语文S版五年级上册第六单元导学案教案

教学程序

   一、预习交流

1．自读课文，读通句子。

2．自学生字：藉、蝙蝠、霸、宙

3．理解词语。（通过自学，你在课文中搜集了哪些词语？能过读课文或利用学习工具理解词语意思。）

4．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。新课 标 第 一  网

二、展示汇报

1．用自己的话写一写，先在小组内读一读。

因为                   所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。

因为                   所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。

因为天窗让孩子们              所以小小的天窗是神奇的！

因为天窗让孩子们              所以发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的！

2．你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些？写下来，说说好在哪里？（5分钟）

（师重点引导“雨脚卜落卜落跳”“带子似的闪电一划”“掠过一条黑影”等）

3．课文中我最喜欢的是句子或段落是什么？说明理由。

4．你认为这是一扇怎样的天窗？说说你的看法。三、交流合作X Kb1 .C om

1．为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？

2．孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？

3．为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？

4．为什么说天窗是神奇的呢？

5．小组合作完成展示部分的内容。

四、教师指导

1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
　　让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？
　　2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

五、课堂检测（8分钟）

1．通过预习，我知道“慰藉”这个词的意思是                                    

我能用“慰藉”写一句话：                                      

2．通过读课文，我知道了：

天窗是                                                      

这篇课文写的是                                         

教学程序

1.   谈话导入

今天，老师将介绍一位新朋友给大家认识，他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是猫》中的主人公，大家有兴趣吗？（出示课题）

2. 初读课文 整体感知

1. 自由读课文，注意把课文读通顺、准确。
2. 读后交流：w   W w  .x K b 1 .c o M

1. 读过课文后你有什么感觉？把你觉得好笑的地方读给大家听。
2. 说一说这篇课文主要写了一件什么事。
3. 这只猫给你留下了什么样的印象？

3. 质疑问难 理解感悟

1. 引导学生质疑：你还有什么问题吗？
2. 老师归纳总结值得探究的问题
3. 请同学们结合阅读提示默读（1—6自然段）

1. 找一找，划一划：

        猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？

2. 读一读、议一议：

        你是怎么理解这几条真理的?你从中感受到了什么？

3. 练习朗读新 课   标   第   一 网

4. 汇报交流，点拨指导

    （1）读一读画出的句子，说说他是在怎样的情况下悟出了第一（二、三）条真理的。

（2）抓住重点词句理解感悟：

  A．见年糕时：通过“难得的机缘”来体会猫面对年糕时的那种起伏变化的心理。

  B．吃年糕时：抓住“宛如……牙齿一动不动了。”这一比喻句来体会猫的尴尬处境。

  C．拔年糕时：抓住猫的动作、心理活动体会猫的无奈、无助以及作者的同情之心。

（3）指导朗读

（4）归纳升华：说说此刻你对猫的印象有什么改变吗？

四、品味语言 体会感情

1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一切办法可却依然无济于事，因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要的是什么？

2、可他面对的又是什么样的现实呢？此时，他的心情又会如何呢？（阅读第7自然段，也可分角色朗读、表演）

3、面对这样的现实，他又能做些什么呢？（引导阅读第8自然段）

4、从最后一段猫的心声中你读出了什么？

5、那么你认为作者写这些内容是为了表现什么呢？

（简介本文写作的时代背景，引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）

6、再读一读那些曾让你发笑的句子，感受作者蕴藏在笑声背后的深郁感情。

五、总结全文

1、总结学法：

（1）回顾本节课我们都通过了哪些环节，完成了哪些任务。

（2）评价自己本节课的表现（收获和不足）。

2、总结课文

六、拓展延伸

大家想不想知道这只猫还经历了那些有趣的事？他最终的命运又如何呢？有兴趣的同学可以读一读《我是猫》的全文。

教学程序

   一、质疑（3分种）（学生对题目质疑，师归纳。）

1．借题发挥是什么意思？

2．杨子荣为什么要借题发挥？

3．杨子荣是如何借题发挥的？

4．杨子荣是个什么样的人？

二、自主学习（5分钟）

1．自读课文、认读生字、新词。

2．画出不理解的词语，结合上下文或利用学习工具理解意思。

三、交流合作：（12分钟）

1．想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？X k  B 1 .  c o m

2．再读课文，理清层次。

3．画出课文中描写杨子荣心里活动的句子，有感情地读一读。

4．杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过程。

四、汇报展示（12分钟）

1．你认为杨子荣是一个怎样的战士？从哪些地方体会到的？

（重点朗读、体会、描写杨子荣心理活动的句子，师指导朗读。）

2．你认为课文中最精彩的地方在哪儿？读一读，谈谈你的感受？

3．写一个你的心理活动变化的片段。

4．通过本课学习，你有什么感想或收获？

5．集体朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。

五、课堂检测（8分钟）X|k  |B| 1  . c| O |m

1．用下面词语写一句话：

不堪设想                                                      

虚张声势                                                       

2．根据你对课文内容的理解完成填空。

座山雕为了          杨子荣，设计         杨子荣先              ，接着                  ，经过              ，他确信             。于是，他                。 我感到杨子荣是一个                  

3．从课文的这些心理描写中，你看出杨子荣是一个怎样的人？用自己的话写一写。

自我评价:

教师评价：

家长意见：