假如只有三天光明 教学设计（冀教版）教案

通用教案

教学过程

一、创设情景

1.活动体验。（闭上眼睛做各种事情）

2.交流感受

3.引入学习

暂时的残疾就让我们感受了在黑暗中摸索的艰难，不能表达，无法倾诉的残忍。20世纪有这样一位五官三残的女子。她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。她面对生活、面对无情的命运又持有怎样的态度？今天我们随着她写给我们的这篇文字来认识这位被称为“精神楷模”的伟大女性。

二、自学文本

1.组长组织读文，读的时候注意把字音读准，句子读通,小组成员读不好的组长帮助纠正。

三、交流研讨

小组长组织小组同学交流生字。

1.会读的字每人读一遍---轮流组词。

2.会写的字。每人读一遍——组三个词语——找形近字——形近字组两个词——找同音字——同音字组两个词——记忆生字的方法

3.多音字——读音——组词。

教师预设的生字:_________________________

教师预设的生词:___________________________

四、质疑答疑

学生可能提出的问题________________________

教师抛给学生的问题________________________

五、再读课文

读完课文后，我相信，我们每个健全人的内心都不会平静，甚至有强烈的颤动。请在这些令你心灵震颤的地方画下你颤抖的线条，读着读着，你想是说点什么？

（学生泛泛的说感受和体会，教师适当板书）

六、质疑答疑。提出自己不理解的词语。

七、专项训练

1．师出示生字，学生观察，寻找好的记忆方法。

2．师重点点拨：潺、衷

3．学生在练习本上练字.

八、小结。

第二课时

一、情景引入

自学文本

认真默读课文,仔细的想一想,如果海伦凯勒就站在你的面前，如果你能和她进行交流，你最想问她什么问题？

预设点：

A.作者为什么单凭触觉就能感受到很多有趣的东西？

B.为什么我们视力完好的人却什么也看不见？

C.为什么你能那么快乐？

……

二、交流研讨

问题A：

（1）指导学生反复阅读作者的发现，从中感受到什么？联系生活实际谈谈。

预设点：

1.（抓住描写景物的词：天鹅绒般的______，尽情歌唱的______，潺潺的_______，清晰可见的______带给人的生机勃勃）

花瓣，小鸟，流水，花纹,说说他们都是什么样子的，这些景物给我们怎样的感受？

___________________________________________

2.抓住动作的词：“抚摩、 轻轻的贴”，是怎样的动作？这些词语中蕴含着作者怎样的情感？

_____________________________________

_____________________________________

想象作者作为盲聋人，用触觉去感受这些东西的时候是怎样的景象？从中我们又能够体会到什么？

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3.让我们将自己体会到的作者对生活的热爱之情通过朗读表现出来。

小组读,指名读、教师指导并范读。

（2）作者双目失明，两耳失聪，生活在一个黑暗又无声的世界中，但这并没有使她对生活丧失信心，反而使他更热爱生活，比正常人对生活更多了一份感悟。我们正常人是什么样的呢？找到课文中的句子读一读。

1.“五彩缤纷、千姿百态”什么意思？

________________________________________

2.“无动于衷”什么意思？

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3.联系自己的生活实际谈谈你对于自己周围的一切是这样吗？

4.我们仅仅是对展现在眼前的事物无动于衷吗？那还有什么？（研读第三自然段）

5.（齐读尾段 板书课题）

6.假如你的生命中只剩下为数不多的几个月的时光，你最想做的事情是什么？最想见的人是谁？最想说的话是什么？你是否还有遗憾？如果有，你的遗憾是什么？请你静静地思考两分钟，然后作答。

三、质疑答疑

学生可能提出的问题:________________________

教师抛给学生的问题

1. 回想学了这篇课文，你有什么收获。

2.体会“人如果把活着的每一天都看作生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义”的含义。

四、课外拓展 深化主题

1.课外阅读中，你还知道那些和海伦凯勒一样的人，您能够讲讲他们的故事吗？

2.从他们身上你得到了什么启发？