主要写了什么？
  联系第二段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人？
  想想，为什么这样说？
  在皇榜面前，调达表现得怎么样？
  调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容？
  说说这是为什么？
  为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？
四.自由读课文，理解课文，讲述故事。
五.总结谈话。

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