苏教版四年级语文第六单元教案

9.诚实与信任

备课人  牛超业

教　学目　标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。

3、初步了解课文内容，理清课文条理。

教学重点、难点：

1、学会本课生字新词，理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。

教学过程：

                                     第一课时

一、揭示课题

①会讲《狼来了》的故事吗？谁来讲一讲？

    ②为什么这个孩子的下场会这样的凄惨？

    ③小结：这个牧童不诚实，就得不到大家对他的信任。只有诚实，才能得到别人的信任。

    ④板书课题。下面大家共同来学习有关诚实和信任的课文。

 二、初读课文，自学生字新词。

  1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，划分自然段，画出生词。

    ①读准字音：指名按顺序读，分别读出两拼音节，三拼音节的字。

    ②感知字形：分别读出左右结构，上下结构，半包围结构的字。

    ③读生词。

    ④划自然段，读课文，评议，开火车。

  2、质疑

  3、解疑：学生互帮互助，联系课文内容或生活实际、借助工具书。

三、再读课文，感知内容

    1、默读课文，想一想，课文可以分为几部分？

 2、同学之间讨论交流。

 3、学生汇报，选出最佳答案并说出理由。

    一（1～3）作者驱车回家，在怎样的情况下撞碎了小红车主人的反光镜并设法与车主联系。

    二（4～10）作者与小红车主人在电话中的对话。

    三（11）作者的心情和感受。

 四、作业。

    ①指导1～2个难写的字。

    ②描红书后生字。

  课后作业        1、练习有感情地朗读课文，重点是练习分角色朗读“打电话”这部分内容。   

  2、组词    区（      ）  检（      ）  厘（      ）  联（      ）    驱（      ）  验（      ）  离（      ）  连（      ）

  3、查字典，选出最适合带点字的解释写下来。    ①环顾          ②无人知晓  

  4、查地图或地球仪，弄清“布鲁塞尔”在哪一个国家。

                          第二课时

教　学目　标：

1、能有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。

教学重点、难点：

1、学会重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

教学过程生字新词，理解词语的意思。

1、请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用"~~~~~~"划出。课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

2、试着用自己的话说说课文讲了一个什么故事。

3、让我们一起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。请同学们轻声读1-3自然段，思考怎么会发生这件事的？你们认为这件事责任到底在谁？从文中找出依据。用笔画一画。从毕竟这个词语中你感受到了什么？

4、出了事故后，在无人知晓的情况下，我是怎么做的？文中哪些词语可以看出我是个敢于承担责任的人？

5、小红车的主人看到纸条后会怎么想？

一、       精读课文4-10自然段

1、  事隔三天，他主动打电话与作者联系了，他们说些什么呢？请同桌分角色练读4～10自然段“打电话”部分。

 第一次对话：面对作者的坦诚想见，车主专门打电话向他表示感谢，到底谢作者什么？可见，对于这次小小的意外双方都表现得非常诚实，诚恳，那这次对话我们该怎样读才合适？

2、出示第二次对话（1）  指名读对话。

（2）  从第二次对话中，你又知道了些什么？“无人知晓的情况”是指当时是一种什么情况？（3）  对作者的这一举动，你又怎么看？（4） 当车主发现这一字条时，心里会怎么想？

（5）小结：正是由于作者的诚实和对他的信任，使车主的心灵受到了震撼，他深深地被感动了！这次对话我们该怎么读？

3、出示第三次对话（1）指名朗读对话。（2听完这次对话，你想说什么？（3） 出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。对于这句话，你怎么理解？（相机板书）

（4）车主向作者表示“再一次谢谢”，又谢他什么？（5）谁愿意来读这次对话？

5、出示三次对话同学们如果现在把这段对话连起来读，老师相信肯定会读得更好！谁愿意读？

6、读到这里，你认为小车的主人是个怎样的人呢？（也是一个诚实的人，他明明换了车镜也不需要别人赔，因为他知道自己也有责任。他是个值得信任的人，因为他没有借此敲诈一笔，或许正是“我”的行为感动了他。 ）

7、小结：是的，我给予了车主诚实与信任，车主也同样回报了我诚实与信任，这种回报令我难以忘怀，齐读第三段。

6、学习最后一个自然段1） 课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗？作者知道吗？（2） 即然连对方的职业、年龄都不知道，那车主的几句话为什么会深深地印在作者的脑海里？

三、深化主题1、这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目？想想看，还可以用什么题目？2、同学们，这则感人的故事学完了，相信你对"诚实和信任"有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。

四、课外延伸1、打开书本119页学习读读想想。

2、名人名言：用一句话说说自己对诚实和信任的理解。

五、课堂总结

教师总结：今天，我们通过学习课文，知道了人与人之间相处，诚实和信任是最重要的！希望同学们能把今天所学到的道理运用在平时的生活与学习中，每个人都能以心换心，多交几个知心的朋友！

六、作业

1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。

2、准备诚实的相关故事，举行故事会。

诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。

《珍珠鸟》教学设计

备课人：宋小姣

教材分析：

《珍珠鸟》是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，信赖，往往创造出美好的境界。唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用分组讨论的形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。

设计理念：

根据课文主题意义，本课教学以人为本，学生是主体，尊重学生独特的情感体验，教师走进学生中间以导为主。师生共同探究的同时，引导学生自主探究，合作交流，指导学生读中质疑，读中感悟，读中积累。在读议结合中，训练学生的感悟和表达能力。教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累。让学生通过朗读、交流、谈体会，对他们进行爱护鸟类、爱护动物的教育。

教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学时间： 3课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

　　4、试背自己喜欢的段落。

教学重点：

　　初读课文，了解课文主要内容。

教学难点：

　　通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

教学过程：

　 （一）读题目，师生共同介绍作者。

　 （二）检查预习情况：

　　1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

　　2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

　　3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖

　　4、检查正确、流利地朗读课文。

（三）初读课文，了解课文主要内容。

　　1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

　　2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

　　3、全班交流。

　　（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。

　　（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

　　（六）作业：

　　 1、练习正确、流利地朗读课文。

　　 2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第二课时

教学目标：

　　1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学过程：

　 （一）引入：

　　齐读课题。请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）

　（二）学习课文：

　　1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

　　2、学生默读自学批注，教师巡视。

　　3、学生汇报交流，教师点拨：

　　教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。

　　（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！

　　（2）“屋里飞”：

　　小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。

　　小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。

　　师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？

　　师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？

　　师：你为什么要落在柜子顶上呀？

　　师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

　　师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？

　　自由读，指名读。

　　（3）“喝茶水”：

　　它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]

　　它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

　　指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？

　　（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

　　（5）“肩头睡”：

　　作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）

　　我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。

　 （三）回读第1—6自然段：

　　1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

　　大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。

　　2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读1—6自然段，画一画相关语句。

　　3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。

　　（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”

　　（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”

　　（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”

　 （四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：

　　1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写

　　2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！

　 （五）扩展升华课文内容：

　　1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）

　　2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“