苏教版小学四年级语文第一单元教学设计教案

《老师，您好》教学设计

               单位：商城路小学    备课人：董玉梅

               年级：四年级        单元：第一单元

教材分析：

《老师，您好》是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱的思想感情。

教学目标：

1．掌握本课10个生字，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．理解和掌握本课重点字词和句子。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学方法：指导引读法

教具：课件

教学课时：2课时

第一课时

一．板书课题，创设情境，导入新课

板书：老师，您好！齐读，讨论：看到这个题目，你想到了什么？指名说。

师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌：老师，您好！

二．初读课文

1．教师范读：先听老师把这首诗读一遍，提出听读要求：边听边思考你听完看完课文后想说些什么。同学们仔细听，想想应该怎样读。

2．自读课文。提出要求：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子。画出生字，自己试着识记生字。

3．交流学习情况，适时正音：

崇   浸   塑   霞     衷   项

4．认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础。

（1）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？教师范写，学生书空说笔顺。

（2）齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！

（3）再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？小组合作交流。

三．讲读课文

细读第一小节：

（1）下面老师请同学来读一下，其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

指名答。“啊，教师的事业是多么崇高。”问：“崇高”是什么意思？过渡：你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？找一找。

（2）交流：

a.出示：“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！”这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）

比较句子：读一读，体会这两种说法哪一种更能表达出对教师事业的赞美？同桌互读，边读边比较。

c.出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！说说小组交流意思。

（3）指导朗读这三句

（4）师过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话

出示：在昨天与今天之间铺设大道在现实与理想之间架起金桥。

指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？指导理解句意。

小结：学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

哪个词语最能突出学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？再读：让老师再感受一下你们的感激之情。

（5）有感情朗读第一节。

四．作业抄词

第二课时

一、复习检查词语，背诵第一小节

1检查词语掌握情况：

2.背诵第一小节，体会教师职业的崇高和学生对老师的无限感激。

二、讲读第二节

1导入：教师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢？我们继续学习下一节：

2自由读，思考：这一节歌颂了什么？（美好与神圣）．

3轻读思考：有不理解的地方吗？我们一起去找找答案。

4学习第三句

出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。A．指名读这两句话，其他同系自己的生活谈谈自己是如何理解这话的。

B．引导学生回忆老师的日常工作，回忆老师对自己的教育、关心、呵护，从而帮助理解。

指名读句子，谁来表现一下。

理解词语：“笔尖飞舞”指老师在干什么？“春蚕”指谁？谁来说说句子的意思？“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗” 指谁？ 谁来说说句子的意思？

指导朗读：带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

5过渡：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一句话。

6出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。

讨论句意，交流。用知识和科学教学技巧培养了一个又一个人才，教师的教育激起了孩子们心中的希望，他们将为美好的明天努力学习，努力工作。

指导朗读

7过渡：老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。同学们相对老师说什么呢？

8学习第四句

出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好！”

指名读：谁来读好这一句？

理解：谁来说说看，“鲜花”指什么？“幸福地开放” 指什么？（学生。孩子们在老师的精心培育和关怀爱护下幸福成长）

“情不自禁”是什么意思？你能用一个词来代替它吗？（控制不住自己的感情）说明祝愿是？（发自内心的，真心诚意的）

齐读这句：让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！

小结:是老师辛勤的工作，是老师不倦的教诲才使学生们得以茁壮成长，才塑造了一批批的国家栋梁，时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好！

有感情朗读第二节。指导齐诵全诗。

三、总结：学了《老师，您好！》这首诗，你明白了什么？你有什么感想吗？

四、作业：

1填上合适的词

铺设（ ） 架起（ ） 塑造（ ） 编织（ ）

2小练笔： 《老师，我想对您说》

附板书：

老师，您好

铺大道  架金桥                  塑人才，照心灵

崇高  浸心血，蕴辛劳           美好  编理想，撒甘露

（哪个……不……）                  （那是）

《但愿人长久》教学设计

                    单位：张庄中心小学  备课人：张家兴

                年级：四年级        单元：第一单元

教学目标：

1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点难点：

1、理解词语及重点句的意思

2、理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义

教学过程：

一、引入

一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？

请同学们自由读课文。

二、学习课文2、3小节

1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？

2、学生交流

根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会

A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）

B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？

C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？

3、指导朗读

结合学生的交流，请他们读

你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？

4、引说：

苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）

三、学习课文第4节

1、过渡：（出示课文插图）

瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？

可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？

2、指名朗读

指导看图

同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）

那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。

3、交流讨论

师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？

4、朗读

是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。

指名朗读，齐读

四、自由朗读5、6小节

1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书

2、交流讨论

⑴用自己的话再来说说第一句的意思

（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）

⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？

⑶他还想到了什么呢？指名读第二句

联系上文说说

3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：

（课件出示）

人有悲欢离合，

月有阴晴圆缺，

此事古难全。

但愿人长久，

千里共婵娟！

学生跟着老师读（师生共读）

4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。

5、指名再读意思

问：这意思你们都读懂了吗？

指名读意思

6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”

你们能找到这句话的意思吗？指名说

你能联系上文说说你的理解，体会吗？

7、出示词文，师范读

8、指名生读，提示：低声吟诵

五、总结

1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

2、同学们，你们想知道词的全部吗？

出示：师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？

《水调歌头》

 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？

     转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

3.古诗两首

《望洞庭》设计

                    单位：张庄中心小学  备课人：刘士玲

                    年级：四年级        单元：第一单元

一课文分析：《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。

二、教学目标

1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

三、教学重点

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。

四、教学难点

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

五、教学过程：

（一）整体读，感知美。

1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）

3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4、自己练读，达到正确、流利。

5、同位互查读，力争人人过关。

（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。）

（二）理解读，洞察美。

1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

（1）自由理解。

（2）小组内研讨。

（3）全班交流。

（相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望）

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

（3）指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。

让学生谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？

再与课文插图对照，洞察艺术之美。

（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）

5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

（1）自由练读，想象画面。

（2）同位赛读，欣赏插图。

（3）展示评读，美化诗境。

6、背诵古诗，水到渠成。

（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。）

（三）对比读，深化美。

1、投影映示：

望洞庭

潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。湖光秋月两相和。

洞庭山水色，遥望洞庭山水色，

盘里一青螺。白银盘里一青螺。

2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3、自由理解的基础上，同位交流。

4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。）

5、再读原诗，深化美。

（四）延伸读，升华美。

1、投影映示：

题君山题君山

雍陶方干

烟波不动影沉沉, 曾于方外见麻姑,

碧色全无翠色深。闻说君山自古无。

疑是水仙梳洗处, 元是昆仑山顶石,

一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。

2、自由练读后，指名读。

（五）多样作业，表现美。

1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

《峨眉山月歌》教学设计

                    单位：张庄中心小学      备课人：刘士玲

                年级：四年级            单元：第一单元

教学要求：

1． 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2． 学习本课的生字新词。

3． 学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教具准备：课件

教学过程：

一、引入

1、李白是古代诗人的杰出代表，是古代诗歌的一座高峰，他的一生创作了大量的诗歌，为后人留下近1000首诗。那个同学能为大家背一背自己积累的有关李白的诗。

2、在这些诗当中有没有和月亮有关的诗句呢？引出：举头望明月，低头思故乡。

3、在我们学过的诗词当中你还记得哪些和月亮有关的诗句呢？

4、今天我们要来学习李白的《峨嵋山月歌》，读题，理解题意。

二、初读古诗。

1、自己读一读诗，注意读准生字。

2、指读古诗，划分节奏。