小学语文第九册《积累-运用七》习作指导教案

人教版六年制小学语文第九册《积累·运用七》习作指导

《我学会了…… 》习作指导

车陂小学五年级组全体语文教师

《积累·运用七》的习作是这样要求的：

如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会游泳、会画画、会照相、会做饭、会做农活……回忆一下，你的这些本领是怎么学会的。在学习的过程中，酸、甜、苦、辣的滋味都可能尝过，其中有些事，可能是你终生难忘的。把这些经历、体验写下来，不是一件挺有意思的事情吗？选一件感触最深的写下来。写的时候，注意把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。

设计理念：

落实新课程标准的精神，体现语文教学的综合性，将语文教学中的“课外阅读、口语交际、习作”与“ 综合实践活动”融为一体，用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，在运用口语交际和写作进行活动当中，学习练习口语交际和写作，学会观察生活，记录生活，同时促成学生的全面发展。

训练目标：

1．引导学生写自己亲身经历实践，写自己的真切体验和感受最深的事。

2．把这件亲身经历的事情的经过写具体，要准确的表达自己地真情实感。

3．练习把一件事情写清楚，学会观察生活，记录生活。

4．题目是半命题，由自己的作文内容来确定。

训练重点：

回忆一件自己学本领的事，体验当时的情感，引导学生进行发散性的思维，并写出做这件事的酸甜苦辣的体验和感受。

训练难点：

写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。

课前准备：

回忆自己学会了哪些本领，怎么学会的，开展一次学本领活动，在学习的过程中尝到的酸、甜、苦、辣的滋味让你终身难忘。

训练过程:

第一课时

一、           启发谈话，激发兴趣，拓宽思路，选择材料。

  1、请同学们回忆一下，你们平时除了认真学习以外，空余时间会做些什么？学会了哪些本领？

（学生自由发言，教师引导拓宽思路。学会本领可以是某方面的技能、技巧，例如：体育方面的技能：游泳、打乒乓球等；劳动技能方面：做饭、放牛等；艺术方面的技能：弹琴、照相等；学习方面的技能：观察、制作标本等；人际交往方面的技能：倾听、理解、和睦相处等……

2、同学们真了不起，学会了这么多本领。我真想知道你们每个人是怎么学会的，在学的过程中，你一定会有许多深刻的体会，请把你怎么学会一种本领的经历和体验讲给别人听，让大家分享你的酸、甜、苦、辣。

二、明确习作要求

1、所写的内容要真实，一定是自己经历、体验过的，而且是感触最深、记忆犹新的。

2、要把内容写具体。

3、题目自己定。

三、指导写法

1、叙事完整，有条有理。

在叙述事情的过程中要把经过有顺序地写清楚，写完整。要做到这一点，首先要对事情的经过有充分的了解和深刻的体会。在此基础上，按照一定的顺序，有条理地叙述。一般来说，可以按时间先后顺序叙述，也可以按事情发展变化的顺序叙述。同学们可采用编写提纲的方法，在写作之前，先把事情是怎样一步一步发展的开始怎样，经过怎样，结果怎样，有哪些体会，一一列出来。想想这样安排是不是把事情的经过说清楚了，有没有不妥之处，整理好提纲后，再动笔写。写清楚事情还不够，必须要合理安排材料，把事情的经过写具体、写生动，才能是一篇好文章。写具体不是指什么都写，应选择重点的地方详写，非重点的则一笔带过。

2、语言生动，表达真情。

在表达的时候语言要生动、活泼、流畅，把人物在事件过程中的神态、动作、语言等作细致的刻画，并在感受最深的地方作深入描写，表现自己的真情实感。

四、 阶梯练习

（1）写本领是写一件事，重点是交代怎样学会这项本领的，它往往离不开对动作描写、心理描写、语言描写，还可以谈谈自己的体验。

看看下面的片断属于哪一类，请选择正确答案打“V”。

1）包饺子真不是一件容易的事，捏住这边，那边的馅冒出来；捏住那边，这边的馅又冒出来。我索性用两只手捏，没想到，两边没漏馅，饺子的“肚子”却破了，我赶紧拿一张面皮，把它的“肚子”补上。（a.动作描写    b.心理描写    c.语言描写    d.谈体验）

2）刚才的兴奋劲儿一点都没有了，难道我连一颗小小的扣子都缝不好？（a.动作描写    b.心理描写    c.语言描写    d.谈体验）

3）看到自己钉好的扣子，虽然不美观，但我心里有说不出的高兴，因为这是用自己的双手，经过劳动获得的成果。（a.动作描写    b.心理描写    c.语言描写    d.谈体验）

4）我成功了。我迫不及待地把一碗喷香的劳动成果端到爸爸面前：“请您品尝，并提出宝贵意见。”爸爸舀了一汤匙蛋炒饭在嘴边里慢慢嚼着：“噢！味道不错。我的小公主能在做出又先又香的饭，真不容易。希望你以后多多实践，生活中还有许多事情等着你呢！”我自豪地笑了，笑在脸上，乐在心窝里，因为，我不再是饭来张口的人了。（a.动作描写    b.心理描写    c.语言描写    d.谈体验）

（2）、很多同学都会骑自行车，如果你也是其中的一员，请边回忆自己骑车的过程边填空。

1）我学习骑车的顺序是：先学                                         ，再学      

                     ，                               ……

2）我觉得，学习                                  环节最困难？有些什么小故事？        

                                                                 。

3）陪伴我练车的人是                 ，他对我的帮助是                              

                                                                    。

(3)同学们有过在家里做饭、炒菜的经历吗？请把其中的经过具体写下来。

五、学生自由作文，个别指导， 怎样写具体。

教师对习作能力中下的学生进行指导，请他具体说一说自己学会某方面本领的过程，引导他将过程说得更加具体全面。

六、组内交流

在组内把自己要写的内容具体说一说，请其他同学评一评，哪些地方还可以再具体些。

七、佳作欣赏。

选学生有代表性的两篇习作例文或片断进行评议，以启发思维。

第二课时

一、           导入新课，明确评价标准

1、教师根据评议，肯定成绩，并提出共性问题，如不具体讨论怎样解决。

2、评价标准

（1）    内容真实。

（2）    学会的过实具体，便于读者了解学习经过。

（3）    语句通顺。

（4）    要用修改符修改。

二、小组互评

在小组内读一读，请其他同学按评价标准进行点评。

三、自己修改

按老师批注及同学们的点评修改自己的习作。

四、习作欣赏

各小组推荐或自荐，请大家欣赏全文或片断。